夜雨聆风
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📚 执教者：周璐📖课题：《寓言二则-亡羊补牢》（二年级下册第五单元）
📖 课堂实录
老师：小朋友们好。请坐。真好，小朋友看过来。你看今天周老师要带小朋友走进神奇的故事王国，我们一起来挖掘故事王国里的智慧宝藏。
老师：这是一张寻宝路线图，今天我们要走进的第一站，谁来读一读课文的题目。
学生：预言二者。
老师：谁还会。
学生：寓言二则。
老师：真好，小朋友看过来课题中这个生字，来，我们开着小火车读读看好吗？
学生：好。
老师：“寓”，看看他念第几声。再请一位，你会了吗？读第四声。再来，再请一位，很好。一起读“预”。谁能给他找个好朋友？组组词。
学生：公寓。
老师：很好。我们再来看课题中还有一个字，他念——
学生：“则”。
老师：“则”代表着蕴含道理、规则的意思，往往用在篇幅比较短小的故事中作为量词。所以“寓言”指的就是很短小的故事。我们来送到课题中再正确的读，一词一遍读“寓言二则”。
学生：（齐读）寓言二则。
老师：真好。小朋友们好，欢迎来到奇幻羊宝，我是羊宝的主人养羊人。这两天我的羊宝里发生了一件麻烦事，谁愿意来帮帮我一起解决问题？看看第一则寓言故事，奇幻羊宝的养羊人发出的这个求助信，你们有没有信心帮助他解决这个麻烦事儿？有有。好，今天我们新学的第一则寓言故事，也请个小朋友来读题，你读。
学生：亡羊补牢。
老师：一起读“亡羊补牢”。看着老师把课题写到板书上来，小手伸出来。一笔一划认真写。“亡”的第一笔是——
学生：长横。
老师：“补”的偏旁是衣字旁。衣服不小心有了一个小洞，我们给他——对，给它补上。右边是“卜”，点在横中线收笔。“牢”，真喜欢你们这种，对，边学边回应。
学生：很好。
老师：再读题。我们也来试试看，和老师一样，一笔一划认真写好。打开我们的语文书，找到这三个字，描一个写一个。
（学生练习写字）
老师：好，停。谁的动作最快？放下笔看过来了。小朋友我们就来看一看到底奇幻城堡里发生了一件什么事儿。请你们自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考这个故事写了什么。好，开始。
学生：（开始自由朗读）
老师：自己读自己的，对，可以快一点读。对。
老师：读完了可以举好手啊。
学生：“把羊叼走了……”
老师：好，刚刚我们很认真的读了一遍课文，现在考考你这三个词谁会？你读“叼走”、“窟窿”、“结结实实”。来，学他的样子，预备读。
学生：“叼走”、“窟窿”、“结结实实”。
老师：好，先来看看这是什么字？为什么你一猜觉得这幅图就是“叼”？
学生：你说是嘴叼走的，是嘴巴叼着的，叼走的。
老师：你看到了有一张小嘴巴，对不对？就是这个“叼”字的偏旁。告诉大家。
学生：偏旁是口字旁。
老师：很好。同学们看，“叼”，口字旁表示一个人张开嘴叼着物体的某个部分，这样就很好去记。那你看小狗咬着，对，张开嘴叼着骨头，这个是……小鸟。没错。再来考一考第二组，你来“窟窿”、“结结实实”。读对了吗？你有没有发现两个词有一个特点，发现了。读什么？轻声词得读好，前一个音可以稍微拖长一点，“窟窿”，预备读。
学生：“窟窿”、“结结实实”。
老师：再来看这个词——
学生：“羊圈”。
老师：一起读“羊圈”。看你发现了吗？这个字是多音字，它还有一个读音念“juàn”，很好。那“羊圈”到底指的是什么呢？这位男同学。
学生：就是一个圆圈，里面围住羊。
老师：真好，用栅栏把羊活动的地方给围起来，这就成了羊住的家，我们就叫“羊圈”。那猪的家，我们可以——
学生：叫猪圈。
老师：牛的家可以叫牛圈。现在你能不能把这些词语用起来，想一想“亡羊补牢”，羊宝里到底发生了一件什么事儿呢？谁来试试看？
学生：一天，羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。主人发现后赶紧把窟窿补起来，以后也没有丢。
