讲不透的课白讲,算不清的账白算——校长在小学期中质量分析会上的讲话

讲不透的课白讲，算不清的账白算

——校长在小学期中质量分析会上的讲话

各位老师：

下午好。

会前我做了件不太像校长的事。中午一点二十，我在二年级办公室，随手拎了三个班的书包，一共三十二个，一个一个打开看。

三十二个书包里，九个没有前一晚写好的作业本。作业是写了的，本子落在家里书桌上。我又问班主任：这九个孩子上午怎么过的？第一节交不上，心里发慌；课间惦记着给家里打电话；第二节课老师讲什么，听进去一半。

一个没进书包的本子，能在课堂上偷走半节课。我们开质量分析会，最容易从分数讲起，可有些分数的源头，就藏在这样一个本子里。

今天我不念数据，教务处已经念得很细，各位手上也有。我只讲三件没做实的事：课、研、作业。讲完之后，请每个备课组带走一张纸，上面写清楚后半学期各自要改的那一件事。

一、讲完只算张了嘴，学会才算进了脑

先问一句：一节课上完，怎么判断讲透了？不是看我们讲了多少，是看学生能拿出什么。我给三个看得见的标志。

第一个标志，学生能用自己的话复述。不是背定义，是拿自己的说法讲一遍。前两天我听了一节四年级的数学课，讲三位数乘两位数，老师讲得很顺，全班点头。下课我随机问了三个孩子：为什么第二行要空一位？两个答不上来。他们会算，可不知道自己在算什么。

第二个标志，换个问法还会。同一道题，把条件换个说法、把图换个数，孩子还能不能下手。这次卷子上有几道题，思路和课本例题一模一样，只是把“买了多少”改成“剩下多少”，得分率就掉了一截。会做这道题，和会做这类题，中间隔着一层窗户纸。

第三个标志，下课时有孩子来问。一个班如果永远没人问问题，不是都懂了，是没人敢问、也没人想问。我巡课时留意过，问问题的孩子，多半坐在前三排；后三排的孩子，一学期可以不开口。

怎么改？三件小事，都落在四十分钟里。课堂上的毛病，只能回到课堂上去治；坐在办公室里找原因，永远找不准。

一是每节课留出五分钟，让学生自己动手。不是老师再讲一遍，是让他们在本子上写、在纸上算、在同桌之间说一说。这五分钟看着像“少讲了一点”，其实是整节课里唯一能看清学会没学会的五分钟。省掉它，往后要花两倍时间去补。

二是每节课留一道“当堂检测题”，一道就够，当堂做、当堂批、当堂订。教务处这学期发的课堂检测本，我看见有的班用得实在，一课一页；也有的班，前半本写满了，后半本还是白的。

三是把提问往下压一压。一节课至少要有两个问题，是问给中等和后进孩子的。答不上来不要紧，让他把话说完。我们现在有个习惯：一提问就叫成绩好的，答得漂亮，课上得顺，可那顺畅是借来的。借来的顺畅，考试那天还不上。

顺带说一句，小学的课堂还有个特点：孩子不怕说错，怕的是老师不看他。一个孩子举了手没被叫到，第二次就不举了；举了三次都没被叫到，他就学会安静了。课堂上被跳过的次数多了，孩子就把手放下了。

不同年级，重点也不该一样。一二年级抓的是“坐得住、听得清、写得完”，一节课能安稳坐满，比多做十道题值钱；三四年级抓的是阅读和审题，题目读不懂，后面全是白搭；五六年级抓的是计算准确和答题规范，一步算错、一行写乱，分就没了。同一套办法用六年，一定会有一头失灵。#期中考试表彰 #期中考试表彰大会 #期中考试表彰会 #期中表彰大会#提升教学质量 #期中质量分析 #期中质量分析校长讲话 #期中质量分析会 

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