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知识点·古代诗歌意象
表达情感 具体意象 示例
梧桐 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（李清照《声声慢》）
芭蕉 流光容易把人抛。红了樱桃，绿了芭蕉。（蒋捷《一剪梅》）
流水 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）
杜鹃鸟 其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。（白居易《琵琶行》）
或表达忧愁、
悲伤的心情，
猿 谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。（李白《梦游天姥吟留别》）
或渲染凄冷、
悲凉的气氛
浮萍 与君相遇知何处，两叶浮萍大海中。（白居易《答微之》）
沙鸥 飘飘何所似，天地一沙鸥。（杜甫《旅夜书怀》）
浮云 徘徊六合无相知，飘若浮云且西去。（李白《赠裴十四》）
夕阳 归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。（王安石《桂枝香·金陵怀古》）
杨柳 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。（柳永《雨霖铃》）
或表达依依不
长亭 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（柳永《雨霖铃》）
舍之情，
或叙写离别后
酒 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
的思念
南浦 送君南浦，伤如之何！（江淹《别赋》）
月 但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）
或表达对家乡 捣衣 长安一片月，万户捣衣声。（李白《子夜吴歌·秋歌》）
的思念，
或表达对亲人 雁 征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书。（王维《伊州歌》）
的牵挂
莼菜羹、鲈
休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？（辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》）
鱼脍
菊 采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒（其五）》）
或托物显示高
洁的品质， 梅 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。（林逋《山园小梅（其一）》）
或抒发感慨
松 岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。（孟浩然《夜归鹿门歌》）
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竹 宁可食无肉，不可居无竹。（苏轼《於潜僧绿筠轩》）
酒 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！（苏轼《江城子·密州出猎》）
桂花 何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照《鹧鸪天·桂花》）
长城 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游《书愤》）
或表达对战争
的厌恶，
楼兰 吹之一曲犹未了，愁杀楼兰征戍儿。（岑参《胡笳歌送颜真卿使赴河陇》）
或表达对和平
的向往，
关山 戎马关山北，凭轩涕泗流。（杜甫《登岳阳楼》）
或表达杀敌报
国的决心
羌笛 更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。（王昌龄《从军行（其一）》）
红豆 玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知？（温庭筠《南歌子（其二）》）
芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。（《涉江采芙蓉》）
莲 低头弄莲子，莲子清如水。（《西洲曲》）
梧桐 东西植松柏，左右种梧桐。（《孔雀东南飞（并序）》）
表达爱恋、相
思之情 比翼鸟、连
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）
理枝
枫叶 一重山，两重山。山远天高烟水寒，相思枫叶丹。（李煜《长相思》）
雁 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。（李清照《一剪梅》）
青鸟 愿因三青鸟，更报长相思。（李白《相逢行》）
吾爱崔秋浦，宛然陶令风。门前五杨柳，井上二梧桐。（李白《赠崔秋浦（其
五柳
一）》）
或表达闲适恬
淡的心情，
东篱 且酌东篱菊，聊祛南国愁。（杜甫《九日登梓州城》）
或表达对隐居
生活的向往
松荒三径思元亮，草合平池忆惠连。（苏轼《次韵李端叔送保倅翟安常赴阙兼
三径
寄子由》）
知识点·案例分析——写作评语
教师资格考试当中，学生习作评析题的考查形式较为固定，即指出优点或（和）缺点，并结合
习作内容具体分析。考生在答题过程中可以从以下几个角度衡量习作的水平。
1.中心：有没有离题，有没有按照题目要求来写。
（1）重点突出，中心明确，立意鲜明。
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（2）观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。
（3）主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。
（4）主题严肃，思想高尚，进取心较强。
（5）中心不够明确，立意不够清晰。
