投稿选题参考 《高中数学教与学》杂志,选题与写作要点,

先认清这本刊

《高中数学教与学》1992 年创刊（前身是 1984 年的《中学数学文摘》），扬州大学主办、江苏省教育厅主管，学术指导为江苏省数学学会，CN 32-1398/G4、ISSN 1007-1830，半月刊（每月 5 日、20 日出刊）。它是省级、江苏省一级期刊、第二批认定学术期刊，不是北大核心、不是 CSSCI、也不是 AMI 核心。它和省内外几本常见教育刊最大的不同有三点，动笔前必须先分清：

第一，刊号是独立的，不是和初中版共用一个。它和《初中数学教与学》同社、同一块「中学数学教与学编辑部」的牌子、同一套邮箱域名，但 CN 号不同（高中 32-1398/G4，初中 32-1392/G4），主编、定价、篇幅、栏目也都不同。填表、反查、检索都必须用高中版的号——写成初中版，评审一查就指向了另一本刊。

第二，它是长文刊，不是短文刊。2026 年 9 月教研版 14 篇文章的页码是 1、5、10、14、18、23、27、31、35、39、43、47、51、54，每篇 4–5 页，比姊妹刊《初中数学教与学》（2–4 个版面）明显更长。按 3000 字准备会偏短，本材料建议按 4000–6000 字规划，再对照最近一期同栏目文章实测。

第三，费用口径是这本最需要你自己去问的一项。官方一侧（扬大数学院官网征稿启事、2026 年 9 月版权页）写的是「即付稿酬、寄样刊 2 本」；但 2024 年多条作者反馈在扬大投稿平台系统投稿、初审通过后要缴费，万维书刊也在 2024-06-24 取消了「不收版面费」的标注。两边并存，本材料不替编辑部下结论，只把该问的三句话给你：是否收费、收多少、退稿是否退款。

动笔前必须记住的三件事

口径依据：据本刊介绍包（2026-11-13 核实）与扬大数学院官网征稿启事、2026 年 9 月教研版总第 606 期目次

整理日期：2026 年 11 月 13 日

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一、先认版：一刊两版，教师投下半月教研版。下面这张表请先看。同一个刊名，上下半月面向完全不同的人：上半月普通版偏学生向，放学习指导、解题方法与高考之窗那类文字；下半月教研版封面印「主要读者对象为教师」，才是教师教研论文该去的地方。邮件里最好写清「教研版 + 栏目名称」，别让编辑替你判断。两个邮箱都在扬州大学域名下，中介给的「在线投稿系统」不是编辑部。

二、对栏目：教研版六个栏目，本材料按三组覆盖。据 2026 年 9 月教研版（总第 606 期）完整 14 篇目次，常设栏目为数学教育、教学研究、教材·教法、高考复习研究、解题研究、研究生园地。这本刊没有公开的「年度重点选题清单」，但栏目取向很稳：要「具体数学内容 × 明确研究视角 × 把数学本身讲透」，当期教学研究排 4 篇、教材·教法排 5 篇，是最密集的两个方向。目次里的题目几乎都带破折号加「——以…为例」，范围常细到具体定理与题型（球的几何性质、抛物线的简单几何性质、余弦定理、圆锥曲线定点定值）。它还专设「研究生园地」，对高校在读研究生与青年教师开放——这在中学数学教学刊里不多见。下面 9 题按三个板块分组，每题都写明对应 2026 年 9 月教研版的哪一类篇目。

三、起稿：先把范围收窄，再把数学讲透。主标题写清做了什么，副标题用「——以…为例」把范围收到某一节、某一题、某一版教材；泛泛的「策略」「思考」「探究」不带具体对象，在这本刊很难过。文章骨架建议：问题从哪来（教材差异 / 学生卡点 / 一道题的解法分歧）→ 具体处理与课堂证据 → 这个处理在什么条件下成立、哪里没做成。篇幅按 4–5 页给足，只写「策略」口号而没有把题讲透的文字，是这本刊最容易退的一类。

还有四条必须单独说：

① 字数官方未给。官网征稿启事与各期版权页都没写明确字数，本材料不臆造门槛；从当期目次看每篇 4–5 页，建议按 4000–6000 字准备，并对照最近一期同栏目文章实测。② 参考文献体例官方未统一说明（第三方「页下注①②③」与「GB/T 7714」两说互相冲突），最稳的做法是照最近一期同栏目文章的格式排，或投稿前邮件确认。③ 费用口径必须自己问：官方写「即付稿酬、寄样刊 2 本」，但 2024 年作者反馈系统投稿初审后要缴费，别按「免费」预判，也别按中介报价付钱——问清是否收费、多少、退稿是否退款，把答复留存。④ 不用稿不另行通知、来稿不退，30 日内未收到用稿通知可改投（官网另写三个月）；还有作者反映初审通过后请求撤稿被拒，所以投前要想清楚，务必自留底稿。

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01大单元视角下的探究活动设计　——以「球的几何性质」教学为例

