第06 讲 综合情境探究
（探究标题和主旨意蕴，探究文本特征）
（讲义原卷版）
目录
01 回顾高考 考情解码...............................................................................................................................................1
考点1.探究标题和主旨.......................................................................................................................................2
（1）.探究标题作用与意蕴.......................................................................................................................2
（2）.探究主旨...........................................................................................................................................7
对点练习.............................................................................................................................................................14
考点2 探究文本特征.........................................................................................................................................17
对点练习.............................................................................................................................................................24
01 回顾高考 考情解码
选文概览
命题概览
年份
卷别/篇目
具体题目
考点分布
题型
2023
新课标Ⅰ卷
《给儿子》
陈 村
读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，
甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提
出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围
绕关键词写出你的短评思路。
探究主旨意蕴
主观题
2022
全国新高考Ⅰ卷
渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是
一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒
剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文
将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎
样的文学效果？谈谈你的理解。（6 分）
探究文本内容和文
本特征
全国甲卷
这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表
现也有差异。请比较并简要分析。
探究文本特征
全国乙卷
对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，
“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，
且有不同的感受。请对此加以分析。
探究文本内容
典例高考
请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。
探究主旨意蕴
如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”
还是“冯歪嘴子”？为什么？（6 分）
探究标题意蕴
考点
解读
小说综合情境探究题着眼于提高学生鉴赏作品的能力，为研究性学习搭建舞台，是小说阅读所有题
目中思维程度最高、难度最大的题目，具有多元性、发散性等特征。命题角度主要有以下几种：探
究标题、探究主旨意蕴、探究文本特征等。
复习
任务
1.明确小说探究能力的要求，了解小说探究题的特点。
2.掌握解答小说探究题的方法。
考点1.探究标题和主旨
1.探究标题作用与意蕴
在教材学习中，探究小说的标题，可以帮助我们深入理解小说的内容，如
《哦，香雪》“哦”饱含作者的赞美之情，“香雪”交代了写作对象；
《百合花》是文本中的重要物象，有象征意义；
《林教头风雪山神庙》交代了主要事件；等等。
知识梳理
（1）小说标题常见的类型和作用
类型
一般性作用
时间、地点、环境点明时间、地点；创设故事背景；渲染环境氛围。
物件
作为线索贯穿全文；寄托作者或主人公的情感；揭示文章主旨；隐含比喻、象
征意义；设置悬念，引发联想，吸引读者。
人物
突出人物形象或品质；暗示故事情节；紧扣中心，突出主题。
事件
突出主要故事情节；紧扣中心，突出主题。
问题
寄托作者情感；奠定文章的感情基调；设置悬念，激发读者的阅读兴趣，引人
思考。
明确小说标题意蕴的两层含义
小说标题的意蕴一般包含表层义和深层义两部分。
表层义是指标题本义;深层义主要指标题的引申义、比喻义或象征义。示例：
标题
表层义
深层义
《药》
药物
指代义，指代夏瑜式的奋斗和牺牲是医治旧社会的
“药”。
《变色龙》
一种爬行动物
比喻义，喻指官场中见风使舵的人。
《百合花》
被子上的百合花
象征义，象征人性美、人情美。
《秦琼卖马》
京剧剧目
双关义，既指王超杰所唱的这一曲目，又指王超杰卖瓷
盘这件事。
双关和象征的区别
双关和象征是作者在拟定标题时常用的艺术手法，要想准确理解标题的意蕴，就要学会辨析这两种
艺术手法。
双关指在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意
在彼，包括谐音双关和意义双关。
象征指根据事物之间的某种联系，借助某人或某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、
思想和情感。如茅盾《白杨礼赞》中，用白杨树象征坚持抗战的北方人民及其不屈的精神意志。
技法点拨
分析标题作用“五角度”
角度
作用
情节
从标题与情节的关系角度分析：看标题是不是小说的线索，是不是设置了悬念，是不是
对情节的概括。
人物
从标题与人物的关系角度分析：看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗示了人
物命运，是不是对人物性格特点的概括。
环境
从标题与环境的关系角度分析：看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设了故事
背景、渲染了氛围，是否有深层次的社会性含义。
主题
从标题与主题的关系角度分析：看标题是否运用双关、比喻、反语等手法，寄托情感、
深化主题；是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作用。
读者
从标题与读者的关系角度分析：看标题是否能够引起读者的阅读兴趣，给读者带来深度
思考。
理解标题意蕴“三步骤”
第一步：明确标题的特点
看标题是否点明写作对象的特点、写作内容；看标题是否运用表达技巧，如双关、比喻、反讽（反
语）、反问、引用等。
第二步：分析标题的表层义和深层义
明确标题的表层含义，联系小说的主旨、人物、环境、情节等方面挖掘标题的深层含义。
第三步：综合信息，规范作答
将标题含义与作用加以整合，分点梳理，用准确简洁的语言表述出来。
掌握三种题型的探究角度
教材对接1．（理解标题的意蕴）托尔斯泰的小说《复活》以“复活”为题目，有哪些深刻含义？试加以
分析。
典例分析1
阅读下面的文字，完成题目。
呼兰河传（节选）
萧红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬
蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵
火黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳
一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的
这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，
窗棂，到处地乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好
像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了
窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那
磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从
秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，
从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了?西红柿红了没有?他与这后园只隔了一张
窗子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽
医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药?冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱
醋。
冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子
还说:
“老太爷今年没下乡去看看哪!”