老师：你们听清楚了吗？
学生：听清楚了。
老师：还有一个小朋友也想发言试一试。看这位女同学。
学生：羊叼走了，然后放羊人把它修补起来，堵上了，把它修得结结实实。
老师：对，这个故事讲的就是这个养羊人的事儿。那“亡羊补牢”这个课题到底指的是什么意思呢？请你能不能从课文里找出直接描写这个题目意思的句子画下来，看谁有本事能找出来。好，我们来请一个小朋友把自己找到的句子读给大家听。
学生：“心想现在修还不晚，他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此他的羊再也没丢过。”
老师：看过来，把“心想”前半句话去掉，我们划句子得画完整的，对不对？来，一起读一读这两句话，预备读。
学生：（齐读）“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此他的羊再也没丢过。”
老师：现在你知道了课题中这个“亡”指的就是——
学生：“自”，死亡。
老师：而“死亡”有没有比它更恰当的？刚刚这边有个小朋友讲了。
学生：“丢”。
老师：“谢谢”，指的就是丢失。那“补”指的是？
学生：把羊圈补好。
老师：你可以给它组一个词“补”——
学生：“修补”。
老师：“牢”指的是——
学生：窟窿。
老师：真棒。“亡羊补牢”的意思就是连起来说：羊丢了，修补窟窿。那我们就来看看这个养羊人，他到底丢了几次羊，请你用横线画下来。不急，还得再去好好读读课文，他每次丢羊的原因是什么？用波浪线画下来。开始默读。
（学生默读圈画）
老师：好，把笔放下来。谁第一个火眼金睛找到了？养羊人一共丢了几次羊？
学生：两次。
老师：你从哪里找到的？
学生：第一次就是他羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去把羊叼走了。
老师：你能直接告诉我们第一次丢羊写的是哪句话？
学生：第一次丢羊写的是第一句话。
老师：有没有不同意见？第一句话写它丢掉了吗？你来。
学生：他去放羊，发现羊少了一只。
老师：第二次丢羊，谁又找到了？好，你来。
学生：发现羊又少了一只。
老师：口齿真清楚。那他每次丢羊的原因你们有没有找到？
学生：原来夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
老师：找一找，很好。第二次丢羊的原因，你有没有也找到了？你来。
学生：就是这个，又丢了一只羊。
老师：谢谢。原来他一次一次丢羊——
学生：就是因为羊圈破了。
老师：是的。谁愿意大声的读好这段话呢？真积极，好。最后一位女同学。
学生：（朗读）“从前有个人养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
老师：我读的真流畅。你能用“因为”和“所以”来说说看，这个养羊人第一次为什么会丢羊吗？
学生：因为羊圈破了个窟窿，所以夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
老师：是吗？
学生：是。
老师：很好，同学们都点头赞同你的想法。“窟窿”其实——
学生：指的就是洞。
老师：对，这就是养羊人他的羊圈破了的窟窿。你现在再看有没有发现这两个字——
学生：“穴”字头。
老师：真好。来，请个小朋友告诉大家，这两个字的偏旁叫“穴宝盖”。“穴宝盖”的字，大多和洞有关，比如“窟窿”，再比如——
学生：“窑洞”。
老师：洞穴，窑洞，又窄又小。所以我们可以积累一个词叫“洞穴”。好，来——
学生：“总结”两。
老师：是的，这就是“羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿把羊叼走了”。谁能学一学这个“钻进去”的动作，你愿意表演给大家看一看？像他这样发出大声的声音，使劲的拱是“钻”吗？
学生：这样。
老师：你来，你为什么不同意？上来说。
学生：因为这样子会吵醒养羊人的。
