教学探究 | 小学语文课后习题有效运用的教学策略探究

邯郸市小学语文刘燕名师工作室

那么，如何利用好课后习题，充分发挥课后习题的教学价值，提升语文素养呢？

（一）课后习题种类

现以统编本四年级下册语文为例，四下语文共有课后习题66道，类型多样化，内容涉及面广，有读书指导、阅读理解、积累运用、小练笔、综合性实践等。课后习题的设置符合四年级学生的认知水平和心理特点，紧扣生活实际，能激起学生强烈的求知，提高学生学习的学习兴趣。全册课后练习重在落实语文表养，贯穿方法的学习和运用，促进学生语文能力的提升。

统编教材四年级下册共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇，精读课文有课后习题，略读课文课后没有习题，但课前有阅读提示，少数课后有阅读链接。精读课文一课一般有3-4个习题，第一题是朗读的习题;第二、三题大多是阅读理解和语言积累方面的习题，也有的第三题是关于阅读链接方面的习题，指向课外拓展;小练笔基本都安排在最后一题，指向学生表达能力的训练。

（二）课后习题的特点

小学语文课后习题的特点可以说是多样而丰富的，它们与教材内容紧密相连，课后习题是确定教学目标的重要依据，也是落实语文要素的重要抓手，能够帮助学生巩固所学知识，并提升语文能力。

首先，课后习题具有针对性强的特点。这些习题的内容和形式都与教材内容相呼应，能够帮助学生深入理解并掌握教材中的知识点。通过完成习题，学生可以检验自己的学习成果，加深对知识点的记忆和理解。

其次，课后习题还注重分层次设计。习题的难度和内容会根据学生的实际情况进行分层，以满足不同学生的需求。从简单的填空题、选择题，到大段文字的阅读和写作训练，每一道习题都旨在逐步提高学生的语文素养。

此外，小学语文课后习题还具有巩固基础知识、提高思维能力、加深对教材理解以及满足个性化学习需求的特点。这些习题不仅帮助学生巩固了基础知识，还通过拓展思维、培养想象力等方式，提高了学生的语文能力。

在统编小学语文教材中，课后习题还紧扣“立德树人”的宗旨，通过渗透社会主义核心价值观，引导学生关注社会、关注生活，培养正确的人生观和价值观。

（一）认真分析，厘清编写维度

统编教科书的课后练习内容除了朗读的基本要求之外，还增加了结合课文内容的理解练习，也有联系生活实际的语文实践练习等，编者的意图从“理解与交流、积累与运用、拓展与实践”三个维度来增强目标意识，强化训练意识。以此维度，整理四年级下册第七单元课后练习如下： 

从上表可见，按“理解与交流” “积累与运用” “拓展与实践”三个维度来编排的练习体系，符合了语文学习从理解感悟到积累运用的过程。编者在编写课后练习时，强调了单元整体意识，单元内不同课文的课后练习或有呼应承接，如《“诺曼底号”遇难记》的课后练习2“‘诺曼底号’遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？”与《黄继光》的阅读提示“读一读，找出课文中描写语言、动作的语句，说说从中体会到了他怎样的英雄气概。”是围绕语文要素的前后承接。旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染；或有不同的侧重点，如在“积累运用”维度，每篇课文练习都有朗读目标，但《古诗三首》与《文言文二则》侧重于读熟与背诵，《“诺曼底号”遇难记》侧重于读好人物对话，同样是朗读训练，但朗读目标各有侧重。

在教学时，在厘清课后习题的编写维度的基础上，深入领会编写意图，准确把握单元练习系统的达成目标，以课后练习为支架，设计好循序渐进的教学活动，有效落实语文要素。

（二）以习题为抓手，定位教学目标

统编教材的教学目标是以单元为最小单位进行整体设计的，在一个单元的各部分内容在达成单元目标时，各自承担了不同的教学任务，从而有了分解细化的教学目标，每一个小目标的达成，都将帮助实现单元目标的实现。

比如，四年级下册第五单元“了解课文按一定顺序写景物的方法”习作单元。单元里的四篇课文中，第一课是“说说海上日出的景象。”剩下三课都是“理清作者游览的顺序。”从课后习题可以发现本单元在“了解课文按一定顺序写景物的方法”的目标上所承担的任务是：学习按游览顺序写景物。

通过这样的梳理，在单元目标的框架下，每一课细化的目标任务就非常明确，基于课后习题引导下设计的教学活动，就可以目标清晰，重点突出，对于与本单元教学目标关系不大的教学内容则可以大胆舍弃，因为这些内容一定会在其他单元作为重点进行教学。这样以整个单元课后习题为单位进行的教学设计就属于“关联性设计”。

因此，以课后习题为抓手，定位教学目标，整合教学资源，合理设计、组织教学活动，是以最简单、直接的学习路径让学生获得知识、形成能力，从而提升语文素养。

《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文课程注重培养学生的语言文字运用能力，就是运用语言文字进行表达与交流。统编教科书的课后练习的第2、3题较多指向学习方法、阅读方法，用好这些练习，开展语言实践活动，提升学生的语言表达能力。

“在教学过程中把单元看成一个整体，教读课文是略读课文、课外阅读的基础。” 依据此特点，每个单元的课后练习也充分体现语文学习的整体性。在精读课文中学习了阅读的基本方法，略读课文时进行迁移运用，到语文园地“交流平台”做总结，整个单元的课后练习是一个整体，因此要注意单元内课后练习承接，不是孤立的，让学生在语言实践中循序渐进学习表达的方法。

综上所述，课后习题就像大海中的一座灯塔，指引着我们课堂教学的方向。因此，我们必须要去读懂、研透，清晰其脉络，只有真正了解统编教材课后习题的特点和价值，了解编者的意图，才能充分、有效地发挥它的作用，让课后习题真正成为学生掌握知识、提升能力的载体，从而全面提升学生的语文素养。