有的时候，我听了这话，我故意地不出声，听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂
着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不
能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起
来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来
了。
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼
罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，
冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜黏米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉黏糕。黄米黏糕，撒上大
云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红
糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。
祖父最喜欢吃这黏糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。
不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。
祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其
实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好
意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块黏糕上切下一片来送给我吃，于是我就
接受了。
当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“黏糕”“黏糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着
黏糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：
“要吃一片吗?”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片黏糕送上来了。
（选自《呼兰河传》第七章，有删改）
1. 如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？（6 分）
2．（分析标题的作用）小说《呼兰河传》（节选）的标题有什么作用？请简要分析。
方法总结
2.探究主旨
小说的主旨就是作者通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想，是小说的灵
魂，是作者创作的意图所在，也是作品的意义所在。如《促织》针砭时弊，反映当时小人物的生存状态
和心理状态等。
知识梳理
（1）明确小说主旨的类型和常见主题
类型
常见主题
教材小说
原文示例
主题阐释
思想
1. 揭示人
性（真善
美/假恶
丑）
《祝福》
“不早不迟，偏偏要在
这时候——这就可见是
一个谬种！”
以鲁四老爷的冷酷语言揭示封建礼教
“吃人”本性——假恶丑；祥林嫂的
“捐门槛”显示底层善良与麻木——
真善悲。
2. 寓言人
生（重大人
生问题）
《变形
记》
“他觉得自己被四面墙
壁向中间挤压……但愿
我一切都正常。”
人变甲虫的寓言式设定，把“人的异
化”这一现代生存困境寓于荒诞故
事，追问“何为正常”。
3. 针砭时
弊（揭露鞭
挞现实）
《阿Q 正
传》
“他觉得他是第一个能
够自轻自贱的人……余
下的就是‘第一
个’。”
用喜剧式反语揭露辛亥革命后国民劣
根性依旧，鞭挞“精神胜利法”的社
会病态。
情感
4. 百态人
生（小人物
生存状态）
《荷花
淀》
“女人们成群结队划着
小船……‘我不拖尾
巴，可是忘下了一件衣
裳。’”
以水乡女人日常生活侧面折射战争，
表现小人物在战火中的乐观与机智，
反映“百态”中的温情。
4. 百态人
生（小人物
生存状态）
《边城》
“也许他永远不回来
了，也许明天回来！”
用翠翠的“等待”浓缩湘西小人物的
命运无常与淳朴情感，呈现“百态”
中的哀而不伤。
文化
1. 揭示人
性 + 3. 针
砭时弊
《林教头
风雪山神
庙》
“杀人须见血，救人须
救彻！”
将个人复仇上升到“官逼民反”的文
化批判，揭示封建权势对人性善良的
碾压，体现“逼上梁山”的传统文化
母题。
（2）掌握从两个层面探究小说主旨的方法
文本
层面
抓标题
通过小说标题的比喻义、象征义或双关义,探究小说的主题。
抓情节
①从情节的高潮和结局,尤其是高潮部分去把握。②根据情节中的矛盾冲突来把握。
③根据情节发展变化的原因来把握。
抓人物
把握主要人物（主旨性人物）的典型性格及其形成的原因、过程,由此可窥见主题。
《祝福》中的祥林嫂就是主要人物，小说通过祥林嫂的悲剧命运，揭露封建制度、封
建礼教吃人的本质。
抓环境
①从环境对人物性格的形成、命运的影响的角度分析。②探寻时代背景、社会特点,
认识人物思想性格上的时代烙印,把握人物所折射的时代特征。③环境描写可能带有
象征或隐喻的性质,可从中揣摩主题。
抓语言
①抓语言的感情色彩。分析作者描写人物所用语言的感情色彩,把握作者对人物的褒
贬态度,从而把握小说主题。②抓体现作者思想倾向的关键词句。
抓叙述者
小说叙述者的语调、视角和情感倾向与作者的创作意图有密切关联，抓住叙述者的相
关语句，可以捕捉到作者的创作动向，从而把握主旨。
文外
层面
①从人与自然的角度分析小说的环境观。②从人与历史的角度分析小说体现的民族心理与传统文
化。③从人与人的角度分析小说的人生启示。④从人与时代的角度分析小说对现实问题的思考与认
识。
层面
抓手
课标原文
教材示例
实战例析
文本
层面
抓标
题
挖比喻义、象
征义、双关义
《祝福》“祝福”
标题反讽：年终“祝福”仪式与祥林嫂惨死并
置，象征封建礼教“喜庆外壳”下的“吃人”本
质。
抓情
节
①高潮结局②
矛盾冲突③变
化原因
《林教头风雪山神
庙》高潮：雪压塌
草料场→林冲手刃
仇敌
高潮揭示“官逼民反”主题；雪势“紧”是外部
原因，也是压垮忍让性格的转折点。
抓人
物
典型性格+成
因+过程→窥
主题
《祝福》祥林嫂：
忍辱—捐门槛—质
疑魂灵—惨死
性格弧光展示“被吃”全过程，主题直指封建制
度吞噬底层。
抓环
境
①环境塑性格
②时代烙印③
象征隐喻
《阿Q 正传》未庄
“秋行刑”场景
刑场人群看热闹，象征辛亥后国民精神未变，环
境烙下“看客”时代印记。
抓语
言
①感情色彩②
关键词句
《祝福》鲁四老