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老师：小朋友们好。请坐。真好，小朋友看过来。你看今天周老师要带小朋友走进神奇的故事王国，我们一起来挖掘故事王国里的智慧宝藏。
老师：这是一张寻宝路线图，今天我们要走进的第一站，谁来读一读课文的题目。
学生：预言二者。
老师：谁还会。
学生：寓言二则。
老师：真好，小朋友看过来课题中这个生字，来，我们开着小火车读读看好吗？
学生：好。
老师：“寓”，看看他念第几声。再请一位，你会了吗？读第四声。再来，再请一位，很好。一起读“预”。谁能给他找个好朋友？组组词。
学生：公寓。
老师：很好。我们再来看课题中还有一个字，他念——
学生：“则”。
老师：“则”代表着蕴含道理、规则的意思，往往用在篇幅比较短小的故事中作为量词。所以“寓言”指的就是很短小的故事。我们来送到课题中再正确的读，一词一遍读“寓言二则”。
学生：（齐读）寓言二则。
老师：真好。小朋友们好，欢迎来到奇幻羊宝，我是羊宝的主人养羊人。这两天我的羊宝里发生了一件麻烦事，谁愿意来帮帮我一起解决问题？看看第一则寓言故事，奇幻羊宝的养羊人发出的这个求助信，你们有没有信心帮助他解决这个麻烦事儿？有有。好，今天我们新学的第一则寓言故事，也请个小朋友来读题，你读。
学生：亡羊补牢。
老师：一起读“亡羊补牢”。看着老师把课题写到板书上来，小手伸出来。一笔一划认真写。“亡”的第一笔是——
学生：长横。
老师：“补”的偏旁是衣字旁。衣服不小心有了一个小洞，我们给他——对，给它补上。右边是“卜”，点在横中线收笔。“牢”，真喜欢你们这种，对，边学边回应。
学生：很好。
老师：再读题。我们也来试试看，和老师一样，一笔一划认真写好。打开我们的语文书，找到这三个字，描一个写一个。
（学生练习写字）
老师：好，停。谁的动作最快？放下笔看过来了。小朋友我们就来看一看到底奇幻城堡里发生了一件什么事儿。请你们自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考这个故事写了什么。好，开始。
学生：（开始自由朗读）
老师：自己读自己的，对，可以快一点读。对。
老师：读完了可以举好手啊。
学生：“把羊叼走了……”
老师：好，刚刚我们很认真的读了一遍课文，现在考考你这三个词谁会？你读“叼走”、“窟窿”、“结结实实”。来，学他的样子，预备读。
学生：“叼走”、“窟窿”、“结结实实”。
老师：好，先来看看这是什么字？为什么你一猜觉得这幅图就是“叼”？
学生：你说是嘴叼走的，是嘴巴叼着的，叼走的。
老师：你看到了有一张小嘴巴，对不对？就是这个“叼”字的偏旁。告诉大家。
学生：偏旁是口字旁。
老师：很好。同学们看，“叼”，口字旁表示一个人张开嘴叼着物体的某个部分，这样就很好去记。那你看小狗咬着，对，张开嘴叼着骨头，这个是……小鸟。没错。再来考一考第二组，你来“窟窿”、“结结实实”。读对了吗？你有没有发现两个词有一个特点，发现了。读什么？轻声词得读好，前一个音可以稍微拖长一点，“窟窿”，预备读。
学生：“窟窿”、“结结实实”。
老师：再来看这个词——
学生：“羊圈”。
老师：一起读“羊圈”。看你发现了吗？这个字是多音字，它还有一个读音念“juàn”，很好。那“羊圈”到底指的是什么呢？这位男同学。
学生：就是一个圆圈，里面围住羊。
老师：真好，用栅栏把羊活动的地方给围起来，这就成了羊住的家，我们就叫“羊圈”。那猪的家，我们可以——
学生：叫猪圈。
老师：牛的家可以叫牛圈。现在你能不能把这些词语用起来，想一想“亡羊补牢”，羊宝里到底发生了一件什么事儿呢？谁来试试看？
学生：一天，羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。主人发现后赶紧把窟窿补起来，以后也没有丢。
老师：你们听清楚了吗？
学生：听清楚了。
老师：还有一个小朋友也想发言试一试。看这位女同学。
