夜雨聆风小学三年级心理健康教育教案：学会赞美，温暖你我
一、教学依据
依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》小学低年级心理健康教育工作要求，结合小学三年级学生人际交往初步形成、同伴交往需求增强、自我认知正在建立的心理发展特点。三年级学生在校园生活中，容易出现不善发现他人优点、习惯挑剔同伴、不会真诚表达欣赏、容易因小事产生矛盾等问题。本节课旨在引导学生学会欣赏他人、真诚赞美同伴，掌握友好交往的方法，建立良好同学关系，培养积极友善的人际交往品质，助力学生塑造阳光、自信、包容的健康心理。
二、基本信息
授课年级：小学三年级
授课时长：40分钟
授课主题：学会赞美，温暖你我
课程类型：心理健康教育活动课
三、教学目标
（一）认知目标
让学生明白赞美是友好交往的重要方式，了解真诚赞美与虚假夸奖的区别，知道生活中处处有值得欣赏的人和事，初步发现身边同学的优点与闪光点。
（二）情感目标
让学生感受被赞美带来的温暖、自信与快乐，体会赞美他人带来的愉悦感，愿意主动欣赏同伴、包容他人不足，培养友善待人、积极阳光的心态。
（三）行为目标
学生能够掌握简单、真诚、得体的赞美方法，在日常校园生活、同伴交往中主动赞美同学，减少挑剔、攀比与矛盾，学会用赞美温暖人际关系。
四、教学重难点
（一）教学重点
引导学生善于发现他人的优点，学会用真诚、具体的语言赞美身边的同学。
（二）教学难点
帮助学生摒弃刻意、虚假的夸奖，学会发自内心欣赏他人，将赞美变成日常交往的好习惯，主动改善同伴关系。
五、教学准备
多媒体课件、赞美便利贴、爱心展示板、课堂情景图片
六、教学过程
（一）暖场导入：趣味小游戏，初识赞美（5分钟）
教师开展课堂小游戏“优点猜猜猜”，快速调动课堂氛围。教师简单描述班级同学的优点，如乐于助人、写字好看、跑步很快、上课认真等，请学生猜出对应的同学。
游戏结束后教师小结：在我们的班级里，每一位同学都有属于自己的闪光点。只是很多时候，我们习惯关注别人的小缺点，却忽略了身边人的优点。一句简单的夸奖、一次真诚的赞美，能够让人收获快乐与自信。今天我们共同学习心理健康课程《学会赞美，温暖你我》，一起学习如何欣赏他人、温暖他人。
（二）情景辨析：区分赞美，读懂真心（12分钟）
1. 教师出示两组校园情景，引导学生对比辨析。情景一：同学认真打扫卫生，你真诚说道：“你打扫得很干净，特别负责！”情景二：同学普通完成作业，你敷衍说道：“你太厉害了，什么都最好。”
2. 组织学生小组讨论：哪一种夸奖让人更舒服？为什么？
3. 师生共同总结：真正的赞美是真诚、具体、真实的，不夸大、不敷衍、不虚假。虚假的夸奖会让人觉得不真诚，只有发自内心、贴合事实的赞美，才能温暖别人、拉近同学距离。
同时引导学生发现，赞美不仅可以夸奖成绩优秀的同学，认真听讲、乐于助人、遵守纪律、待人温柔、热爱劳动、书写工整，都是值得赞美的优点，每个人都值得被肯定。
（三）技能学习：掌握方法，学会赞美（15分钟）
教师讲解适合三年级学生的简单实用赞美公式，通俗易懂、方便学生日常运用。
1. 观察优点：认真发现同学的行为、品质、特长；
2. 具体表达：说出具体事情，不笼统夸赞；
3. 真诚语气：态度大方、语气真诚。
教师结合校园场景示范：同学主动帮你捡文具，可以说“谢谢你主动帮我捡东西，你特别热心！”；同学上课积极举手，可以说“你上课认真思考、积极发言，特别优秀！”；同学耐心帮助同学讲题，可以说“你很有耐心，乐于助人！”。
随后开展课堂互动活动“爱心赞美卡”，请学生在便利贴上，写下对身边一位同学的真诚赞美，写明对方的优点和具体事例，写完后亲手送给对应的同学。学生互相分享、互相肯定，沉浸式感受赞美带来的温暖。
教师适时引导：赞美不是讨好，而是发自内心的欣赏。懂得赞美别人的同学，心胸更开阔、心态更阳光，也会收获更多的朋友与快乐。
（四）课堂小结：坚持赞美，温暖班级（5分钟）
教师总结本节课知识点：生活处处有美好，人人身上有优点。赞美是一种善良，是一种修养，更是我们温暖的力量。希望同学们从今天开始，善于发现别人的长处，少一点挑剔，多一点欣赏，主动真诚赞美同学，善待身边伙伴，用小小的赞美，营造温暖、友爱、团结的班级氛围，做阳光友善、心理健康的小学生。
（五）课后拓展（3分钟）
要求学生回家后，真诚赞美家人的一个优点；在校期间，每天主动赞美一位同学，坚持一周，感受身边人际关系的温暖变化。
七、板书设计
学会赞美，温暖你我
1. 赞美特点：真诚、真实、具体
2. 赞美方法：看优点、说细节、真心夸
3. 成长收获：收获快乐、收获友谊、温暖集体
八、教学反思
本节课贴合三年级学生人际交往现状，课堂游戏、情景辨析、动手实践相结合，课堂趣味性强、学生参与度高。学生能够快速理解真诚赞美的意义，掌握基础的赞美表达方式，学会欣赏同伴、友善交往。
课堂整体达成预设教学目标，有效帮助学生改善人际交往中的片面认知，引导学生建立积极友善的交往心态。后续日常教学中，可结合班级日常管理，持续引导学生坚持赞美、包容他人，将心理健康教育融入日常，持续培养学生良好的人际交往能力与健康心理品质。
