以读促写,读写共生——武汉市高中语文“读写结合”教学研讨活动纪实

2026年10月28日上午，武汉市高中语文“读写结合”教学研讨活动在武汉市第十二中学思远楼一楼报告厅举行。本次活动由武汉市教育科学研究院中学教学研究室语文科主办，武汉市第十二中学承办，全市各区高中语文教研员及高二语文教师参加。活动由江汉区语文教研员陈波主持开场。

活动伊始，武汉市第十二中学校长杜清海致辞。他表示，学校以“读写结合”高效课堂研讨活动为抓手，持续推进导学案和“思维进阶”教学模式探索，并以语文学科为重点，以高质量教学活动推动学校发展。举行本次活动既是对学校的鼓舞和鞭策，也对学校教学教研工作具有重要意义，学校未来将继续努力前行，并祝愿活动圆满成功。

随后进入展示课环节。武汉外国语学校田蕾老师执教《材尽其用，文见其魂》。本课依据统编版高中语文选择性必修上册第一单元写作任务“材料的积累与运用”设计，以《别了，“不列颠尼亚”》为范例，创设校刊“香江往事·历史瞬间”专栏征稿情境，借学生李远的求助信引出“材料怎么取舍和安排”“怎样在材料中传递情感和观点”两个核心问题。

课堂上，田老师引导学生比较中外媒体关于香港回归的导语，分析写作对象、明确选材标准；借助“场景数据表”探究详略安排；聚焦港督府片段品读“藏情”笔法，体会“让事实自己说话”；在“评文有法”环节，学生总结课堂所学，设计“材料运用评价量表”，会诊初稿并提出修改意见，完成习作升格。

武汉市第十二中学张秋弛老师执教《慧眼聚材，匠心布局》。课堂围绕“家乡的英雄”设置学习情境，引导学生确定写作主旨，选用恰当布局方式，选取典型材料完成习作片段，学生展示构思与写作片段，开展自评、生生互评，教师现场点拨。

张老师结合刘勰《文心雕龙》“必以情志为神明，事义为骨髓”引导学生理解写作要领：情志立意是灵魂，布局谋篇是骨架，素材事例是血肉，师生共同梳理“材料阅读—分类—积累—布局—运用”的完整研习路径。

两节展示课后，武汉市第十二中学余珺老师作《以读解码，以写践行——观两节展示课有感》微报告。她从高考语文“读写结合”写作试题的演变及教学启示切入，指出课堂内容碎片化、课堂结构模糊，阅读教学肤浅功利、写作教学杂乱无序等实践痛点，提出“通读写结合，筑双向思维闭环；融评价要求，入常态课堂教学；探实践样本，明落地实施路径”。余老师认为，两节展示课教学目标集中精准，实现了“读写同源，读写结合”；从认知积累支架、思维进阶支架、情境任务支架等角度进行课堂观察，认为课堂评价指向学科素养，不功利、反应试。

武汉市第十二中学周晶老师作《由格入里，向巧而行——高二议论文写作“五问驱动”教学策略》微报告。报告以“五问”串联高二议论文教学：教材序列中的定位、高考评价体系与新课程标准的启示、学生写作共性问题、具体实施路径、借AI实现个性化升格。周老师提出，高一“入格”、高二“入里”、高三“入巧”，高二应在多元成型和局部精深上下功夫；针对审题偏、结构散、素材滥用、逻辑表达弱、书写潦草等问题，按序列实施审题入格、温故知新、积累素材、六种思辨句式、范文引路、量化表自评等路径；同时探索学生“建档—写前—写中—写后—复诊”五步和教师“批量建档—按图备课—课堂双评—个性通道—数据追踪”五步，借AI推动议论文个性化升格。

活动最后，武汉市高中语文教研员刘芳作总结。她感谢与会教师的到来，希望大家精进教学。她指出，通过本次活动，教师们学习了序列化教学的实施思路、写作技法的来源，以及如何用好手头教材，切实学到了读写结合的理念和方法。

刘芳期待教师们透过有形的课例和报告，进一步理解其背后的教学趋势与深层解读；教研员应引导教学积极参与教研活动，推动区内和市内统一联合。她同时强调，要加强高一高二教学与高三教学的对接，注重教研活动的连续性和实效性。

此次研讨活动流程紧凑、内容充实，既有课堂展示的实践样本，也有微报告的理论提炼与路径分享。与会教师表示，将以此次活动为契机，在教材文本与单元教学资源中深耕读写结合，让阅读为写作找方法、让写作反哺深度阅读，在“读写共生”的课堂实践中促进学生思维拔节生长。