小学语文·看不见的基本功 系列讲义 第一讲

小学语文·看不见的基本功　系列讲义　第一讲

一段话的功夫

五种段落骨架、三种段落病与一套可操作的批改法

适用：小学三至六年级　　使用者：语文教师、家长　　建议用时：一课时（40分钟）／家庭辅导15分钟

带过中年级作文的人都有同感：孩子并不缺词语，缺的是把话排成段的意识。一段话里塞进三件事，或者一句话就另起一段，读完只觉得热闹，想不起到底写了什么。这篇讲义只讲一件事——段。

它不讨论“怎样写好词好句”，也不提供范文背诵。它给出的是一套可以当场用起来的判断标准和改法：怎样一眼看出一个段有没有骨架，怎样把“流水账段”改成“骨架段”，以及老师和家长在一段话旁边究竟该写哪三句话。

一、为什么先练段，不先练篇

很多孩子卡在“写不长”“写得乱”，家长的第一反应是多读书、多背好词。但真正的断点往往在段上：段是“一个意思”的最小单位——一句话说不完一个意思，一整篇又同时说好几件事，段正好承担一件事。段写不清，篇一定乱；段写扎实了，篇只是段与段的排列。

段在文章里干三件活：

第一，承载一个意思。一个段只办一件事，读者才不会在同一段里被拽来拽去。

第二，控制详略。读者是靠段落的长短判断重点的：重点段最长，次要段两句带过。全篇平均用力，就没有重点。

第三，负责转弯。从写景转到写人、从上午转到下午，靠一句过渡，不靠“然后”。

一个可以立刻用的检查法：首句串联法

把每一段的第一句抄下来，按顺序连成一段，念一遍。

如果连起来还能读懂全文大意，说明段段有中心，骨架是清楚的；如果连起来东一句西一句，或者每段第一句都是“然后”“接着”，说明段落没有骨架，问题不在词句，在分段。这个方法不需要批改，孩子自己就能做，五分钟查一篇。

二、五种段落骨架

骨架不是模板。同样一件事，用不同的骨架，读起来的效果完全不同。下面五种覆盖了小学阶段绝大多数段落，每一种都给出结构公式、一个例句和一句口诀。例句刻意用了“不华丽”的写法，方便孩子对照自己的语言。

骨架一　总分式：一句总话，几样摆开

结构：总句（能管住后面每一句）＋二至三个分句（各写一样）。

例：课间的操场是热闹的。东边的乒乓球台前排着队，球拍打在球上“啪、啪”地响；西边的滑梯上，几个一年级的小孩挤在一起，谁都不肯让；操场中间，一群男生追着一个篮球跑，鞋底把土都蹭起来了。

用在哪：写景物、写场面、写一个人的几个特点。口诀：先说一句总话，再一样一样摆出来。

常见错：总句太大（“操场很好玩”），分句接不住；或分句跑出总句范围（写起了教室）。检验办法：把总句和每一个分句单独配一次，看能不能对上。

骨架二　承接式：一步一句，动词开头

结构：按事情先后的顺序，一个步骤一句，句子尽量用动词起头。

例：妈妈把面团搓成长条，切成一个个小剂子；我拿擀面杖一压，面皮在手里转半圈，中间厚、边上薄；舀一勺馅放在中间，两手一合，从右往左捏出一道褶；第一个饺子站不住，歪在案板上，像个躺着的小猪。

用在哪：写一件事的过程、写实验、写游戏。口诀：一步一句，动词开头；不该省的步骤别省。

常见错：全用“然后”串起来，五步压成一句。把“然后”换成一个具体动作，段立刻立起来。

骨架三　并列式：几样东西，一样一句

结构：几个同类的事物或方面平行排列，句式尽量一致。

例：我的书包有三层。最外面一层放文具盒和纸巾；中间一层放课本，语文、数学、英语各一格；最里面一层是“秘密仓库”，藏着一包饼干和两张球星卡。

用在哪：介绍物品、介绍一个地方的几个角落、写几个人的不同表现。口诀：几样东西，一样一句，句句同一类。

常见错：一半写物一半写人；并列的几项分量悬殊，一项写两句、一项写半句。

骨架四　因果式：先说“怎么了”，再说“原来”

结构：先写看到的现象，再写查到的原因；也可以先写原因，再写结果。

例：教室窗台上的绿萝蔫了，叶子贴着花盆边，一点精神也没有。原来是值日生忘了浇水，土都干得裂了缝。

用在哪：写发现、写误会、写变化的原因。口诀：先说“怎么了”，再说“原来”。

常见错：原因和现象对不上。叶子蔫了却说“因为花盆太小”，读者立刻出戏。

骨架五　转折式：先顺一笔，再拐一下

结构：先写一贯的样子，再用“可是”“没想到”拐一个弯。

例：爷爷每天早上六点出门散步，风雨不误。可是那天，六点半了，他的房门还关着。

用在哪：写人、写事，让文章有波澜。口诀：先顺一笔，再拐一下。

常见错：为转折而转折，拐过去没有下文。转折后面必须跟一件具体的事。

变式　点面式：一句全场，一句一个人

结构：一句写全场（面），一句写一个人（点），再一句回到全场。这是场面描写的通用骨架。

例：放学的校门口全是人。一个奶奶踮着脚，把书包举得高高的，喊着孙子的名字；她旁边，几个家长低头看手机；铃声又响了一遍，人群往前涌了一步。

表1　五种段落骨架一览

三、三种段落病：诊断三问

孩子写不好段，多半不是五种骨架不会用，而是段本身“有病”。临床上最常见的是三种。

病一　一段三事（无中心）

例：昨天我们去公园。公园里有很多花。我买了一个风筝。风筝飞得很高。后来下雨了。

五句五件事，读者不知道该看哪一件。改法只有两条：只留一件事（放风筝），其余删掉；或者拆成三段，每段一句总话。

病二　有总话没展开（空）

例：我家的小狗很可爱。它真的很可爱。我特别喜欢它可爱的样子。

三句都在重复“可爱”，没有一句让人看见。补三样就够：一个部位的样子、一种声音、一个动作。例如“它趴下的时候，两只前爪往前一伸，肚子贴着地，下巴搁在爪子上”——一句顶十句“可爱”。

