阅读Ⅳ（本题共2小题，15分）

阅读下面这首唐诗，完成15~16题。

骢马[注]

杨炯

骢马铁连钱①，长安侠少年。

帝畿平若水，宫路直如弦。

夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。

风霜但自保，穷达任皇天。

骢马[注]

沈佺期

西北五花骢，来时道向东。

四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。

鞍上留明月，嘶间动朔风。

借君驰沛艾②，一战取云中③。

[注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。③云中：北方边郡。

【诗歌翻译】

杨炯《骢马》白话文翻译

青骢马身上布满铁色的连钱状斑纹，它的主人是长安城里的侠义少年。京城的地面平坦得像澄澈的水面，宫中的大道笔直得如同绷紧的弓弦。用夜光般的美玉装饰车轴，用秋日般闪亮的精金铸造成马鞭。任凭风霜侵凌，只坚守自身的品格与本心；是困顿潦倒还是飞黄腾达，全听凭上天安排。

沈佺期《骢马》白话文翻译

来自西北边塞的五花骏马，一路向东奔驰而来。四只蹄子像碧玉琢成的薄片般光洁，一双眼睛是黄金般明亮的瞳仁。马鞍上的装饰如明月般皎洁耀眼，嘶鸣声里仿佛裹挟着北方凛冽的寒风。凭借你这样雄健奔腾的骏马，只需一战就能拿下云中要塞。

15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.两首诗都以马为题，杨诗对马的细节刻画较简略，沈诗的刻画则较具体。

B.杨诗颔联两个比喻写出京城地势的平坦、道路的平直，空间上有延伸感。

C.沈诗颈联从视觉、听觉两个不同的角度描写马的矫健神俊，颇具动感。

D.两首诗都用到“金”“玉”字眼，展现出车马的华美和物质生活的富足。

【参考答案】D

【解析】选项 D（错误，曲解意象作用）杨诗中 “夜玉妆车轴，秋金铸马鞭” 确实是实写金玉装饰的车马，以此展现车马华美、衬托少年的富足身份，但沈诗中的 “碧玉”“黄金” 是比喻手法：用 “碧玉片” 比喻马蹄的光洁色泽，用 “黄金瞳” 比喻马眼的明亮神采，目的是刻画马本身的神骏外形，并非实写金玉装饰，更与 “车马的华美”“物质生活的富足” 无关；且沈诗全程未写 “车”，“车马华美” 的表述也不成立。

16.两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。（6分）

【参考答案】①两诗都展现出蓬勃有活力的时代气象；②杨诗表达出自我勉励、快意洒脱的生活态度；③沈诗体现了锐气勃发、追求建功立业的壮志豪情。

【16题解析】

一、时代气象的一致性（2 分）

两首诗都创作于初唐向盛唐过渡、唐朝国力日渐鼎盛的阶段，共同折射出昂扬向上、蓬勃进取的时代风貌：两首诗均以矫健华美的骢马为核心意象，马的形象充满力量感与俊朗气，分别关联 “长安侠少年” 的意气风发与 “一战取云中” 的功业抱负，体现了初唐社会崇尚才俊、追求人生价值实现的整体精神氛围，是盛唐气象的早期具象化体现。

二、思想感情的不同（4 分）

1. 杨炯《骢马》：抒发坚守品格、旷达自适的人生态度

• 前六句以骢马为引，通过 “铁连钱” 的马纹、“平若水”“直如弦” 的京城气象、金玉装饰的车马，塑造出意气风发的长安侠少年形象，暗含对盛世繁华与少年豪侠意气的赞赏；
• 尾联 “风霜但自保，穷达任皇天” 转向人生抒怀，表达了无论境遇顺逆都坚守自身品格、对人生穷通达观坦然的态度，体现了盛世士人自信笃定、不困于得失的精神内核。

2. 沈佺期《骢马》：抒发驰骋边塞、建功立业的壮志豪情

• 前六句从外形（四蹄如碧玉、双眼如金瞳）、气势（嘶鸣动朔风）等角度细致刻画五花骢的神骏雄健，烘托出骏马凌厉刚健的气质；
• 尾联 “借君驰沛艾，一战取云中” 直抒胸臆，以马喻志，借骏马的奔腾之势表达了奔赴边塞、一战建功的报国理想，充满积极进取的入世激情，体现了初唐士人向往边功、渴望实现人生价值的进取精神。

• 一、命题意图分析
• （一）选材意图：紧扣 "初唐气象"，体现文化传承。
• 1. 作家选择的典型性：杨炯为 "初唐四杰" 之一，沈佺期为初唐宫廷诗代表人物，均为唐诗史重要节点作家，学生有文学史认知基础，符合高考 "课内课外衔接" 的命题原则。

1. 同题比较的命题价值：两首诗同题《骢马》，一写人（侠少年）一写马（五花骢），一偏抒怀一偏言志，既有关联点又有区分度，天然适合比较阅读，是高考近年高频采用的命题形式。
2. 时代背景的育人导向：两首诗均创作于 "唐朝迈向鼎盛" 的初唐时期，马的意象本身就是国力上升、尚武进取的文化符号，命题暗含 "时代塑造精神、文学反映时代" 的历史唯物主义导向，落实 "文化传承与理解" 核心素养。

（二）能力考查意图：梯度分明，覆盖核心素养。

二、命题逻辑拆解

（一）选择题（第 15 题）的命题逻辑

命题思路：从 "面" 到 "点"，从 "内容" 到 "主旨"，设置梯度陷阱。

命题逻辑： 前三选项分别从整体、局部、手法三个维度考查，学生只要认真读诗基本能判断；D 选项则深入到主旨层面，学生容易被 "金"" 玉 " 的字面意思迷惑，考查是否真正读懂诗歌的情志指向，是区分度所在。

（二）主观题（第 16 题）的命题逻辑

命题思路：先 "同" 后 "异"，先 "时代" 后 "个人"，引导深度思考。

1、审题引导的设计逻辑

先给出 "时代气象比较一致" 的判断，降低审题门槛，避免学生完全无从下手。再要求分析 "思想感情有所不同"，形成认知冲突，考查辩证思维。限定 "唐朝迈向鼎盛的历史时期"，明确答题方向，同时渗透 "知人论世" 的方法引导。

2、答案设置的分层逻辑（6 分对应 3 个得分点）①时代气象的一致性（2 分）：两首诗都洋溢着初唐昂扬进取、自信豪迈的时代精神；马的意象象征着力量与朝气，反映了国力上升期的社会风貌。②杨诗的思想感情（2 分）：借长安侠少年的骢马与装备，抒发少年游侠的坦荡意气；"风霜但自保，穷达任皇天" 表达坚守操守、顺天安命的人生态度，侧重个人品格的自持。③沈诗的思想感情（2 分）：通过刻画骢马的神骏雄健，抒发渴望驰骋沙场、建功立业的豪情壮志；"一战取云中" 直接表达报国进取的雄心，侧重功业理想的追求。

3、反套路设计

• 不是简单问 "两首诗情感有何不同"，而是先设置 "时代气象一致" 的前提，避免学生直接套用 "情感对比" 模板。
• 将 "时代气象" 与 "个人情感" 结合，考查学生 "宏观 — 微观" 的双向思维，既要看时代共性，也要看个体差异。