爷：“谬种”贬称
作者用贬词流露憎恶，表明批判立场，助读主
题。
抓叙
述者
语调+视角+情
感倾向
《百合花》“我”
亲历+有限视角
温情语调+战争侧写，暗示“青春美”主题，回避
正面血腥。
文外
层面
人与
自然
挖掘环境观、
生态观
《老人与海》大海
→“兄弟”
大海被写成“兄弟”，体现“人可毁灭，却不能
被打败”的和谐生态观。
人与
历史
民族心理+传
统文化
《阿Q 正传》“精
神胜利法”
浓缩国民劣根性，反思辛亥革命不彻底的文化根
因。
人与
人
人生启示+人
性思考
《边城》“等待”
翠翠无尽等待提示：纯真人性在命运无常前的价
值与限度。
人与
时代
对现实问题的
回应
《变形记》格里高
尔异化
折射现代工业社会“人被物役”的普遍困境，具
有跨时代警示意义。
教材对接2．（探究主旨）有人曾评价《百合花》的主旨为“突显了军民鱼水情”，你是否同意？为什么？
知识拓展
物象的意蕴有很多，如有实指义、指代义、双关义、象征义等。小说中，多次出现的物象一般和小
说的主旨意蕴息息相关，物象的意蕴往往能透露出主旨意蕴。阅读时，我们可以循着以下思路思考、挖
掘物象对主旨意蕴的反映:
由外到内
由物象的外在特征到其内在精神气质。
由实及虚
由物象的自身意义到附着在其上的虚指意义，如象征义、比喻义等。
由表入里
先由该物象最表层的意义入手再到其语境义（深层义）。
课文
多次出现的
物象
由外到内（外在
→精神气质）
由实及虚（自身
→象征/比喻）
由表入里（表层
→语境深层）
主旨折射
《祝福》
门槛（石门
槛）
石制实物：高、
硬、冷，需跪拜
跨越
象征“封建礼教
入门证”；附着
“赎罪”虚指
表层：捐钱买
“跨门槛”资
格；
里层：即便跨越
仍被驱逐→礼教
门槛不可逾越
暴露封建等级与
贞操观念吃人
课文
多次出现的
物象
由外到内（外在
→精神气质）
由实及虚（自身
→象征/比喻）
由表入里（表层
→语境深层）
主旨折射
《林教头
风雪山神
庙》
大雪（“那
雪正下得
紧”）
外在：凛冽、密
集、压顶；内
在：肃杀、逼迫
感
实指自然风雪；
虚指高俅罗网
“越收越紧”
表层写寒冷；语
境里成为“逼
反”最后一击
官逼民反、天怒
人怨
《百合
花》
破洞被子
外在：新被洗得
发白，却破小
洞；内在：美中
不足、易碎
象征“被战争戳
破的青春”
表层：需缝补；
里层：无法缝补
的生命缺口
青春美被战火撕
裂，反衬人性温
暖
《边城》
渡口/渡船
外在：小船、流
水、缆绳；内
在：往复、等
待、连接两岸
象征“命运渡
口”：人生从此
岸到彼岸的过渡
表层：交通工
具；里层：翠翠
无尽等待的时空
载体
等待与命运无常
的主题
《阿Q 正
传》
断头台（秋
行刑）
外在：高木架、
冷刀、围观；内
在：死亡、威
权、看客
实指刑场；虚指
封建专制与国民
看客心理
表层：杀罪犯；
里层：阿Q 成为
“被看”的牺牲
品
批判专制与麻木
看客文化
《老人与
海》
大海（海
面、海鸟、
海流）
外在：辽阔、深
蓝、变幻；内
在：力量、尊
严、神秘
实指渔场；虚指
“人生竞技场”
表层：捕鱼场
所；里层：人与
命运搏斗的舞台
歌颂“人可以被
毁灭，但不能被
打败”的硬汉精
神
典例分析
[2023·新课标Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成题目。
给儿子
陈 村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。
等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车430 公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，
它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许
还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们
没有坏意。
你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先
跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引
来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在
舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱
呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，
一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼
人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这
时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管
他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12 斤的
西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，
这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像
不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风
吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆
上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他
们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。
顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们
不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。
和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀
不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你
去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。
工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是
扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你
听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输
