写作课微反思||刘桂香初中英语工作室——每周微分享14

近期在完成了九上第四单元的写作教学后，我批阅了学生关于《影响我最深的人》（The person who has influenced me most）的作文内容。这篇作文在教材中给出了完整的构思框架（D1的五个问题）和范文（D2，Mr. Wu的父亲），但在实际写作中，学生们暴露出的问题却与之前的完形填空、月考作文有着相似的“痛点”。

首先，在内容构思上，学生缺乏具体细节的支撑。教材D1部分给出了五个问题，我发现学生写作文就在回答“他的优秀品质是什么”和“他有什么成就影响了你”时，词汇极其匮乏。他们只会写“He is very good/kind.”或者“He often helps others.”。与学习的课文相比，引出观点之后应该加一些具体的例句在后面跟随证明，但学生只能停留在第一步。对优秀的句子仅仅停留在“认识字”的层面，并没有真正内化为自己的句子，更别提作文的实际使用。这说明我的备课还需要在句子举例、仿写上多下功夫，引导他们从具体的小事写起，在课上也应该多造例句，打开学生对于句型的应用思路。

其次，语法与词汇的转换依然是硬伤。从课本上的笔记donate...to... / raise...for... / make up my mind to do，这些短语在课堂上都强调过，但写到作文上，很多学生连最基本的“第三人称单数”和“时态一致”都做不到。加上这篇文章需要描述他人的事迹（选用的时态要用一般过去时或一般现在时），并表达自己的决心（需要用现在完成时/一般将来时），时态乱用就更严重了，这也印证了我之前的反思：默写过关并不代表能写对句子。

最后，卷面问题一如既往地存在。不过这次的作文在再三强调下学生终于把文章分为三段论。

针对上述问题，在接下来的作文讲评和重写环节，我决定采取以下四步法来实践：

1. 重句型梳理：带着学生好的句子多写一些优秀句式，例如把“Whenever..., he is always ready to lend a hand”套用到不同的场景里，让他们先会“造正确的简单句”。

2. 抓内容细节：让学生对照D1的五个问题，把句子当中的主干句子保留，强制要求补充至少一个具体的动词短语，把后面的内容补充实。

3. 背诵与仿写：我要求全体学生背诵重点句型和短语，打算让优秀的学生进行“同义句改写”，锻炼他们在句子重建重译过程中真正掌握这些知识点，而不是死记硬背。

4. 严抓卷面：重写时要求严格分段，并当作一次书写练习来抓，不允许出现大面积的涂抹。

英语的写作提升是一个缓慢但可塑的过程，从输入到输出，学生需要长期的鼓励和正确的引导。希望在这次作文重写和个别面批中，能让他们看到自己的进步，重拾信心。

文字：任冰倩

编辑：朱   淼

审核：刘桂香