【小学语文】立足语言运用 发展核心素养—— 文成县小学语文三、四年级教师学时培训

——文成县小学语文三、四年级教师学时培训

为深化课堂教学改革，立足语文运用，发展核心素养，文成县小学语文三、四年级教师学时培训，于10 月29日以课为媒，共研阅读教学的实践路径在文成县实验二小如期开展。

第一节，由平阳县昆阳镇第一小学王玉玲老师执教三上语文《一定要争气》，课堂以 “闪光人物小编辑”情境导入，落实“带着问题默读”语文要素。她引导学生梳理童第周为自己争气的经历，通过圈画词句、朗读体会他勤奋刻苦的品质，最后学说宣传语，迁移感悟，为下节课学习为国争气部分做铺垫。

课后，她以《以问题为引，在问题中悟品质》为主题，分享自己的教学思考。遵循“生疑-读思-解疑-升华”思路，从课题、课后习题生成问题，落实带着问题默读，指导学生圈画标记。采用自主梳理加小组合作破解疑问，以问题串联课堂，帮助学生把握故事脉络，体悟人物品质，习得问题引领阅读的方法。

第二节，平阳县水头镇第一小学曾张虹老师同样执教《一定要争气》，围绕“依托默读策略，在人物故事中落实单元语文要素”展开学习。她立足文本，设计分层默读任务，引导学生沉心阅读、静心思考，在品读人物故事的过程中，习得默读方法，体会人物精神。

课后，曾老师围绕《依托默读策略，在人物故事中落实单元语文要素》展开分享。曾老师结合本课课例，剖析中年级默读教学常见误区，阐释分层默读的设计思路，提出语文要素应扎根文本，任务要清晰落地，把阅读策略训练融入故事品读实践。

第三节，由龙湾区天河第一小学梅春华老师执教四上语文《我将无我，不负人民》，以单元要素为锚点，依托文本层层推进学习活动。从把握文章的主要内容，到品读词句探究 “无我”内涵，再借助语段对比、影像补充、分组引读逐步升华感悟。课堂始终立足语言品读，把思辨、朗读与体验相融，在留白与分层任务中，引导学生读懂承诺与担当，实现语言训练与人文浸润的有机统一。

课后，梅老师以《我将无我，不负人民》为课例，阐释三重视角研课备课范式。提出要协同参照单元语文要素、教师教学用书、课堂习题资源，共同校准教学目标，搭建多层级学习活动，回归文本品读，跳出碎问碎答，为当代家国主题课文教学提供可落地的备课思路。

下午第一节，龙湾区沙城第一小学邵路遥老师也同样执教《我将无我，不负人民》，立足四年级学情，借助采访整理单、AI 动画、榜样微卡片开展教学。课堂通过朗读品读、思辨探究、小组合作，通俗解读“无我”内涵，联结少年生活实际，把宏大家国情怀转化为学生可感知的道德认知，实现读文、悟理、践行的课堂育人闭环。

课后，邵路遥老师围绕《三向深耕研文，探寻时政美文的育人课堂路径》展开交流。从文本向、学情向、育人向三个维度，剖析时政美文教学困境，提出深耕文本、贴合学情、落地育人的实施路径，兼顾语文工具性与立德树人目标，为时政类文本的小学课堂教学提供可借鉴的实践思路。

活动尾声，浙江省特级教师汪洁飞老师作《立足语文实践，发展核心素养》专题讲座。她结合本次活动多节研讨课例，紧扣“语文课要上成语文课”的核心观点，解读新课标下学科实践的内涵，提出课堂教学要把握三重回归：从单元目标回归单篇落地，从教学设计回归学生主体，从技术手段回归语言本体。她提醒教师，所有情境、资料、支架都要服务于语言文字学习，不能用课外材料替代文本品读。

汪老师结合全天课例与主题分享，进一步阐明研修活动的价值追求。她指出，研讨课的价值不在于展示尽善尽美的课堂，而在于激发教师的真思考；主题分享的意义不在于纸上谈兵式的理论阐发，而在于说清教学设计背后“为什么这么上”。她勉励参训教师把本次研修的所思所悟带回日常教学，深耕每一节常态课堂，把理念转化为课堂上看得见、可操作的学习活动，真正实现研有所得、学有所用。

研思致远，笃行不怠。本次活动以同课异构、主题分享、专家讲座等多元形式搭建教研交流平台，参训教师在观课、思辨、聆听中汲取教学智慧。大家纷纷表示，将把研修所得内化于心、外化于行，落实到日常课堂实践，持续深耕语文教学，助力学生语文核心素养提升。

撰 稿：梅春华

审 稿：汪洁飞

二 审：办公室

终 审：汪洁飞