出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比
的太阳。
②你会爱的。
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不
算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还
不行，你得自己去找。
当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河
微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。
要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处
好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船
走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
1984.8.5
（有删改）
读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键
词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6 分）
方法总结
知识拓展
文学短评
1.文学短评，对作家、作品、思想、技法或者与之相关的某一点（某一关键词）进行深入品析和阐发，
短评既是分析也是鉴赏；与文学评论相比，短评更注重思想内容、艺术特色、品味反思等。
2.写文学短评时，首先要置身于作品中，读懂作品，然后跳出作品，远而观之，客观地评价作品。入
乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。 写作有定题，心中有定旨，表达有定向，语言简明扼要而生
动形象，术语精当而观点鲜明。
对点练习
[2025·江苏南京六校联合一模]阅读下面的文字，完成题目。
春天
张承志
这一天，驼背老人看到新绿的大地尽头升起的热腾腾的白色蛰气时，自语道，它来啦,要下大雪啦。
乔玛是被奶奶从睡梦里揪起来的。他满心不痛快地穿着袍子和马靴。
好凶的白毛风哪，马群一定顺风跑啦。他连着打了两个寒噤。真是见鬼啦，草地变绿了还下雪。他
靠着毡包的门定了定神，辨清了方向，然后从墙上摘下鞭子，拿起倚在毡包上的套马杆，跨进了黑茫茫
的雪夜。
乔玛追上马群时，已经是下半夜了。马群准是顺着长沟被暴风雪裹挟着南去的，他伏在马背上想。
乔玛握紧套马杆，吆喊出第一声——但他绝望地发现，平日里还显得蛮威风的喊声一出口就消失在漫天
的风吼里。他腾出左手,重重地抽了马一鞭。现在只有冲到马群前面，才能截住这些吓疯了的马。
在马群最前头，他终于看见了领头逃窜的那匹马。安巴·乌兰!在整个东乌珠穆沁草原上，安巴·乌兰
的名字像雷一样响亮。在强悍的套马手的圈子里，安巴·乌兰被描绘成一匹神马。在那些嗜爱玩摔儿马把
戏的大力士们一对对地站成门户，粗声叫喊着赶着安巴·乌兰驰过他们的长阵时，乔玛总是心跳不已。安
巴·乌兰能拉翻一个个大汉，脖颈两侧拖着好多根套马杆，穷凶极恶地闯过那种长廊。没有人套得翻它，
乔玛想,这匹马有一个钢铁的脖子。乔玛从来不敢加入那种危险的游戏，他怕被白色儿马拖得嘴啃泥。
他纵马冲上去，怒声吆喝着，直追那匹领头顺风跑的马。
暗白色的安巴·乌兰斜瞟着他。他看见那马猛地把满颈拖着地的长鬃甩过头顶。这白鬃毛像白色的旗
子，乔玛想，猛地甩过一面沉甸甸的白色大旗。雪片在脖子那儿化成水往下淌，他感到背部已经完全湿
透了。冻硬的薄皮子像石片一样刺着肉。
我应当换匹马，他想，一定要换匹快马。他开始留神辨认黑夜中的马群。乔玛抖擞起精神，轻轻地
把套马杆探了出去。柳木梢做成的马杆在他手中均匀地、轻微地颤着。他心头掠过一丝满意，他感觉到
杆头的牛筋绳圈正听话地切过雪幕。他也对自己的眼睛感到满意。我在这样的黑夜里也能清楚地看见杆
头的牛筋绳圈。瞧，它正冷冷地俯视着逃跑的马群。我换了马就要截住你，安巴·乌兰，你不要以为你可
以带着马群一直窜到西藏。
乔玛发现了他最中意的黄骒马。好极了，这匹马又快又老实。我要把马杆子在这黄色马头上轻巧地
甩出一个漂亮的弧，然后一毫不差地套住它的一只耳朵和半边脸。就在这时，他听见一声可怕的马嘶。
安巴·乌兰!他吓得哆嗦了一下，同时猛地竖起了马杆。它打算撞断我的马杆哪，他听见自己的心怦怦
地跳。白鬃儿马愤怒地嘶吼着，闪电般地冲进了黑暗的雪夜。乔玛举不住迎风竖着的高高马杆了，他顺
风松开了它，马杆子可耻地倒拖在雪地上。你这白色的魔鬼!他小声骂着。不过，没有人会看见这可耻的
竖杆子。他狡黠地笑了一下。他不失时机地纵马扑向黄骒马，像抡一条大棒一样，把马杆子胡乱套在那
黄骒马的脖颈上。
温顺的黄骒马立即害怕地站住了，委屈又害羞地垂下头。
乔玛撑着马杆，跃上黄骒马的背。他发现脚底也湿透了。天哪，这雪太湿啦，他想，换一匹马的工
夫，靴子就被雪浸透啦。
乔玛左驰右突地拦截着马群，不知不觉中，天亮了。我全身都湿透了，他麻木地想，从脖子，到胸
口和后背，还有腿和膝盖，全身都湿透了。连靴子里都泡着水。他冻得僵硬地跨在鞍上，听着袍子外层
的冰壳在“咔咔”作响。风雪还在穷凶极恶地驱赶着马群。他想，我该在乌拉盖河以北截住它们，这样
下去不行。
瞧，前面就是乌拉盖河。他看见第一批到达的马群正“扑通扑通”地冲进河水。随即不动了，凝固
了，静静地堆在灰蒙蒙的水面上。它们全死啦，他恐怖地想，它们甚至没有嘶叫一声就冻硬在那儿，①
水面上像是堆上了一堆石头。他哑声吼叫着，怪声尖叫着，拼命地抡圆马杆子，把马群赶上木桥。这时，
他一眼瞥见了安巴·乌兰。
白鬃儿马正伫立在死马堆里目不转睛地注视着他，它突然跃了起来，长长的白鬃像一面长旗飘在身
后。安巴·乌兰高高地飞了起来，然后轻巧地落到了河对岸。
我要再换匹马，他盘算着。
乔玛费了很多力气才套住他最快的杆子马，那匹新六岁的铁青马。
天色又昏暗下来了，可能又接近了黄昏。
这匹白鬃儿马在领着马群跑呢，他想，它正在拖着马群去死。他感到嘴里迸碎了什么。乔玛咆哮着，
横马堵在安巴·乌兰前面：②“停住
! 嗬依
! 你这白色的鬼
! ”
安巴·乌兰慢慢低下了头，笔直地向他撞过来。乔玛明白了这匹身躯高大的马在这种凶恶姿势里向他
传达的意思。他从牙缝里发出一声难听的呼哨，同时听见心中在响着震耳的号角声。铁青马嘶叫着，箭
一般超过了安巴·乌兰，远远地冲上了南方的山坡。
乔玛在山坡上扯转了马头。他沉重地跨下马背，冻结在鞍上的袍襟“嗤”地撕掉了一块。他看见，
③铁青马一动不动地站在雪地上，白毛风正卷过它披满冰霜的躯体。他笨重地跑了几步，使自己和冻僵
的铁青马形成一个门户。乔玛拖着套马杆，看着安巴·乌兰率领马群追上来。“来吧，我知道你最喜欢闯
这种套马手的大门。”他握紧了套马杆的底端，他觉得自己从来没有这么冷静、清醒和充满力量过。
柔软的柳木长杆在空中画了一个好看的、简直是优雅的弧线。乔玛感动得差点流下泪来。牛筋绳圈