为什么这个题能上

对应 2026 年 9 月教研版「教学研究」栏目当期首篇《大单元视角下的数学探究活动——以「球的几何性质」教学为例》。当期教学研究排 4 篇，是最密集的方向之一，且这篇排在最前，说明编辑部重视这类稿。

写作要点

1．　先交代单元定位：球在立体几何单元里既承接直线与平面的位置关系，又为空间向量铺垫，这个位置决定探究活动该探到什么程度。

2．　探究要学生真动手（切截面、量半径），不能是教师演示；写清用了什么材料、几个课时、占不占正课。

3．　证据落在空间想象的表现上：学生画不画得出截面圆、说不说得清半径由什么决定，而不是算对了几个数。

开篇示范（302 字，本刊未要求摘要）

注意　当期首篇、栏目最密集；一定要写单元定位，只写「做了一次活动」的流程记录过不了。

02教学评一致性的深度教学　——以「抛物线的简单几何性质」为例

为什么这个题能上

对应 2026 年 9 月教研版「教学研究」栏目《指向教学评一致性的深度教学——以「抛物线的简单几何性质」为例》。教学评一致性是新课标落地后被反复要求、却常做成三张皮的方向。

写作要点

1．　把目标拆到可观察：能由方程读出焦点与准线、能用定义解释距离相等、能判断具体问题该用哪个性质。

2．　任务与评价逐条对上目标，给出评价标准的呈现方式（课前给还是课后给，效果不同）。

3．　附学生作品分层样例：哪一类只做到套公式、哪一类真用上了定义，用作品说话而不是用分数说话。

开篇示范（298 字，本刊未要求摘要）

注意　别写成「目标—活动—作业」三张表；本刊要的是三线怎么对上，以及对上之后学生哪里变了。

03AI 赋能下的数学建模教学　——以「茶水口感最佳问题」为例

为什么这个题能上

对应 2026 年 9 月教研版「教学研究」栏目《AI 赋能下的数学建模教学——以「探究茶水口感最佳问题」为例》。AI 进课堂与数学建模是当前高中数学最热的两条线，当期正好交汇在这一篇上。

写作要点

1．　分工写清楚：AI 只做数据拟合、参数计算与作图，建模假设、变量选择、结果检验必须由学生定。

2．　留一处「AI 给的结果不对」的现场：条件给得含糊时拟合出来的函数不合理，学生要能判断并回去改假设。

3．　交代课时、设备与数据来源（实测还是查表），别把一次建模课写成软件演示课。

开篇示范（297 字，本刊未要求摘要）

注意　本刊要的是「数学建模」而不是「AI 演示」；必须写明哪一步不许 AI 代做，并留一处失败现场。

04「多想少算」的思维进阶　——以一道高考解析几何题为例

为什么这个题能上

对应 2026 年 9 月教研版「教材·教法」栏目《「多想少算」促进思维进阶——以一道高考题为例》。教材·教法当期排 5 篇，是篇幅最重的栏目；「多想少算」也是新高考卷面结构变化后教师最关心的应对策略。

写作要点

1．　把「想」的内容说具体：几何结构、对称性、特殊位置、极端情形，逐条对应到这道题能省掉哪一步运算。

2．　给出两条路径的运算量对照（设点还是设线、整体还是分步），让学生看到差在哪。

3．　写清学生为什么「想不到」——不是不会算，而是没养成先看结构的习惯；给出可训练的提问清单。

开篇示范（280 字，本刊未要求摘要）

注意　当期篇幅最重的栏目；别写成「巧解欣赏」，要写学生怎么才想得到，以及两条路径的运算量对照。

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05问题链在复习教学中的应用　——以「圆锥曲线中定点定值问题」为例

为什么这个题能上

对应 2026 年 9 月教研版「高考复习研究」栏目《「问题链」在复习教学中的应用——以「圆锥曲线中定点定值问题」为例》。定点定值是解析几何复习的硬骨头，也是本刊复习类稿件的常见落点。

写作要点

1．　问题链要按结构分层，不是按题号串题：每问对应定点定值问题里的一个结构（谁在动、动的时候哪个量不变）。

2．　写清每一问的预期反应，以及学生答不出时怎么降台阶——降台阶的方式比问题本身更有价值。

3．　给出一条断掉的链：某一问学生集体接不住，说明该问跨度太大，这处失败值得写。

开篇示范（302 字，本刊未要求摘要）

注意　复习课稿要有「链」而不是「题型表」；降台阶的方式是这类稿子最容易被采纳的部分。

06不等式恒成立问题的多维探索　——新高考背景下的解法结构与适用边界

为什么这个题能上

对应 2026 年 9 月教研版《新高考背景下不等式恒成立问题研究（多维探索，让素养落地）》。恒成立问题是导数与函数板块的高频压轴，新高考卷面上出现频率稳定。

写作要点

1．　三条路径并列：分离参数、构造新函数、切线放缩，逐条写清各自成立的前提，而不是只演示成功案例。

2．　必须写失效情形：分离参数后函数更复杂、构造后导数定不了号、放缩恰好取不到等号，各给一例。

3．　给出一份「先判断用哪条路」的决策依据（参数能否单独分离、端点值是否已知、结构是否对称）。

开篇示范（303 字，本刊未要求摘要）

注意　本刊明确要「多维探索、让素养落地」；只给成功解法会被退，失效情形与决策依据才是核心。

07解题研究要讲清「为什么成立」　——以一道导数压轴题的放缩为例

为什么这个题能上

对应 2026 年 9 月教研版目次所体现的取向——解题研究要讲清「为什么这个方法成立」，不只给巧解。这是本刊比一般解题类刊物深的地方，也是「解题研究」栏目区别于「习题课案例」的地方。

