聚焦核心素养 革新教育实践——河南省小学英语人教版新教材跟进培训学习心得

尊敬的各位领导，各位同仁大家晚上好！
11月11日至12日，我参加了在开封举办的河南省小学英语人教版新教材跟进培训会。在分享我的学习心得之前请大家先听首歌。(播放歌曲)“本来应该从从容容、游刃有余，现在是匆匆忙忙、连滚带爬”这几句歌词，既是我这次培训时间紧凑、学习任务紧张的切实感受；亦是我接触2025人教版小学英语新教材初期的真实写照。这场专业且系统的跟进培训如同及时雨，让我从“匆匆忙忙”的迷茫走向“游刃有余”的清晰。我更深刻体会到：教育者的“有出息”，恰是在教材更新换代中主动破局、在专业成长中持续精进。 这次培训有幸聆听了两位专家的讲座，观摩了两位大咖的课堂实操。培训内容紧密围绕核心素养导向下的教学革新，既有理论高度的引领，又有实操层面的指导，感觉受益匪浅。（安排表每位专家讲座的封面）
一、理念革新：让核心素养落地课堂
通过这次学习，原本那些耳熟能详、在课程标准里躺着的理念逐渐活了起来，走出了文本，步入了课堂。对核心素养、大单元教学、主体化学习、项目式学习等核心概念认识逐渐清晰。针对这些核心理念，经培训点拨我将其凝练为三个“新”：
育人目标新：新教材凸显英语学科工具性与人文性的统一，打破“重语法、轻应用”的传统模式，转向语言能力、思维品质、文化意识与学习能力的综合培育，实现知识学习与价值观塑造的同步推进。
教学方法新：专家通过示范课直观呈现了单元整体教学、项目式学习的实操路径。例如在“Weather & Seasons”单元，可融合气象科学知识设计探究任务，搭配教材配套的3D动画、口语打分等数字化资源，让课堂互动更具趣味性与针对性。
评价方式新：倡导“教-学-评”一体化理念，通过口语展示、项目汇报、学习档案袋等多元形式，全面记录学生成长轨迹，打破“一张试卷定优劣”的单一评价模式，让评价真正服务于教学、促进学生发展。
二、实践探索：明晰课堂转型四大路径
专家分享的实操策略为课堂转型提供了明确指引，结合教学实际，我梳理出四大优化方向：
1. 无情景不课堂：立足真实生活创设教学情境，将实际问题引入课堂。
2. 无学生不主体：凸显学生主体地位，教师定位为引导者与支持者。在小组项目中，鼓励学生自主分工、自主决策，给予充分的自主探索与合作交流空间，培养自主学习能力与团队协作精神。
3. 无多元不评价：构建“过程+结果”的多元化评价体系。过程性评价聚焦学生参与度、合作能力、问题解决能力等表现；终结性评价侧重项目成果质量与综合素养提升，全面反映学生学习状态。
4. 无评价不教学：“教-学-评”一体化并非简单叠加，而是教学目标、学习活动与评价方式相互适配、动态循环的过程，三者协同发力，打造高效课堂。
推进课堂转型的同时，需强化课下实践衔接，围绕课堂所学重点，针对性落实了以下增效举措，助提升学习实效。（停顿播放视频）
三、未来规划：锚定方向践行新征
结合培训所学与教学实际，我制定了短期、中期、长期三层实践计划：
短期（1个月内）：完成三年级教材的单元整体解读，提炼各单元育人目标与教学主线，设计2-3个跨学科融合微任务，实现教材内容与生活实际、其他学科的有机衔接。
中期（1-3个月）：在班级推行“分层任务单”与“小组合作评价表”，兼顾不同水平学生的学习需求；利用数字化资源构建“趣味预习-高效课堂-精准巩固”的学习闭环，提升教学针对性与实效性。

长期（一学年）：参与校内教材研讨，定期分享实践案例，与同仁共同破解大班额教学、个性化指导等现实难题，实现个人成长与团队共进。

最后，衷心感谢学校领导为我们提供此次宝贵的学习机会，让我获得了全新的教学视角与思路。未来，我将以此次培训为起点，在教学中不断实践、探索、创新，持续优化课堂生态，为学生的英语学习与全面发展保驾护航。
感谢各位同仁的耐心倾听！