《沁园春·长沙》优秀教案

一、基本信息 教材：统编版高中语文必修上册 

课时：1课时（45分钟） 

授课对象：高一学生 

课型：诗词鉴赏课  

 二、核心素养目标

1. 语言建构与运用：积累“寥廓、峥嵘、遒劲、遏”等诗词实词；掌握词牌、阕、领字等诗词文体知识；能流畅、有感情地全词诵读，精准赏析炼字与对仗句式，规范口头赏析、书面批注表达。 

2. 思维发展与提升 通过分层品读景物、人物词句，梳理景—情—志逻辑链条；对比秋词传统悲秋意象与本词豪迈秋景，开展辩证思辨；借助小组探究理解“谁主沉浮”的深层设问，提升逻辑思维与深度探究能力。

 3. 审美鉴赏与创造 鉴赏湘江秋景壮阔雄浑的画面美、虚实相生的意境美；品味青年革命者昂扬豪迈的情感美；学习以景衬情、情景交融的写法，尝试仿写短句描绘壮阔秋景。 

4. 文化传承与理解 体悟红色诗词独特精神内核；感受青年毛泽东胸怀家国、以天下为己任的革命壮志；理解百年青年担当，传承红色文化，建立新时代青年使命认同。  

 三、教学重点 

1. 赏析上阕湘江秋景，把握意象组合，品味壮阔雄浑意境。

 2. 梳理上下阕内在关联，理解词人景物中寄托的凌云壮志。 

3. 背诵默写全词，掌握诗词诵读节奏与情感处理技巧。  

四、教学难点 

1. 辩证区分传统文人“悲秋”与本词“颂秋”的情感差异，读懂革命者独特审美胸襟。 2. 深度解读“问苍茫大地，谁主沉浮”的时代追问与下阕青春群像的呼应关系。   五、教学方法 诵读涵泳法、小组合作探究法、对比阅读法、多媒体情境教学法、批注品读法  

六、教学过程（45分钟） 

 （一）情境导入（5分钟）

 1. 播放橘子洲实景短片，提问：提起秋天，古典诗词多萧瑟悲凉，如“自古逢秋悲寂寥”，但有一首词写秋，大气磅礴、少年意气，这就是毛泽东青年时期名作《沁园春·长沙》。 

2. 补充背景：1925年，32岁毛泽东重游长沙橘子洲，目睹湘江秋景，回忆青年求学革命岁月，写下此词。板书课题、作者。

 3. 简单科普：沁园春为词牌，规定格律；长沙是题目，点明写作地点；词分上下两阕。  

（二）初读正音，疏通文意（10分钟） 

1. 教师范读，标注停顿、重音；学生自由朗读2遍。

 2. 重点字词讲解：寥廓、百舸、峥嵘、遒劲、遏、挥斥方遒。 

3. 学生结合课下注释自主翻译词句，同桌互查疑难；教师点拨难懂句：“万类霜天竞自由”“粪土当年万户侯”。 

4. 齐读全词，做到字音准确、节奏清晰。  

（三）精读赏景，体悟意境（15分钟） 

活动1：品上阕——湘江秋景图 小组任务：圈画上阕写景意象（山、林、江、舸、鹰、鱼），分析景物特点。

 明确：万山、层林、漫江、百舸，远景辽阔；鹰击长空、鱼翔浅底，动态鲜活；色彩浓烈（红、碧），全无萧瑟，尽显蓬勃生机。 

炼字赏析：“击”“翔”二字，动静结合，写出万物昂扬生命力。

 追问：同样写秋，为何词人不觉悲凉？初步点出青年革命者开阔胸襟。  

活动2：探下阕——少年凌云志 

1. 抓关键词：忆往昔、同学少年、风华正茂、挥斥方遒、指点江山、激扬文字。 2. 梳理群像：一群心怀家国、敢评时事、蔑视权贵的进步青年。 

3. 突破难点：上阕写景蓄势，生出一问“问苍茫大地，谁主沉浮？”；下阕回忆少年奋斗，暗含答案——正是这群热血青年主宰国家未来。  

活动3：对比思辨 对比刘禹锡《秋词》与本词，总结：古代文人颂秋多抒个人情志，本词融个人理想、国家命运一体，格局宏大，红色诗词独有气魄。  

 （四）拓展升华（7分钟）

 1. 主旨总结：词人借橘子洲壮丽秋景，追忆青年革命时光，抒发改造旧中国、担当天下的宏伟抱负。 

2. 时代联结：百年前青年以救国为责，新时代青年亦当心怀家国，勇担使命。 

3. 全班配乐齐诵全词，当堂尝试背诵。  

（五）课堂小结（3分钟） 

本节课我们先疏通字词、熟读词作；再分层赏析上阕壮阔秋景、下阕少年群像；理清“绘秋景—发追问—忆少年—明壮志”行文脉络；对比传统悲秋诗词，读懂红色诗词豪迈底色，深刻体会青年毛泽东胸怀天下的家国情怀，同时掌握情景交融、炼字造境的诗词鉴赏方法。  

七、板书设计 

          # 沁园春·长沙 毛泽东 

上阕 绘秋景（实） 意象：山、林、江、舸、鹰、鱼 特点：壮阔、蓬勃、热烈 ↓ 问苍茫大地，谁主沉浮？（核心追问） ↑ 

下阕 忆少年（虚） 群像：同学少年 精神：风华正茂、指点江山、心怀家国 主旨：青年壮志，主宰山河 写法：情景交融、虚实结合  

八、作业布置（分层） 

1. 基础必做：背诵并工整默写《沁园春·长沙》；摘抄文中精彩炼字，每处写20字赏析。

 2. 提升选做：对比赏析杜甫《登高》与本词的“秋”，写150字短评。 

3. 拓展实践：拍摄身边秋日壮阔景致，配一段文字仿写“万类霜天竞自由”式写景短句。  

九、教学反思（两优点、两不足、一条改进措施） 

 （一）课堂两大优点 

1. 四大核心素养落地清晰，诵读贯穿全程，语言积累、意境审美、思维探究、红色文化感悟分层推进，任务设计贴合高一学情，学生参与度高。通过圈画意象、炼字批注、小组辩论，学生自主鉴赏能力得到充分锻炼，课堂以学生活动为主，避免教师单向灌输，符合新课标任务群教学要求。

 2. 情境创设与红色文化融合自然。橘子洲实景视频导入、百年青年与当代青年对照升华，打破诗词教学只讲文字的局限，挖掘红色诗词育人价值，学生能共情词人理想，实现文道统一，课堂立意深刻，契合获奖课思政融合评价标准。  

 （二）课堂两处不足 

1. 小组探究时间分配失衡。赏析下阕“谁主沉浮”深层内涵时，部分基础薄弱学生跟不上讨论节奏，发言集中在少数优等生，学困生缺少表达机会，分层指导落实不到位。

 2. 审美创造环节较为仓促。课堂仅简单口头仿写，没有预留充足时间让学生动笔书写、互评展示，“审美鉴赏与创造”素养训练不够完整，输出练习单薄。  

（三）改进措施 下次授课优化时间分配，设置分层探究任务单：基础层梳理意象、翻译词句；提高层探究景情关系；拓展层深度解读时代追问。每组设置发言轮换机制，强制学困生分享观点；压缩背景介绍时长，留出5分钟完整写作展示环节，增加学生书面创作、互相点评环节，完善审美创造训练，兼顾不同层次学生学习需求。