【高二备课26】人教版高中英语选择性必修二 Unit 1 Science and Scientists 课时1 Reading and Thinking 教学设计

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【高二备课26】人教版高中英语选择性必修二 Unit 1 Science and Scientists 课时1 Reading and Thinking 教学设计

作者：Risibo

一、课程基本信息

年级：高二

课题：Unit 1 Science and Scientists Reading and Thinking

课型：科研逻辑探究式阅读课

二、教学背景分析

（一）教材分析

本单元围绕“科学研究与科学家精神”展开，本篇核心语篇以流行病学先驱约翰·斯诺攻克霍乱的真实事件为载体，完整呈现“发现问题—提出假设—验证假设—得出结论—推动公共卫生变革”的科学研究闭环。文本兼具叙事性与思辨性，情节推进中暗藏完整的科研逻辑链，既能帮助学生积累科学主题语言知识，又能引导学生体会严谨的科研思维与责任担当，是落实英语核心素养的优质素材。

（二）学情分析

高二学生对“科学家”的认知多停留在标签化印象，对科研的真实过程了解有限；具备基础的叙事文阅读能力，但容易止步于读懂情节，不会主动挖掘文本背后的科学逻辑，且专业类词汇与长难句会造成阅读障碍。本节课以“医学探案”为核心情境，将斯诺设定为“19世纪医学侦探”、霍乱设定为“未知元凶”，让学生带着“找线索、破悬案”的任务深入文本，降低学习门槛的同时强化探究感。

三、教学目标

语言能力：夯实defeat, attend, expose, cure, suspect, blame, link等核心词汇与搭配；能梳理科研事件的发展脉络，用自己的话复述约翰·斯诺的研究全过程。

思维品质：跟随研究步骤梳理完整的科学探究逻辑链，培养严谨的推理能力；通过分析斯诺的科研行为，独立思考“科学家核心素养”，形成辩证判断。

文化意识：了解约翰·斯诺对公共卫生事业的历史贡献，体会科学造福人类的普世价值，建立对科研工作者的尊重。

学习能力：掌握“问题链驱动”的科普叙事文阅读方法，提升自主探究与信息整合能力；通过小组协作找证据，养成合作探究的习惯。

四、教学重难点

教学重点：梳理约翰·斯诺研究霍乱的完整流程，把握关键事件的逻辑线；掌握核心词汇在科研语境中的用法。

教学难点：理解科学研究背后的思维方法；将科学精神与现实生活关联，体会科研品质的当代价值。

五、教学过程

环节一情境设问·代入主题（5分钟）

上课先呈现19世纪伦敦霍乱肆虐的历史影像，抛出两个问题：What do you know about cholera? If you were a doctor in the 19th century, how would you stop the spread of the disease?

学生自由交流后，抛出本节课核心设定：今天我们化身19世纪的侦探助理，跟着“医学神探”约翰·斯诺，一步步找出霍乱的真正元凶。顺势引入课题。

环节二预读铺垫·锚定方向（3分钟）

快速梳理核心专业词汇（cholera, bacteria, pump），建立初步认知；随后引导学生结合标题与插图猜测：What did John Snow do to defeat cholera? 鼓励学生大胆预测，不用限定答案。

环节三读中探案·逐层解谜（22分钟）

以“探案进阶”为线索，分三层任务逐步深入。

任务1：初读定核心矛盾

学生快速通读全文，厘清两个关键问题：What was the widely accepted belief about cholera at that time? What was John Snow’s suspicion?

读完后同桌互核答案，明确当时的两种理论与斯诺的猜想，锚定本次“探案”的核心争议点。

任务2：细读理证据链条

学生再次细读全文，沿着斯诺的研究轨迹，标注他验证猜想的关键动作与对应结论，如mark the death map, find the problematic pump, check the water source。

小组内部交流补充，确保每个科研节点都梳理完整，初步搭建“假设—验证—结论”的逻辑框架。

任务3：深读析科研逻辑

聚焦两个关键细节展开小组讨论：为什么斯诺要重点追踪两个未饮用井水的病例？为什么拆除水泵把手是关键一步？

引导学生梳理完整的证据闭环，总结斯诺每一步研究的作用与逻辑，体会科研不是靠运气，而是靠严谨的证据推导。

环节四迁移思辨·价值落地（10分钟）

先抛出基础问题：What qualities make John Snow a great scientist? 要求学生结合文本细节说明理由，避免空泛评价。

再延伸开放性讨论：Now we have far more advanced medical technology, do we still need the spirit of John Snow? Why?

引导学生结合当下公共卫生场景交流，将历史知识与现实生活关联。

环节五复盘巩固·分层作业（5分钟）

课堂复盘：带着学生顺一遍斯诺的科研全流程，强化“提出问题—作出假设—收集数据—验证假设—得出结论—解决问题”的科学探究逻辑。

作业：

用自己的话复述约翰·斯诺战胜霍乱的故事，100词左右。

查阅一位你感兴趣的中国科学家故事，下节课分享。

推荐：

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