循标搭支架 落笔荐好书——屏北小学语文组习作专题研讨活动

课堂伊始，老师借助学校图书馆 “我为图书馆推荐一本好书” 征文活动创设真实的任务情境，让同学们化身 “好书推荐官”。有趣的身份设定瞬间点燃了大家的学习热情，孩子们高高举起心爱的读物，兴致勃勃地交流阅读收获。把习作练习转化为真实的阅读交流分享，唤醒了学生们的表达欲望。

课中，林老师引导学生在初稿与范文的对比中，在小说、科普读物等不同书籍的阅读体验中，去感受“如何把推荐理由写具体”，鼓励学生立足习作提示，紧扣习作重难点，提炼出三大写作锦囊：借用书中事例，抒发真实阅读感悟，合理引用他人评价。随后开展片段实践，并化身小小评审员，将三大写作锦囊转为评价标准，在同桌互评、全体交流中明晰习作要点，突破习作难点，在自主润色修改中再次提升习作能力，形成 “习得方法 — 当堂练笔 — 互评修改 — 内化方法” 的完整学习闭环，让学生们在争当“金牌好书推荐官”的任务中，真切体会推荐好书的乐趣。

整堂课依标扣本，以生为本，既对标新课程标准的习作能力要求，又紧扣教材习作提示挖掘教学资源，借助情境任务、学习单、例文对比搭建多层支架，层层递进化解习作难点，引导学生表达真实阅读感受，让习作训练真正落地生根。

公开课结束后，全体听课语文教师开展集体研讨。老师们充分肯定本节课立足新教材、任务驱动的教学设计，课堂兼顾兴趣激发与方法习得，依托学习单、例文对比、板书支架等工具，层层推进教学，有效突破 “把推荐理由写具体” 这一习作难点；同时老师们也围绕习作课堂如何搭建更贴合学生的学习支架、怎样进一步激发学生个性化表达等问题各抒己见，碰撞教学智慧。

特邀名师对本节课进行了专业点评，指出，习作课堂要牢牢立足教材习作要素，既要教会学生习作的方法策略，更要尊重学生真实的阅读体验。习作教学不要固化写作模板，搭建支架是为了赋能学生表达，而不是束缚思维。教学中可以给予学生更多自主选择空间，鼓励结合自身真实阅读感受进行创作；可以更多倾听学生的想法，回应学生真实困惑，让习作指导更接地气，让学生愿意写、乐于写，习作课堂走实、走深。

研习作之法，启表达之思。本次习作研讨课，为习作课堂教学厘清思路。今后，我校语文组将继续深耕习作课堂，坚持生本理念，善搭支架，巧破难点，引导学生乐于用笔表达内心所想，让语言表达伴随学生一路成长。