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【高一备课47】人教版高中英语必修二 Unit 4 History and Traditions 课时2 Learning About Language 教学设计
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【高一备课47】人教版高中英语必修二 Unit 4 History and Traditions 课时2 Learning About Language 教学设计
作者：Risibo
一、课程基本信息
年级：高一
课题：Unit 4 History and Traditions Learning About Language
课型：文旅宣传词汇课
二、教学背景分析
（一）教材分析
本课时词汇围绕“历史与传统”主题展开，覆盖历史进程、文化风俗、感官评价三大类，包含不少抽象名词，比如tradition, custom, heritage。学好这些词，不仅能应付单元考试，以后写文化类作文、介绍家乡景点都能用得上。
（二）学情分析
学生对这类文化词汇“眼熟但用不准”：看着都认识，但custom和tradition有啥区别说不清楚；写作里想表达“传统的”，翻来覆去就会用traditional，不会换词。很多学生觉得抽象词难记，其实抓住搭配和使用场景就不容易混。本节课主打“辨词义、记搭配、会活用”。
三、教学目标
掌握单元核心词汇的含义与固定搭配；能区分3组近义抽象词的使用差异。
能用词汇写城市文化宣传语，完成场景化输出任务。
掌握“记搭配、辨场景”的抽象词学习方法。
四、教学重难点
教学重点：核心名词、形容词的固定搭配与使用场景。
教学难点：近义抽象词的细微辨析，在宣传类文本中的活用。
五、教学过程
环节一：话题带入，唤醒记忆（7分钟）
开课先聊：提到中国的历史传统，大家最先想到什么？是春节、故宫，还是京剧、书法？
学生自由说，教师把对应的英语表达写在黑板上，自然引出本节课的文化主题词汇。告诉大家：今天我们学的这些词，以后介绍家乡、写文化作文都能用，实用性很强。
设计意图：从熟悉的中国文化切入，学生有共鸣，也能马上把新词和已知事物对应起来，更好记忆。
环节二：分类拆解，辨析细节（18分钟）
按“历史进程—文化风俗—感官评价”分成三类，重点讲清区别和搭配。
第一组：历史进程类（date back to, conquer, unite, lead to, be rooted in）
重点讲短语搭配：date back to（追溯到），be rooted in（根植于），这两个写文化作文特别好用，替换学生常用的have a long history。
第二组：文化风俗类（tradition, custom, festival, typical, cultural）
重点讲辨析：custom多指具体的风俗、习惯，比如过节吃饺子；tradition多指传承下来的传统，范围更广、更抽象。用“春节贴春联是custom，尊老爱幼是tradition”两个例子一对比，学生就能理解。
第三组：感官评价类（charming, fascinating, splendid, crowded）
重点讲语体色彩：splendid比beautiful更正式，适合书面表达；charming侧重“有魅力的、吸引人的”。每个词都配文化场景的例句，比如描述故宫用splendid，描述小镇风俗用charming。
设计意图：抽象词不能只记中文意思，要记搭配、记使用场景；用具体例子对比辨析，比讲定义好懂多了。
环节三：文案创作，落地运用（12分钟）
布置任务：为你的家乡写一句旅游宣传语，再加两句简短的文化特色介绍，要求至少用上4个本节课学的词汇或短语。
写完之后请2-3位同学分享自己的宣传语，全班一起点评，看看谁的最吸引人、用词最准。
设计意图：写家乡宣传语，学生有内容可写，也有成就感；当场就能检验会不会用，反馈及时。
环节四：方法总结，拓展延伸（3分钟）
最后总结：学抽象名词，不要单独背中文意思，要记它的常用搭配和使用场景，放到短语、句子里记，才不容易混，也更容易用出来。
六、作业
把本节课的三组词汇整理到笔记本上，每组造1个和文化主题相关的句子。
完善课堂上写的家乡宣传语，扩充到5句话的小介绍。
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