分厘不差地切过空气和雪雾，朝他意念中的那个位置飞去。乔玛清清楚楚地看见绳圈下切时正和一只尖
耸的白色耳朵相会。
他吃惊地看见，一个身躯巨大的白兽像车轮一样在他眼前旋转着滚翻。巨兽颈上的白旗栽进雪地里，
缠着亮铮铮的铁蹄。④他幸福地笑了。
乔玛静静地斜卧在雪地上，慢慢地扯开领口，他感到那种暖融融的春风拂着胸。
天放晴了。
牧人们从千里之外找回了乔玛的马群。在全东乌珠穆沁旗遇灾的上百个马群中，乔玛的马群所受的
损失最小。
半个月后，在老奶奶的破旧毡包前，公社为牺牲的牧马人乔玛召开了一个小追悼会。一大群骑手牵
着马，围着老奶奶，有的人低声地哭了。
驼背老人独自眺望着草原，大地一片新绿，暖和的风挟带着青草的苦味儿。“它来啦，”老人自语
着，“春天来啦。”
（有删改）
1．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（）
A.句子①运用比喻的手法，生动形象地写出了马群进入乌拉盖河后，迅速被冻死的状态。
B.句子②运用语言描写，突出乔玛眼睁睁地看着马群被安巴·乌兰引领着送死时的恐慌。
C.句子③运用细节描写，突出铁青马超凡的意志力，它是乔玛战胜安巴·乌兰的见证者。
D.句子④运用神态描写,突出乔玛与安巴·乌兰正面交锋并将之驯服后,面对死亡的释然。
2．下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（3 分）（）
A.小说以“怕马—换马—套马”为线索展开，主人公乔玛在这场特殊的战役中迅速成长。
B.小说将叙事和描写巧妙结合,使作品既具有浓郁的地方特色,又体现出强烈的时代氛围。
C.小说中交替出现“我”“你”，在叙述视角的转换中，强化了叙述的真实性和对话感。
D.小说中驼背老人与乔玛未产生直接关联,但老人前后的两处自语,包含着深远的意旨。
3．小说为何以《春天》为题?请结合文本简要分析。（4 分）
4．有人评价这篇小说“高扬着一种崇高、壮美的美学风范”。请结合文本，从人物形象、精神意蕴两个
角度谈谈你对此的看法。（6 分）
考点2 探究文本特征
在教材学习中，部分小说有着独特的艺术特征。如《百合花》《哦，香雪》有着相近的风格，没有
激烈的矛盾冲突，有诗意的景物描写，有细腻的心理描写，是“诗意小说”的典范。对此类小说文本内
容和特征的考查，成为新的命题方向。
从文本特色、文体特征入手考查考生对小说的理解,是一个重要的命题方向,体现了高考命题的整体性、
综合性。主要有两个命题点:一是以“个”考“类”,即考查某一文本所体现的某一类小说的文体特征;二是
“理论（评论）—文本”互证,即给出文学理论或评论,要求考生从小说中找出依据。
任务探究文本特征
高考小说阅读在命题上鲜明地体现出“因文设题”的特点,题目强调对“给定文本”即“这一篇”的
思想内容和艺术特征的把握,选文的特色成为命题的重要依据，引导考生从文学创作的角度来观照文本,读
出“这一篇”小说的文本特色,发现文本的个性与价值。
知识梳理
1.探究文本特征——常见的小说文本特色元素
（1）历史与虚构
阐释
“历史”指大的历史事实，主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的
命运进行臆造和歪曲。“虚构”指在大事不虚的前提下，
阐释
通过发挥文学想象力，对主要人物进行符合时代背景的艺术加工，或者为了情节的需
要虚构一些历史上并不存在的次要人物，或者为了增加小说的曲折生动性，在大的历
史事实下虚构一些枝节情节。
“历史”是“虚构”的基础，“虚构”是在“历史”之上的创新。
效果
合理安排“历史”与“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示
历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。
链接高考
《江上》作为历史题材小说，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，改变了渔夫的形
象，传达出和复仇不一样的情怀。
（2）.故事与新编
关系
“故事”是“新编”的基础，“新编”是在“故事”之上的创新。
效果
①本身于史有据，富有历史韵味（故事）。②采用新颖的讲述方式，充满现代性与想
象力（新编）。③对历史及现实均作出观照，作品有深刻的思想性（主题）。
链接高考《理水》取材于大禹治水的传说故事，虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，融
入现代新词，推陈出新，充满想象力和创造力，体现了深刻的思想性。
（3）.历史（往事、回忆）与现实
关系
一主一辅（依据两者内容而定）；两个时空形成对接或穿插（注意对接方式及关联
点）。
效果
拓展、补充情节，丰富（完善）内容；使文章结构灵活，避免平铺直叙；多角度展现
人物形象；烘托现实情怀，深化主题；拉近历史（往事、回忆）与现实的距离，使故
事更具艺术真实性，更具张力。
链接高考《赵一曼女士》采用历史与现实交织的手法，在“现实”中展开“历史”，使历史人
物具有了当下意义；同时，从“现实”角度观照“历史”，人物自然显得更真切。
（4）.梦境（想象、幻觉）与现实
关系
“梦境（想象、幻觉）”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插（注意对接方式
及关联点）。
效果
两者结合，使文章虚实相生（以虚衬实），增强抒情性，富有梦幻（浪漫、神秘）色
彩。
课外拓展《老人与海》中圣地亚哥在出海前一晚梦见了狮子，梦境中的狮子象征着他生命中的
原始动力。唯有如狮子般勇敢才可以获得力量，所以他在梦境中期待好运与勇气。
（5）.科学与幻想
关系
“科学”是“幻想”的基础，“幻想”是“科学”的突破。
效果
两者结合，使文章富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性，体现作者的人
文关怀与思考。
链接高考科幻小说《微纪元》中的“幻想”虽然立足于“科学”，但突破了具体科技的限制，
充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。
（6）.荒诞与真实
关系
“荒诞”表面上违背“真实”，实质上揭露“真实”。“真实”是“荒诞”的基础，
“荒诞”是“真实”的突破。
效果
极具夸张性，富有荒诞性，具有深刻的批判意义，深化主题。
教材示例《变形记》中，人“异化”成甲虫，貌似荒诞不经，实则包含了深层寓意，体现了作
者对社会现实深沉的批判。
（7）.英雄主义与浪漫主义
关系
“英雄主义”表现为人物信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”表现为人物情怀美好、
格调高雅，两者相辅相成。
效果
两者结合，能使故事更加生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品
