探形变之理,究弹力之秘|太原市进山中学物理公开课教研活动

探形变之理

究弹力之秘

引言：为落实物理学科核心素养，探索项目化学习、物理学史融入课堂的实施路径，我校开展高一物理《弹力》公开课展示与评课研讨活动。

为深化课堂教学改革，推进素养导向下的课堂建设，太原市进山中学校开展公开课教研活动。刘小娟老师执教高一新授课《弹力》。10月28日，太原市教研科研中心教研员王培鉴应邀与李学峰、郭军平两位老师共同参加试讲评课活动。王培鉴老师提出，要追溯物理学科事实的本源，以发人深思的问题引领课堂，使课堂更具高度与深度。评课后，刘小娟老师再次对这节课进行打磨。10月29日，刘小娟老师进行公开课展示，副校长周一、高中物理学科全体教师、部分其他学科老师及太原师范学院教育硕士研究生到场听课观摩。课后，与会人员开展深入评课研讨，聚焦课堂细节，共同研讨教学改进方向。

情境导入

教师：播放亚运会蹦床、射箭视频，提出问题，引出课题《弹力》。

学生：观看视频，思考问题，进入学习。

形变概念学习

教师：展示素材，对比不同形变，出示超限度损坏弹簧，介绍弹性限度。

学生：区分弹性形变、塑性形变，认识弹性限度。

探究微小形变

教师：提出疑问，介绍玻璃瓶、激光放大两套装置，组织分组实验，引导汇报，总结放大法。

学生：分组实验，观察液面、光斑变化，交流实验现象，体会放大法。

弹力产生条件与方向探究

教师：对比捏橡皮泥、拉弹簧，引导归纳弹力产生条件；组织水气球放刻度尺分组实验，引导总结弹力方向规律，回扣导入情境分析。

学生：动手体验、小组实验，总结弹力产生条件：接触、发生弹性形变；归纳弹力方向特点。

探究弹簧弹力与形变量的关系

教师：提出定量探究问题，组织设计实验方案；巡视指导分组实验、作图；组织学生展示F-x图像，进行误差评估；介绍弹力与形变量关系研究的发展历程。讲授胡克定律、劲度系数，对比图像理解斜率意义。

学生：讨论实验方案，分组采集数据、描点绘图；汇报图像、分析结论；了解科学史，理解F=kx与劲度系数k。

课堂小结+布置作业

教师：引导学生梳理本节课内容，布置基础习题+橡皮筋探究开放性作业。

学生：梳理知识，明确课后任务。

课后评课研讨氛围热烈，参会教师结合课堂实际，从教学设计、课堂提问、板书、实验细节、初高衔接、项目化学习构想等多个角度展开交流，既肯定课堂亮点，也提出具体可落地的优化建议。

课堂亮点

1. 教学设计立意高远，巧妙融入物理学史，追寻物理知识本源，落实科学态度与责任素养。

2. 实验分层设计，定性体验与定量探究相结合，教具取材贴近生活，充分体现物理学科以实验为基础的学科特点。

3. 教学主线清晰完整，时间分配合理，讲练结合，重视科学探究、科学建模等物理思维的渗透。

4. 课堂语言兼具理科理性逻辑与物理学科的人文浪漫，课堂完成度高，学生实验数据反馈效果良好。

改进建议

1. 优化物理学史PPT呈现形式，减少大段文字，改用图片、阶梯式史实展示，提升学生听课效率。

2. 精准设计课堂提问，设问指向要明确，引导学生快速答出目标结论，降低学生思考障碍。

3. 做好学生初中知识前概念调研，立足初高知识分界点，减少重复教学，聚焦高中定量探究重点。

4. 可尝试本节课项目化改造，设计缓冲或弹射装置等驱动任务，实现知识与真实生活应用的有机结合。

教研结语

一节好课，离不开反复打磨，一次次听课、评课、思辨，是教师专业成长的必经之路。本次公开课教研，既是一节优质课例的展示，更是一场思维碰撞的教学研讨。

今后进山中学物理教研组将继续立足课堂，深耕核心素养，积极探索项目化学习、物理学史融合课堂、初高中衔接教学的实践路径，在磨课、研课中持续迭代教学，凝聚团队力量，不断提升物理课堂教学质量。