2026年云南省普通高中学业水平选择性考试思想政治试卷，是云南省新高考改革稳步推进背景下的一份成熟命题样本。试卷以普通高中思想政治课程标准为核心依据，紧扣立德树人根本任务，既实现了对必修、选择性必修全模块核心知识的均衡覆盖，又深度融入时代发展热点与云南本土发展素材，凸显了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的新高考命题理念。为帮助广大师生精准把握命题趋势、优化复习备考路径，本文将从试卷整体结构、命题特征入手系统梳理2026年云南政治卷的考查逻辑，并在此基础上提出针对性的2027届高考思想政治复习备考策略。

      一、2026年云南省高考思想政治试卷整体概况

      2026年云南省普通高中学业水平选择性考试思想政治试卷严格遵循普通高中思想政治课程标准和新高考命题要求，试卷总分100分，其中选择题共16小题，每小题3分，合计48分；非选择题共5小题，合计52分。试卷全面覆盖必修1《中国特色社会主义》、必修2《经济与社会》、必修3《政治与法治》、必修4《哲学与文化》，以及选择性必修1《当代国际政治与经济》、选择性必修2《法律与生活》、选择性必修3《逻辑与思维》全部7个模块的核心考点，模块分布均衡，题量设置合理，符合新高考思想政治学科的命题规律。

       二、2026年试卷命题特点分析

      （一）考点覆盖全面，模块分布均衡

      试卷在考点设置上实现了7本教材核心内容的全覆盖，没有出现明显的偏题、怪题。选择题部分，必修模块占比约60%，选必模块占比约40%：其中必修1考查科学社会主义的思想来源（空想社会主义劳动观），必修2考查科技创新、低空经济、“店仓一体”电商新模式、废旧手机循环利用等经济热点，必修3考查基层党组织建设、政协协商民主、地方“小切口”立法、党的领导等政治与法治内容，必修4考查认识论、辩证法、文化传承等哲学与文化知识；选必模块中，当代国际政治与经济考查国际组织参与、澜湄合作、国际人才吸引等内容，法律与生活考查合同订立、遗嘱继承、民事纠纷调解等案例，逻辑与思维考查概念外延关系、联想思维、逻辑推理规则等思维方法。非选择题部分每个模块均有对应设问，实现了模块内容的均衡考查，引导教学全面落实课程标准要求，避免猜题押题。

    （二）紧扣时代脉搏，凸显云南地方特色

      试卷命题紧密结合年度重大时代热点，同时深度融入云南本地发展素材，体现了鲜明的时代性与地域性。时代热点方面，试卷覆盖了人工智能发展、低空经济、电商新模式、国际人才引进、废旧手机资源循环、校园生态建设等年度热点议题，引导学生关注社会发展、运用学科知识分析现实问题。地方特色方面，试卷选取了滇中引水工程这一云南重大水利民生项目作为主观题素材，考查党的领导与民生保障的相关知识；同时选取了云南各地出台的《玉溪市通海县历史文化名城保护条例》《普洱市茶马古道文化遗产保护条例》《云南省怒江傈僳族自治州草果产业发展条例》等“小切口”地方立法作为选择题素材，贴近云南本地发展实际，引导学生关注家乡建设，增强乡土认同。

    （三）坚持能力立意，强化思维考查

     试卷坚持能力立意的命题导向，减少死记硬背类试题，重点考查学生的学科关键能力。

       一是逻辑思维能力考查占比提升，选必3《逻辑与思维》模块的内容在选择题和主观题中均有涉及，如概念外延关系判断、联想思维方法分析、三段论逻辑推理判断等试题，要求学生具备严谨的逻辑思维能力；

      二是案例分析能力突出，法律模块试题均以真实生活案例为载体，如杨桃买卖合同纠纷、遗嘱继承争议、邻里纠纷调解等，要求学生结合法律条文分析具体案例，解决实际问题；

      三是推导类与开放类试题增加，如国际人才吸引的政策传导推导题、废旧手机循环利用的对策建议题，要求学生具备逻辑推导能力和开放探究能力，能够综合运用知识提出解决问题的方案；

      四是材料解读能力要求提高，所有试题均以真实情境为载体，要求学生能够从材料中提取有效信息，实现材料信息与学科知识的精准对接。

    （四）落实立德树人，彰显价值导向

      试卷始终坚持立德树人的根本任务，将核心素养的考查融入试题之中，彰显思想政治学科的育人价值。如选择题第1题以空想社会主义者的劳动观为素材，引导学生树立正确的劳动观；第2题以科技为民为主题，引导学生理解我国以人民为中心的发展思想；第10题以传统民间游戏“斗百草”为素材，引导学生传承中华优秀传统文化；第19题以汉代“罗威饲犊”的典故和现代邻里纠纷调解为素材，引导学生理解德治与法治相结合的治理理念，提升道德修养与法治意识；第20题以校园鸟噪处理为素材，引导学生树立人与自然和谐共生的生态理念。整套试卷渗透着政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养要求，实现了知识考查、能力考查与价值引领的统一。