写作要点

1．　先呈现现象（放缩恰好成立、设的量最后自己消掉），再追问它依赖题目的哪个条件。

2．　把解法拆成三步：这个处理用到了什么结构、哪一步用掉了哪个条件、减弱该条件后结论是否还成立。

3．　配两道对照题界定边界；不要把文章写成「妙解欣赏」，也不要把「巧合」当成「必然」。

开篇示范（297 字，本刊未要求摘要）

注意　这个栏目要「必然性」；写成「巧解欣赏」一定退。务必给出成立的条件边界与失效反例。

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08转换主元在定点问题中的用法　——从一道圆锥曲线题谈起

为什么这个题能上

对应 2026 年 9 月教研版「研究生园地」栏目《转换主元巧解圆锥曲线定点问题》，当期该栏目的文章署名为研究生。「研究生园地」是这本刊在高中学段刊物里比较少见的一个设置，对在读研究生与青年教师开放。

写作要点

1．　把「为什么换主元」说清：原主元下运算结构复杂，换元后哪一项变简单、哪一项代价变大。

2．　给出换元的完整过程与验证，别只给结果；主元选择的依据要能被别人复用。

3．　推广到一般曲线或一般参数情形，并说明推广在哪一步需要附加条件。

开篇示范（289 字，本刊未要求摘要）

注意　该栏目对在读研究生与青年教师开放（官方未限作者身份）；写清「凭什么这样换」，别只展示换完很好算。

09数学史素材进课堂的取舍　——以「对数」的发明为例

为什么这个题能上

对应 2026 年 9 月教研版「数学教育」栏目——该栏目当期发的是人物纪念类与中职数学转型类稿件，说明它接受数学史、数学文化与教师发展类选题，选题面比一般教研栏目宽。对数是高中内容里史料最完整、也最容易上成故事课的一节。

写作要点

1．　史料要准：纳皮尔造对数是为了把乘除化为加减，动机是天文计算，不是「为了发明一个函数」。

2．　素材要落到理解上：用「化乘除为加减」解释对数运算性质为什么长这样，而不是加一段生平。

3．　写清取舍：哪些史料进、哪些不进、进的那部分占多少课时；别把数学课上成历史课。

开篇示范（288 字，本刊未要求摘要）

注意　该栏目选题面宽（含数学史与文化）；关键是史料要落到理解上，不能只加一段生平。

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投出去之后会发生什么

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· 本材料为写作参考。9 个题目（主标题 + 副标题）与 9 段开篇示范，均按《高中数学教与学》教研版2026 年 9 月总第 606 期真实目次与扬州大学数学科学学院官网征稿启事设计，不是官方选题，也不预示录用结果。题目里的年级、教材版本、学校与班级情况，请换成自己实际教的那一部分。

· 关于「开篇示范」：本刊征稿启事与各期版权页均未要求摘要、关键词，因此本材料不设摘要示范，改以正文开头的写法呈现。学术刊部件的取舍以编辑部当期要求为准，拿不准就在投稿邮件里问一句。

· 数据来源：据本刊介绍包（2026-11-13 核实，介绍包数据源为扬州大学数学科学学院官网征稿启事与编辑队伍名单、2026 年 9 月教研版总第 606 期封面/目次/版权页与著作权使用声明、万维书刊期刊页及 2023–2024 年作者反馈）。字数官方未公布，本材料只给「按目次 4–5 页、建议 4000–6000 字」的估算并注明非刊方口径；第三方「5000–8000 字」「标题 300 汉字」「摘要 200 字 / 关键词 3–5 / 参考文献 10 条」属模板套用，未采信。

· 本刊为省级、江苏省一级期刊、第二批认定学术期刊，非北大核心 / CSSCI / AMI 核心。申报材料如实写「江苏省教育厅主管、扬州大学主办《高中数学教与学》（教研版）CN 32-1398/G4」，不要写「核心」，也不要写成姊妹刊的 CN 32-1392/G4。

· 费用口径特别提示：官方页面写「即付稿酬、寄样刊 2 本」，但 2024 年多条作者反馈系统投稿初审通过后需缴费，万维书刊已于 2024-06-24 取消「不收版面费」标注。两边并存，本材料不替编辑部下结论，也未采信任何中介报价；投稿前请自行邮件问清是否收费、金额多少、退稿是否退款，并留存答复。