立足素养命题 赋能教学评价——石家庄市初中地理教师深度教研与命题能力提升培训圆满举行

初冬时节，寒意渐浓，教研求索的热忱暖意融融。为对标新课标育人要求，落实教育评价改革部署，扎实推进“教—学—评”一体化建设，全面提升一线地理教师试题命制、试题分析和校本测评实施水平，2026年11月11日上午，石家庄市初中地理教师深度教研与命题能力提升培训在石家庄市第五十五中学顺利举办。

本次培训由石家庄市教育科学研究所主办，河北出版传媒集团出版总社承办，石家庄市第五十五中学协办。来自全市各县（市、区）的地理教研员、各校教研组长、备课组长以及七年级全体地理教师齐聚现场。老师们带着教学中的真实困惑、校本命题中的实际难题，共赴这场目标明晰、干货充盈的专业研修。

活动由市教科所地理教研员范光清老师主讲，讲座主题为《素养导向下初中地理试题命制策略与实践》。范老师立足政策、课标、教研三重背景，阐释地理命题需要完成从传统知识立意向素养立意的根本转变，用好评价这根“指挥棒”，反哺课堂教学，落实学科育人。整场培训逻辑清晰、体系完整，设置把握方向、破解问题、案例深研、实践行动四大板块，融理论建构与实操演练于一体，汇问题剖析与案例示范于一堂，兼顾区域引领价值与校本落地的实践需求。

第一板块以现场互动研讨的形式展开，范老师结合石家庄各校真实试题案例，现场析题、改题，和参训教师共同研讨，直观呈现我市命题的现状。

范老师首先肯定了我市地理命题近年取得的成效，同时依托典型案例梳理出命题六大共性问题：立意失焦、情境失当、任务失度、选项失灵、答案失范、能力失位，并深挖其根源，指出短板集中在理念、技术、工具三个层面。在此基础上，范老师从命题导向与原则、命题整体规划、命题技术与方法三个层面，讲解高质量试卷的命制框架。命题要坚守立德树人根本任务，彰显地理学科特色，围绕五大核心教学主题统筹布局，遵循素养测评“立意、情境、任务、评分标准”四位一体的闭环要求，为后续的命题实操筑牢理念根基。

在第二板块中，针对命题常见痛点，范老师依次拆解六大命题策略，配套实操要点，引导教师推动素养命题落地生根。策略一：素养立意升级策略。运用“三问辨题法”甄别试题质量，依托选题设问“三把尺”校准素养立意维度，明晰知识题转向素养题的三条优化路径；策略二：情境创设优化策略。把握优质情境七个关键词：真实、适切、契合、多样、复杂、新颖、简洁，规避情境与设问脱节的问题；策略三：任务设计提质策略。做到任务指向明确、思维梯度清晰、开放尺度适宜，合理搭建学生思维层级；策略四：选择题命制规范策略。对照六条“检查单”逐项核验，规范题干、选项、设问设计，减少命题疏漏；策略五：分层赋分评价策略。实施分层赋分，让评分能够看见学生的思维过程，发挥评价诊断功能；策略六：素材甄选与改编策略。厘清素材三大来源，落实改编“三查”质量把关机制，保障试题改编质量。六大策略由理念到实操，形成一套可直接借鉴的命题工具，为教师打磨试题提供清晰抓手。

第三板块以案例研读为核心，范老师选取河北省近三年地理学考真题、石家庄市优质模拟试题以及石家庄市质量监测试题作为研讨样本，带领参训教师对照剖析。通过对不同层级试题的对比研读，直观展现素养导向试题的命题逻辑、情境特点与考查落点，清晰呈现新背景下地理试题重情境、重过程、重逻辑、重实践、重乡土、重综合思维的鲜明特征。依托典型样题的示范引领作用，帮助老师们读懂学考方向、校准命题尺度，把习得的命题策略放到真实试题中对照验证，打通理论方法与命题实践的壁垒。

培训尾声，范老师着重阐释“命题即育人”的核心理念。新时代地理命题，早已不止于简单的试题创编，它引导学生从解题走向解决真实问题，从做题转向学会做人做事，真正让评价成为立德树人、涵养素养、赋能成长的重要载体。