病三　段与段不接（断裂）

上段写完“天黑了下来”，下段直接写“妈妈做好了饭”，中间断了一截。补救只需一句过渡：“天一黑，厨房的灯就亮了。”过渡句不华丽，但让读者不迷路。

诊断时不必讲理论，问三个问题，让孩子自己回答：

第一问：这一段只想说哪一件事？请用一句话说出来。

第二问：哪一句是总话？它管得住后面每一句吗？

第三问：哪一句最该写长？现在它是不是这一段里最短的？

三问都答得出，段就是清楚的；有一问答不出，问题就定位了。这套问题家长也能问，不需要懂作文教学。

四、一次完整的改段：从“流水账段”到“骨架段”

下面这段是典型的中年级“流水账”，全段只有顺序，没有重点。

第一步，分块：和面、包、煮吃，三块压成两块——包和煮，和面一句带过。

第二步，找重点：最该写长的是“包”，因为它有手的感觉、有失败。

第三步，补三样：手的触感、一个失误、一个比喻。改后如下。

改了三处，都不是“好词好句”的功劳：

一是删掉四个“然后”，用具体动作顶上去；二是把“包”从一句扩成四句，重点段才长起来；三是加了一个失败——“馅从缝里挤出来”，读者才相信你真的包过。

五、段在全文里的四个岗位

同一个孩子，段写得好，篇还是可能散，因为每段在全文里承担的活不一样。写之前先给每段派一个岗位，篇幅自然就分出来了。

表2　四种段落的岗位、任务与长度

一个实用的比例：一篇四百字的作文，开头两句、过渡一句、重点段二百字上下、结尾两到三句。孩子照这个比例检查，最容易发现“重点段太短”的问题。

六、怎么批一段话：一段只批三处

批改最容易犯的错是“满篇红”。孩子拿到本子，只看见一片叉，改两次就不想看第三次。有效率的做法是每段只批三处，而且批“可操作的动作”，不批形容词。

三色笔法

黑笔：在段首写“这段在讲：______”，让孩子自己填。填不出来，就是无中心。

蓝笔：在最该展开的那一句下面画波浪线，旁边写“这里加三样：样子、声音、动作”。

红笔：只改错别字和标点，不改句子。句子留给孩子自己读、自己拆。

三种颜色分工，孩子一眼知道先看哪里。批完一段，只要求改一处，改到位比改全篇有用。

把评语换成一个问题

表3　四句常见评语的替换写法

七、当堂练习（附参考答案与评分点）

练习一　找骨架（5分钟）

下面这段话缺一句总话，请补在开头，要求它能管住后面每一句。

参考答案：下课以后，梧桐树底下就热闹起来了。

评分点：总话能覆盖“跳绳、画格子、踢球”三件事，不能只覆盖一件。

练习二　拆段（10分钟）

下面一段写了三件事，请拆成三段，每段补一句总话。

参考答案要点：三段分别以“上午”“中午”“下午”起头，各补一句总话，如“上午的时间都给了数学卷子”“中午的饭吃得格外香”“下午的球输得有点不甘心”。

评分点：分得开、各有总话、时间词不重复堆在段首。

练习三　补展开（15分钟）

以“教室的图书角很受欢迎”为总句，写一段，要求写到三样：样子、声音、动作，不少于八十字。

参考段：教室的图书角很受欢迎。书架是三层铁架，最上层摆着一排绘本，书脊上贴着红黄蓝的标签；下课铃一响，几个同学就挤过去，抽书的声音“唰唰”响；一个男生蹲在架子边上，手指顺着书脊一行行滑过去，挑中一本就立刻往回跑，怕被别人抢走。

表4　练习三评分点（共20分）

八、这个系列接下来写什么

这一讲解决“一段之内”的问题，后面几讲解决“段与段之间”和“段之外”的问题，各讲独立成篇，可以单讲使用，也可以按顺序上成一个专题。

第二讲　段与段之间怎么接：过渡的四种做法与“断裂段”修补

第三讲　把一句话写成一件事：细节放大的三层（看见、听见、感到）

第四讲　开头与结尾：四种开头、三种结尾，以及各自的适用场景

第五讲　修改符号与批改单：把一节课的批改量压到二十分钟

第六讲　从段到篇：列提纲的三种格式与“先段后篇”的写作流程

九、怎么用这一讲

教师：一课时（40分钟）

10分钟讲骨架：只讲总分式与承接式两种，各配一个班上真实例子；25分钟练：用练习二拆段、练习三补展开，当堂写、当堂改；5分钟互评：同桌交换，只做一件事——把对方每段第一句抄下来连读，判断有没有骨架。

家长：家庭辅导15分钟

第一步（3分钟）读：让孩子读自己的一段，家长只记一句“这段在讲什么”。

第二步（7分钟）问三问：这段只想说哪件事、哪句是总话、哪句最该写长。

第三步（5分钟）只改一处：选最该展开的那一句，补上样子、声音、动作，其余不动。

坚持两周，孩子会自己开始分段，因为分段第一次变成了“有用”的动作，而不是格式要求。

本讲所有例句均为原创，可直接印发；练习参考答案允许学生有不同的骨架选择，只要段内有中心、有展开、能衔接即可，不必与参考段逐字相同。