深入人心。
课外拓展《白洋淀边一次小斗争》把残酷的对敌斗争置于白洋淀优美的自然景物的描写中，红
衣女子面对日寇从容不迫，勇敢机智，轻松取胜，具有传奇色彩。
（8）.散文化
表现
淡化情节，虚化人物，营造意境（参考古诗意境，如清新淡雅、迷离梦幻、忧伤沉郁
等），语言抒情化（有诗情画意的韵味）。
链接高考《给儿子》弱化故事情节，文中事件相对零散、简单，没有完整、曲折的故事情节，
和散文“形散”的特点类似。
（9）.诗化
阐释
小说创作构思的一种审美趋向，主要表现为作家对艺术形象的情感分析和对社会生活
的诗意描绘，以诗的意境和象征化的形象思维组成小说形态的主体。
特点
小说的诗化趋向，在当代小说中主要通过抒情化、哲理化、散文化的途径加以表现：
①抒情化。即加强小说的抒情性、音乐气氛、形体流动感和色彩感等，以表现一种情
感基调或诗的意境。
②哲理化。即哲理的诗情化，往往与艺术的象征结合起来，使作品既有生活的具体实
感、美感，又有引人思索的丰厚、博大的思想内涵。
③散文化。即在立意、谋篇、遣词、气韵、情调、风格等方面从散文艺术中吸取养
料，自由地抒写自己的真情实感。
教材示例
《百合花》中的细节描写富有诗情画意，如通讯员枪筒里插的树枝和野菊花、被子上
的百合花等，此外，环境描写也富有诗情画意，如“早上下过一阵小雨……空气里也
带有一股清鲜湿润的香味”。
（10）.幽默讽刺
阐释
幽默：以轻松愉快的笔调，用夸张、巧合、漫画式描写等手法突出被描写对象本身的
矛盾、可笑或畸形的特征，形成强烈对比，使人物和故事有诙谐效果和喜剧意味。讽
刺：用嘲讽的表现手法揭露、批评或否定消极落后和腐朽反动的事物，达到警诫、教
育或暴露、鞭挞、抨击的目的。
特点
“幽默”与“讽刺”结合，使小说幽默而不肤浅，便于读者接受和反省，增强了小说
的批判力度，使小说主题深刻，具有强烈的现实意义。
教材示例
《装在套子里的人》运用夸张、漫画式描写的手法，在放大镜式的文字中揭露荒唐与
可憎的面目，极具讽刺效果。
（11）.档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插
效果
补充情节，使故事更加完整和真实，使人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背
景，升华主题。
链接高考
《赵一曼女士》灵活使用文献档案，如“大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写
道”，文献档案与作者叙述相互印证，使赵一曼女士形象更加真实立体。
2.审读真题，掌握常见的命题角度
卷别
题干设问
命题角度
审答思路
2022·全国
甲卷
这两个内容相近的文本文体不
同，因而艺术表现也有差异。请
比较并简要分析。
效果
①小说的虚构与纪实作品的真实。
②小说塑造形象的手法与纪实作品的记录人物
真实经历。
③小说的语言特点与纪实作品的语言特点。
2019·课标
全国卷Ⅰ
《理水》是鲁迅小说集《故事新
编》中的一篇，请从“故事”与
“新编”的角度简析本文的基本
特征。
角度
①故事与史实。
②新的历史讲述方式。
③对历史与现实均作出观照。
2018·课标
全国卷Ⅲ
结合本文，谈谈科幻小说中“科
学”与“幻想”的关系。
关系
①“科学”是“幻想”的基础。
②“幻想”要突破具体科技的限制。
3.掌握探究文本特色的两个关键步骤
步骤
具体阐释
第一步：明
确文本特
色。
这类试题针对文本的独特之处命题,我们必须首先明确文本的特色是什么。
首先，分析题干,初探文本特色。命题人有时会在题干中用一两个词语点明文本特色。
然后，联系所学,判断文本特色。有一些试题设问比较隐晦,并未在题干点明文本特色,这就
需要我们联系所学来明确文本的特色。
第二步：扣
住小说文本
特色的要素
进行分析。
在这类题型中,所要分析的文本特色及相关术语对于我们来说可能比较陌生,但万变不离其
宗,对于小说而言,无论怎样的文本特色,都会通过小说的情节、人物、环境、主题、语言、
读者感受等表现出来。因此,在具体分析文本特色时,应从这些要素入手,文本在哪些要素上
表现得最突出或对哪些要素影响最大,就从哪些要素上来分析。
教材对接．（探究文本特征）下面三个文本都是“诗化小说”的典范。请结合文本，从矛盾冲突、景物
描写、心理描写、人物特点四个角度中任选两个角度，赏析“诗化小说”的特征。
文本一：
我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还
贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。
一会儿，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松
松的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠地挽了髻，便大嫂长大嫂短地向她道歉，
说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作
声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！
我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨地看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪
地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，
一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。
半晌，她转身进去抱被子了。
（节选自茹志鹃《百合花》）
文本二：
一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛
丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。
她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在
皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同
桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进
去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她
了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！
（节选自铁凝《哦，香雪》）
文本三：
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院