     （五）难度设置合理，区分度适宜

      试卷整体难度梯度设置合理，既有面向全体考生的基础题，也有具备一定区分度的拔高题。基础题如空想社会主义劳动观、基层党组织领导、合同订立判断、正确发挥主观能动性等试题，考查学生对核心基础知识的掌握，保障大部分学生能够得分；中等难度题如电商模式分析、政协提案模式、国际合作分析等，考查学生的知识理解与迁移能力；拔高题如逻辑概念外延判断、三段论推理分析、开放类对策建议题等，考查学生的综合思维能力，能够有效区分不同层次学生的学科水平，实现高考的选拔功能。

      三、2027年高考思想政治复习备考策略

     （一）立足课标教材，构建完整知识体系 基础知识是高考得分的根本，复习过程中要严格依据课程标准，全面覆盖7本教材的核心知识点，不能存在知识盲区。         一是要重视教材基础知识的落实，对于核心概念、基本原理、重点条文要做到准确理解、熟练记忆，尤其是选必模块的内容，要改变以往“重必修、轻选必”的复习倾向，确保法律、逻辑、国际政治等选必模块的知识点掌握扎实；

      二是要构建模块化的知识体系，打破教材的章节限制，以核心考点为中心构建知识网络，例如围绕“党的领导”整合必修3中党的性质、宗旨、执政方式、基层党组织建设等相关知识，围绕“高质量发展”整合必修2中科技创新、实体经济、绿色发展、对外开放等相关知识，实现知识点的融会贯通；

       三是要做好易混易错点的辨析整理，针对选择题中高频出现的易混知识点，如不同法律行为的区分、逻辑规则的常见错误、哲学原理的适用范围等，进行专项整理和反复训练，减少基础题失分。

     （二）聚焦热点情境，提升知识迁移能力

      思想政治学科的高考命题始终坚持“题在书外，理在书中”，复习过程中要将知识复习与热点情境结合起来，提升知识迁移能力。一是要关注年度重大时政热点，如国家重大政策出台、科技创新成果、重大民生工程、国际合作进展等，学会运用学科知识对热点事件进行多角度分析；二是要关注云南本地发展素材，如云南面向南亚东南亚辐射中心建设、滇中引水等重大工程进展、云南地方治理创新、民族地区发展、生态文明建设等本地热点，这些具有地方特色的素材是云南卷命题的重要来源；三是要养成“热点-知识”对接的思维习惯，看到热点事件主动思考可以运用哪些学科知识进行分析，例如看到基层治理的案例，主动对接党的领导、基层群众自治、协商民主、法治与德治等相关知识点，提升在新情境中调动知识的能力。

    （三）强化关键能力，突破选必模块难点

      针对新高考对关键能力考查的要求，要开展专项能力训练，重点突破选必模块的难点内容。一是强化逻辑思维能力训练，针对选必3《逻辑与思维》模块，要重点突破概念、判断、推理、辩证思维、创新思维等核心考点，通过专项训练掌握逻辑规则，能够准确分析思维方法、判断逻辑错误，改变以往对逻辑模块“靠感觉做题”的问题；二是强化法律案例分析能力，针对选必2《法律与生活》模块，要结合真实案例理解法律条文，掌握民事权利与义务、合同、侵权、婚姻家庭、社会争议解决等核心内容，学会运用法律逻辑分析案例，能够清晰阐述法律依据和结论；三是强化主观题答题能力训练，针对不同类型的主观题，如体现类、原因类、措施类、开放类试题，总结对应的答题方法，尤其是开放类小论文、建议书类试题，要做到观点明确、逻辑清晰、术语规范、结合材料；四是强化推导类选择题训练，掌握传导类试题的解题方法，确保政策传导的逻辑链条完整、前后环节因果关系成立。

    （四）优化答题训练，规范学科术语表达

     规范的答题表达是主观题得分的关键，复习过程中要重视答题训练和表达规范。一是要精选习题，优先选用高考真题和符合新高考命题方向的模拟题，避免低质量重复训练，通过练习掌握命题规律和答题思路；二是要重视审题能力训练，学会精准审设问，明确知识范围、设问类型、主体、客体等关键信息，避免答非所问；三是要规范学科术语使用，答题时必须使用教材中的规范学科术语，避免口语化表达，尤其是核心概念和原理的表述必须准确，不能出现知识性错误；四是要优化答题逻辑，主观题答案要做到层次分明、要点清晰、逻辑严谨，每个要点要实现“知识点+材料分析”的有机结合，避免只堆知识点不结合材料，或者只抄材料没有知识点的问题；五是要做好答题后的反思总结，分析错题的原因，是知识盲区、审题失误还是表达不规范，针对性进行改进，避免重复犯错。

    （五）融合核心素养，落实立德树人目标

      思想政治学科的复习不能仅仅停留在知识记忆和做题训练层面，要始终围绕核心素养的提升，落实立德树人的根本目标。在复习过程中，要将知识学习与价值引领结合起来，在分析热点、解读案例的过程中，自觉认同党的领导和中国特色社会主义制度，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强法治意识和公共参与能力，将核心素养的提升内化于心、外化于行，这不仅是应对高考的要求，也是思想政治学科育人的本质要求。