学生：羊叼走了，然后放羊人把它修补起来，堵上了，把它修得结结实实。
老师：对，这个故事讲的就是这个养羊人的事儿。那“亡羊补牢”这个课题到底指的是什么意思呢？请你能不能从课文里找出直接描写这个题目意思的句子画下来，看谁有本事能找出来。好，我们来请一个小朋友把自己找到的句子读给大家听。
学生：“心想现在修还不晚，他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此他的羊再也没丢过。”
老师：看过来，把“心想”前半句话去掉，我们划句子得画完整的，对不对？来，一起读一读这两句话，预备读。
学生：（齐读）“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此他的羊再也没丢过。”
老师：现在你知道了课题中这个“亡”指的就是——
学生：“自”，死亡。
老师：而“死亡”有没有比它更恰当的？刚刚这边有个小朋友讲了。
学生：“丢”。
老师：“谢谢”，指的就是丢失。那“补”指的是？
学生：把羊圈补好。
老师：你可以给它组一个词“补”——
学生：“修补”。
老师：“牢”指的是——
学生：窟窿。
老师：真棒。“亡羊补牢”的意思就是连起来说：羊丢了，修补窟窿。那我们就来看看这个养羊人，他到底丢了几次羊，请你用横线画下来。不急，还得再去好好读读课文，他每次丢羊的原因是什么？用波浪线画下来。开始默读。
（学生默读圈画）
老师：好，把笔放下来。谁第一个火眼金睛找到了？养羊人一共丢了几次羊？
学生：两次。
老师：你从哪里找到的？
学生：第一次就是他羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去把羊叼走了。
老师：你能直接告诉我们第一次丢羊写的是哪句话？
学生：第一次丢羊写的是第一句话。
老师：有没有不同意见？第一句话写它丢掉了吗？你来。
学生：他去放羊，发现羊少了一只。
老师：第二次丢羊，谁又找到了？好，你来。
学生：发现羊又少了一只。
老师：口齿真清楚。那他每次丢羊的原因你们有没有找到？
学生：原来夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
老师：找一找，很好。第二次丢羊的原因，你有没有也找到了？你来。
学生：就是这个，又丢了一只羊。
老师：谢谢。原来他一次一次丢羊——
学生：就是因为羊圈破了。
老师：是的。谁愿意大声的读好这段话呢？真积极，好。最后一位女同学。
学生：（朗读）“从前有个人养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
老师：我读的真流畅。你能用“因为”和“所以”来说说看，这个养羊人第一次为什么会丢羊吗？
学生：因为羊圈破了个窟窿，所以夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
老师：是吗？
学生：是。
老师：很好，同学们都点头赞同你的想法。“窟窿”其实——
学生：指的就是洞。
老师：对，这就是养羊人他的羊圈破了的窟窿。你现在再看有没有发现这两个字——
学生：“穴”字头。
老师：真好。来，请个小朋友告诉大家，这两个字的偏旁叫“穴宝盖”。“穴宝盖”的字，大多和洞有关，比如“窟窿”，再比如——
学生：“窑洞”。
老师：洞穴，窑洞，又窄又小。所以我们可以积累一个词叫“洞穴”。好，来——
学生：“总结”两。
老师：是的，这就是“羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿把羊叼走了”。谁能学一学这个“钻进去”的动作，你愿意表演给大家看一看？像他这样发出大声的声音，使劲的拱是“钻”吗？
学生：这样。
老师：你来，你为什么不同意？上来说。
学生：因为这样子会吵醒养羊人的。
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