初中语文新人教版九年级上册第六单元25陈涉世家教案(2026秋版)

25* 陈涉世家

【教材分析】

《陈涉世家》选自司马迁《史记》，是一篇人物传记。文章记述了陈胜、吴广领导的大泽乡起义，从起义原因、谋划过程到起义爆发，展现了陈胜"鸿鹄之志"与反抗暴秦的勇气。本文叙事完整，人物形象鲜明，是学习史传文学的典范。

【学情分析】

九年级学生对秦末农民起义有一定了解，但对《史记》"不虚美、不隐恶"的实录精神、陈胜形象的复杂性理解不深，需引导其从"世家"体例角度把握文章主旨。

【教学目标】

语言运用：积累"適、唱、等死、举大计、嗟乎"等文言实词虚词，能准确翻译全文。

思维能力：梳理起义的原因、谋划、爆发过程，分析陈胜的性格特点。

审美创造：感受《史记》人物传记的叙事魅力，体会司马迁的史家笔法。

文化自信：认识中国古代农民起义的历史意义，理解"王侯将相宁有种乎"的反抗精神。

【教学重点】

积累文言字词，疏通文意。

分析陈胜的性格特点与起义的历史意义。

【教学难点】

理解司马迁将陈涉列入"世家"的深意。

【教学准备】

多媒体课件（含秦末农民起义背景资料、《史记》简介）。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：展示"王侯将相宁有种乎"名言卡片，提问："这句话出自谁之口？它表达了怎样的精神？"

学生活动：回忆旧知，部分学生可能提到"陈胜"。

教师活动：引出课题："今天，我们走进《史记》，看看这位平民如何喊出改变历史的声音。"

预设答案：这句话出自陈胜，表达了不甘命运、反抗暴政的精神。

[设计意图]以名言导入，激发兴趣，建立新旧知识联系。

环节一：知人论世，了解背景

教师活动：播放秦末暴政简介短视频（3分钟），展示秦末农民起义形势图。

学生活动：观看视频，记录关键信息：秦朝暴政（赋税沉重、刑罚严酷）、大泽乡起义发生在公元前209年。

教师活动：提问："在秦朝暴政下，陈胜为何能率先起义？"

学生活动：结合注释阅读第一段，圈画"会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩"等句。

教师活动：引导理解"適戍""失期"的含义，明确起义的直接原因与根本原因。

预设答案：直接原因是"失期，法皆斩"，根本原因是"天下苦秦久矣"。

[设计意图]通过背景资料搭建认知支架，帮助学生理解起义的历史背景。

环节二：疏通文意，积累字词

教师活动：分发"文言字词积累卡"，要求学生分组合作，结合注释翻译全文。

学生活动：小组合作，标注疑难字词（如"適戍""唱""等死""举大计"），尝试翻译。

教师活动：巡视指导，重点讲解"適"（通"谪"，流放）、"唱"（通"倡"，倡导）、"等死"（同样是死）、"举大计"（发动起义）。

学生活动：展示翻译成果，其他小组补充修正。

教师活动：总结重点字词，板书"適、唱、等死、举大计、嗟乎"。

预设答案："適"通"谪"，"唱"通"倡"，"等死"意为"同样是死"。

[设计意图]通过合作探究落实文言基础，培养自主学习能力。

环节三：精读细研，分析人物

教师活动：提问："陈胜有哪些性格特点？从文中找出依据。"

学生活动：再读全文，梳理：①"鸿鹄之志"——远大志向；②"王侯将相宁有种乎"——反抗精神；③"诈称公子扶苏、项燕"——谋略。

教师活动：追问："司马迁为何将陈涉列入'世家'？这体现了怎样的史家精神？"

学生活动：讨论后回答：陈胜虽为平民，但首事反秦，影响深远，司马迁以"世家"体例肯定其历史地位。

教师活动：总结：司马迁"不虚美、不隐恶"，以"世家"肯定陈胜的历史贡献。

预设答案：司马迁将陈涉列入"世家"，体现了"实录"精神，肯定了农民起义的历史意义。

[设计意图]通过问题链引导学生深入文本，理解人物形象与史家笔法。

环节四：拓展延伸，联系现实

教师活动：提问："陈胜的'王侯将相宁有种乎'对现代有什么启示？"

学生活动：结合生活实例讨论，如个人奋斗、社会公平等。

教师活动：总结："陈胜的精神启示我们：命运掌握在自己手中，要敢于追求理想。"

预设答案：学生可能提到"个人要勇于改变命运""社会要追求公平正义"等。

[设计意图]引导学生将古代精神与现实生活联系，培养批判性思维。

环节五：课堂小结与练习

教师活动：总结本课内容："陈胜以'鸿鹄之志'与'王侯将相宁有种乎'的反抗精神，展现了平民的力量。"

学生活动：完成课堂练习（字词填空、句子翻译）。

教师活动：布置课后作业：背诵"陈胜曰"段落，完成对比阅读。

预设答案：课堂练习答案见【课堂练习】部分。

[设计意图]巩固文言基础，提升综合应用能力。

【板书设计】

陈涉世家

一、起义原因：

直接原因：失期，法皆斩

根本原因：天下苦秦久矣

二、人物形象：

鸿鹄之志、反抗精神、谋略

三、史家精神：不虚美、不隐恶

【课堂练习】

字音字形：给加点字注音。

適（zhé）戍渔阳

度（duó）已失期

嗟（jiē）乎

罾（zēng）

词语运用：解释下列加点词。

等死（同样是死）

举大计（发动起义）

唱天下（通"倡"，倡导）

文学常识填空：《陈涉世家》选自《》，作者是西汉（人名），该书是我国第一部______体通史。

答案：史记；司马迁；纪传

语句默写：陈胜表达远大志向的句子是"______"。

答案：燕雀安知鸿鹄之志哉

判断正误：司马迁将陈涉列入"世家"，是因为他是贵族出身。（×）

【课后作业】

课内片段阅读：阅读"陈胜曰"段落，分析陈胜的性格特点。

预设答案：陈胜有远大志向（"鸿鹄之志"）、反抗精神（"王侯将相宁有种乎"）、谋略（"诈称公子扶苏、项燕"）。

对比分析：比较陈胜与曹刿的人物形象。

预设答案：曹刿是智者，以谋略取胜；陈胜是勇者，以反抗精神取胜。两者都展现了平民的力量。

片段写作：以"从陈胜看平民的力量"为题，写一段200字左右的读后感。

预设答案：陈胜以"王侯将相宁有种乎"的呐喊，打破了"王侯将相"的世袭观念，展现了平民的力量。这种精神启示我们：命运掌握在自己手中，要敢于追求理想。

【教学后记】

本课通过背景导入、合作疏通、人物分析，学生基本掌握文言基础，但对"世家"体例的理解需拓展。可补充《史记》其他篇章对比阅读。