当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，也不知道。只晓得每年芦花飘飞苇叶黄的时候，
全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们在场里院里编着
席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只运输银白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村
庄就全有了花纹又密又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”
这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一
片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，
带着新鲜的荷叶荷花香。
但是大门还没有关，丈夫还没有回来。
（节选自孙犁《荷花淀》）
典例分析
[2022·全国甲卷]阅读下面的文字，完成题目。
文本一：
支队政委（节选）
王愿坚
我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得
跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在
他手里攥着呢。
见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”
“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头
刻出来的。
“我让你干什么你干什么？”
“一定！”
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？”
“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。
老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”
“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉
声说：“把我绑起来！”
“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面
问“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑
好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。
看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”
直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过
了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦……
“快，快下手哇！”他在催我。
“我，我干不来！”我痛苦地说。
“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话
说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你
干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我
命令你：挤！”
我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他
的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”
“没关系，你，你别管我！”
我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少
些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”
“说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。
“再追上来怎么办呢？”我又问。
“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”
“嗯……”他又是一阵猛抖。
一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了
的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。
我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！”
蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的
草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。
我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像
睡着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥
土。
太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的险上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，
痛——啊！”
汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚
下来，流到了嘴角上。
（有删改）
文本二：
长征：前所未闻的故事（节选）
[美]哈里森·索尔兹伯里
陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935 年6 月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：
八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。
①
夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9 月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来，为了去南雄
开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他
伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下
不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警
卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤
口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似地浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑
着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。②
[注]①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984 年3 月23 日对胡华的采访。
（过家鼎等译，有删改）
这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
方法总结
对点练习
(2025·江西赣州联考）阅读下面的文字，完成题目。
文本一：
跑警报
汪曾祺
联大的学生见到预行警报，一般是不跑的，都要等听到空袭警报—汽笛声一短一长—才动身。新校
舍北边围墙上有一个后门，出了门，过铁道，就是山野了。要走，完全来得及。只有预行警报，联大师
生一般都是照常上课的。
紧急警报后，日本飞机轰炸已毕，人们就轻松下来。不一会儿，解除警报响了—汽笛拉长音，大家
就起身拍拍尘土，陆续返回市里。一有雨，我们有一个姓侯的同学一定第一个往回奔。他奔回新校舍，
到各个宿舍搜罗了很多雨伞，放在新校舍的后门外，见有女同学来，就递过一把。①他怕这些女同学挨
淋，这位侯同学长得五大三粗，却有一副贾宝玉的心肠。大概是上了吴雨僧先生的《红楼梦》的课，受
了影响。②侯兄送伞，已成定例。警报下雨，一次不落。名闻全校，贵在有恒。
联大同学也有不跑警报的，据我所知，就有两人。一个是一位女同学，姓罗。一有警报，她就洗头。
别人都走了，锅炉房的热水没人用，她可以敞开来洗，要多少水有多少水！另一个是一位广东同学，姓
郑。他爱吃莲子。一有警报，他就拿一个大漱口缸到锅炉火口上去煮莲子。警报解除了，他的莲子也烂
了。有一次日本飞机炸了联大，昆明北院、南院，都落了炸弹，这位郑老兄听着炸弹乒乒乓乓在不远的
地方爆炸，依然在新校舍大图书馆旁的锅炉上神色不动地搅和他的冰糖莲子。
抗战期间，昆明有过多少次警报，日本飞机来过多少次，无法统计。自然也死了一些人，毁了一些
房屋。就我的记忆，大东门外，有一次日本飞机用机枪扫射，田地里死的人较多。大西门外小树林里炸
死了好几匹驮木柴的马。此外似无较大伤亡。警报、轰炸，并没有给人留下血肉横飞、一片焦土的印象。
日本人派飞机来轰炸昆明，其实没有什么实际的军事意义，用意不过是吓唬吓唬昆明人，施加威胁，
使人产生恐惧。他们不知道中国人的心理是有很大的弹性的，不那么容易被吓得魂不附体。我们这个民
族，长期以来，生于忧患，已经很“皮实”了，对于任何猝然而来的灾难，都用一种“儒道互补”的精
神对待之。这种“儒道互补”精神的真髓，即“不在乎”。这种“不在乎”精神，是永远征不服的。
（有删改）
文本二：
东藏记
宗璞
紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。飞机的隆隆声传来了，仍然没有人移动。空中出现了
轰炸机，队列整齐，黑压压的，向头顶飞来。愈来愈强的马达声淹没了讲课的声音。两位先生同时停止
了讲课，示意学生隐蔽。
“升空了，我们的飞机升空了！”学生们兴奋地大喊。我们的飞机只有两架，却勇敢地升空迎战。
下面高射炮也开始射击，但毕竟火力太小，敌机仍然从容地飞，并开始按着次序俯冲投弹了。一声声爆
炸，震得地面都在跳动。
“新校舍起火了！”好几个学生同时叫。果然新校舍上空浓烟滚滚，是中了炸弹。
“孟灵！孟灵在实验室！”弗之猛然想到，心里一惊，恨不得走过去看个明白。
“不知新校舍的人都跑出来没有。”梁明时喃喃自语。
他们没有办法，他们只能等着看。
庄卣辰本来已经接受劝说，不守实验室，参加跑警报。因为近来学校购买了两件珍贵仪器—光谱仪
和墙式电流器，他总觉得走开不放心。几次空袭都没有飞机来，他认为跑出去实在浪费时间，不如留下
看书思考问题，倒是清静，守实验室只是其附带的事。
他坐在实验桌前，读一本新到的物理杂志，那是一九三八年春剑桥大学出版的。仪器大都收在实验
柜中，光谱仪和墙式电流器靠墙放着。本来墙式电流器应该放在墙上，但因为怕弄坏，每次课后都拆装
放在特制的柜子里。光谱仪的核心是光栅，它有一本书的一半大小，能把光线的本来面目—光谱显示出
来。卣辰不止一次对学生说：“穷物之理不容易，得积累多少人的智慧，我们才能做个明白人。”这些
仪器就是具体的积累。光栅体积不大，本可以拆下带走。但卣辰觉得带出去不安全，还有别的仪器呢，
总之是不如守着。
四周很静。他解开长衫领扣，读得专心，没有听见远处的隆隆声。及至飞机轰鸣直追头顶，他才猛
然意识到敌机来了。
窗外红光一闪，巨大的爆炸声震得他跳起来。一排排校舍倒塌下来，洋铁皮屋顶落下时发出金属的
声音。“这样近！”他想，下意识地取出光栅掩在衣襟中，又用值夜的棉被盖住墙式电流器，才走至门
外。敌机飞得很低，似乎对准了他，机舱中的人清晰可见。又是一声天塌地陷般的巨响，他什么也不知
道了。
庄卣辰醒来时，发现自己好好站着。他倒不了，因为半截身子埋在土中。他仍紧紧抱着光栅。光栅
完好无损！这时还没有放解除警报，人们纷纷回到新校舍来救助。人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像
立在废墟上，眼泪将脸上的泥土冲开两条小沟。庄先生在哭！人们最初以为他是吓的。但很快明白了他
哭是因为高兴，为光栅的平安而高兴！
（有删改）
1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3 分）（ ）
A.警报有三种，预行警报、空袭警报与紧急警报，联大师生跑警报时从新校舍到山野不远，他们在预行
警报时都照常上课。
B.日本飞机轰炸联大时，罗同学不跑而用锅炉房的热水来洗头，郑同学用大漱口缸煮莲子，体现了他们
桀骜不屈的个性。
C.“马达声淹没了讲课的声音”，说明在日机已抵近学校、情势危急之时，两位先生仍在坚持教学，突出
他们的镇静。
D.庄卣辰这次没有跑警报而留守实验室，他侥幸地认为敌机不会来轰炸，主要是图清静，还可顺带守住
实验室的重要仪器。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ）
A.两个文本文体不同，笔法各异。文本一中有人留下洗头是纪实笔法，文本二中庄卣辰坚守实验室为艺
术虚构。
B.文本一中，跑警报时发生的小事被放在日本轰炸昆明的大背景下，一小一大彰显了构思之精妙。
C.“庄先生如一尊泥像……冲开两条小沟”，运用比喻的修辞手法，给人留下深刻印象。
D.文本二全篇采用现实—回忆的叙事手法来谋篇布局，使整个事件的来龙去脉十分清晰。
3．请简析文本一中两处画线句子的语言效果。(4 分）
4．结合文本二，简要分析“儒道互补”精神在文本二中的体现。(6 分）
