夜雨聆风
传统民居是中华优秀传统文化的活态载体，是地域文化与自然环境交融的智慧结晶。从北京四合院的方正有序，到皖南古村落的依山傍水；从福建土楼的聚族而居，到湘西吊脚楼的临空悬立——每一座传统民居都镌刻着中华民族“因地制宜、人地和谐”的生活智慧，承载着厚重的历史记忆与乡土情感。近年来，高考地理试题持续关注传统村落与民居，2025年全国卷曾以江西渼陂古村为情境考查聚落与水系的关系，地方卷亦频频聚焦湖南转角吊脚楼、岭南古村落等典型案例，引导学生在真实情境中感悟地域文化的魅力。
基于此，本组试题以云南“一颗印”传统民居为情境载体，将地理学科核心素养的考查融入真实的地域文化场景之中。下面，我们从素材选取、试题呈现、试题解析、命题意图、命题启示等方面，分享这组试题的命制思路。
PART 1
素材来源
本组试题的主题源自《中国国家地理》中一篇介绍“一颗印”传统民居的文章。命题人员首先通过权威学术论文库与主流媒体，对该传统民居的相关信息进行溯源考证，之后在部分地区原有联考题的情境基础上完成改编与再创作（以下简称“改创”）。
1.学术溯源。知网查阅《建筑遗产》的学术论文《滇中“一颗印”传统民居的源流追溯》，将试题的学术根基从泛泛的民居介绍，提升至对“一颗印”历史源流、空间特征、构架体系、文化内涵的系统性认知层面，使试题情境更加厚重、严谨。
2.情境求真。线上研读2026年1月3日《人民日报》文章《形似印章、冬暖夏凉！云南“一颗印”民居，藏着中国人的居住智慧》，将试题素材从静态的建筑描述，拓展至对其现存困境与活化利用新探索的现实观照，赋予试题鲜明的时代气息与育人温度。
通过权威学术论文和新闻报道的文本双向印证，我们将“一颗印”从一个陌生的建筑名词，转化为一个既具学科深度、又有生活温度的真实问题情境。
PART 2
试题呈现
PART 3
试题解析
本组3道试题遵循“现象特征——变化原因——解决措施”的思维链条，形成层层递进的能力考查梯度，精准呼应2026年教育部命题要求中基础知识、基础技能、基础方法的考查要求：第4题侧重基础知识的识记与理解，要求学生调用气候与建筑关系的核心知识；第5题侧重基本技能的运用，要求学生从已有认知和图文材料中提取关键信息并作出正确推断；第6题侧重基本方法的掌握，要求学生运用综合思维和人地协调观，在价值判断基础上作出科学决策。三题由表及里、由浅入深。
第4题：A
解析：云南滇中地区位于云贵高原，纬度低、海拔高，日照强烈，昼夜温差较大。其次，结合材料信息。厚土墙是良好的天然隔热材料，能够有效隔热保温，抵御高原的强劲季风；狭小的天井能在夏季形成自然遮阳效果，阻挡高角度阳光直射，避开雨季强降水入户，同时也可以适当排水。
教考衔接：本题对应人教版必修第二册第二章“乡村和城镇”中“地域文化与城乡景观”一目，课标要求“结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现”。
第5：C
解析：审题时需抓住关键词——“人为原因”。传统民居数量减少通常是自然与人为因素共同作用的结果。题目要求区分两者。随着城市化进程加速和居民生活方式改变，“一颗印”民居在功能尺度、卫生设施等方面与现代生活需求存在矛盾，居民为改善居住条件，自行拆除或改建是导致其数量减少的最直接人为原因。
教考衔接：本题对应人教版必修第二册 第二章“乡村和城镇” 中“城镇化”一目，课标要求“运用资料，说明城镇化的利弊”。
第6题：B
文化遗产保护的核心是活化利用”，即在保留其核心价值（如合院形制、空间韵律）的基础上，通过功能置换，使其融入现代生活。最佳措施应兼顾保护的真实性与发展的可持续性。合理修缮，挖掘文化IP等新业态符合昆明等城市对“一颗印”进行动态保护和创新利用的实践——如改造为特色书店、文化展厅、乡村民宿等，既守住了乡愁记忆，又创造了新的社区价值。这种“在保护中发展、在发展中保护”的理念，正是对习近平总书记关于文化遗产保护重要论述的生动践行，引导学生树立文化自信与社会责任意识。
教考衔接：本题对应人教版必修第二册五章“环境与发展”“走向人地协调——可持续发展”一目，课标要求“运用资料，说明可持续发展的主要途径”。
PART 4
命题意图
本组试题的命制，以2026年教育部命题工作要求的核心精神为指引，力求实现以下目标：
1.以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循。试题素材选取“一颗印”这一承载中华优秀传统营建智慧的真实案例，情境中浸润“因地制宜”“天人合一”的传统文化精髓，引导学生增强文化自信，自觉做中华优秀传统文化的守护者与传承者。
2.优化素材选取，浸润人文教育元素。将学术论文的严谨性与人民日报报道的时代感相结合，创设真实、鲜活、有温度的问题情境，使学生在解题过程中自然接受人文熏陶，实现知识考查与价值引领的有机统一。
3.紧扣课标，夯实“三基”。三道试题分别对应必修第二册“地域文化与城乡景观”“城镇化”“可持续发展”三大核心内容，由浅入深地覆盖了基础知识、基本技能与基本方法，体现了基础年级考试“重基础、重应用、重素养”的命题导向。
PART 5
命题启示
本组试题是在部分地区原有联考题基础上的改创实践。从“继承”到“创新”，改创的关键不在于另起炉灶，而在于为旧素材注入新灵魂——以学术论文厚其根基，以新闻报道赋其时代，以育人导向升其格局。
1.怎么合理考查三基：第4题考查气候与建筑关系的基本知识，第5题考查辨析自然与人为因素的基本技能，第6题考查价值判断与决策的基本方法。这启示我们，基础年级的教学与测评应立足教材、夯实根基，切勿盲目拔高、超纲超标。
2.怎么设置思维梯度：第4题考查“是什么”（特征与功能），第5题考查“为什么”（变化的原因），第6题考查“怎么办”（解决措施）。这种设问梯度，引导教学从事实性知识的记忆出发，探究地理过程与原理，最后落脚于价值判断与决策，符合核心素养培育一般路径。
3.怎么彰显育人价值：第6题将文化遗产保护的学科知识，上升为对习近平总书记关于传统村落保护重要指示的生动实践，让学生在作答过程中自然接受思想熏陶。这启示我们：好的试题，不仅是衡量学业质量的标尺，更是浸润学生心灵、涵养家国情怀、坚定文化自信、担当时代责任的育人载体。
当学生在解题过程中感悟先民智慧、关注地域文化、回应时代召唤，地理学科的育人价值才能得到真正地彰显。
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END