（6）主题含混晦涩，文意含糊不清，写作目的不明确。
（7）虽有中心主题，但表达不够充分有力，华而不实，空而无力。
（8）主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
2.选材：是否围绕中心；是否真实，符合生活实际；是否新鲜有趣。
（1）能够选择生活中具有典型意义的材料，事件的代表性较强。
（2）未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
（3）虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。
（4）事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。
（5）从多方面、多角度选材，充分体现了人物的个性特征，使人物形象丰满。
（6）选材过于通俗，不具有一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。
（7）虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含
的道理未能深刻地体现。
（8）选材过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具有新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。
3.结构：段落层次是否清楚，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
（1）开头
①文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
②文章开头简明扼要，出手不凡，吸引读者。
③文章开头新颖，具有先声夺人之效，使读者一看就能对人物产生深刻的印象。
④文章开头引人入胜，吸引读者。点面结合，使文章具体生动，详略得当。
⑤文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
（2）结尾
①结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
②以自己的感受开篇，以感受结尾。这样既使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回
环复沓，感染力极强。
③结尾处对人物的赞美情真意切，感人至深。
④文章结尾含蓄，既点题，又耐人寻味。
⑤结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
4.表达：记事文有没有把事情讲清楚，写完整；写景文有没有把参观游览顺序写清楚；文章要
详略得当，重要的人和事情详细写，不重要的地方简单写。
5.语言：句子是否通顺、准确；有没有运用比喻、排比、拟人、夸张等手法；有没有引用俗语、
名人名言、诗歌等；标点符号运用是否恰当。
6.总评
（1）文章语言清新活泼，描述能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
（2）文章边叙事边抒情结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文首尾连贯，一气呵成。
（3）文章有详有略，言之有序，资料生动具体，不失为一篇佳作。
（4）作者“形散神聚”地驾驭潜力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒
畅的感觉！
（5）文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕XX（主题）进行。文章开头与结尾时的诗化语言，
充满想象与韵律之美，令人愿读，爱读，不忍释手。
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知识点·教学设计
《赤壁赋》教案
一、教学目标
1.理清文章大意，掌握有关文言实词、虚词、与特殊句式，提高理解文本分析能力。
2.通过小组讨论，把握诗人的情感变化，了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用
的妙处，体会景、情、理三者内在的联系。
3.感受古典诗赋的语言之美以及所营造的优美意境，提高诗赋的鉴赏能力。
4.了解苏轼的思想，体会诗人乐观旷达的性格特征，提高对中国古典诗词的兴趣。
二、教学重难点
【重点】掌握本文重点文言字词与特殊句式，把握诗人的情感变化。
【难点】体会诗人乐观旷达的性格特征，提高对中国古典诗词的兴趣。
三、教学过程
（一）导入新课
作家方方在其作品中这样说过苏轼：“观其一生，其实他并没有过多少太平宁静的日子，然而
他也并没有因了这些而整日里蓬头垢面哀哀切切，见人便‘痛斥低劣小人’。困惑虽有过，烦恼也
有过，但这些到底也还是如同烟云从他悟性非凡的心里只作穿行而从不停滞。他依然我行我素地热
爱着生活，乐观着人生”。惨遭“乌台诗案”后苏轼被贬黄州，在这里他又是怎样面对这段“并不
平静”的生活呢？让我们继续走进课文。【板书：赤壁赋】
（二）整体感知
1.大声朗读全文，借助工具书和课下注释，解决文言生字词，尤其注意倒装句。
（重点讲解：“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”中的“舞”和“泣”是使动用法，舞：使……
跳舞，泣：使……哭泣；“此非孟德困于周郎者乎”是“于”为标志的被动句。）
2.快速浏览，回忆文章大致写了什么内容？概括苏轼的情感变化。
（苏轼与朋友夜游赤壁，抒发了对人生的感慨。苏轼的情感变化是乐—悲—乐。）
3.上节课我们已经了解到苏轼月下泛舟的快乐，本节课我们重点来学习他由悲到乐的转变过程。
（三）深入研读
1.体会作者心情由“乐”转“悲”的过程。
①在夜游赤壁时作者写到了哪些声音？营造了怎样的意境？
（主要写到了作者的歌声与客人的箫声，营造了一种主客之间箫歌互答、悲喜交集的境界。）
②苏轼歌曰“望美人兮天一方”，中“美人”指代的是什么？表达了作者怎样得情怀？
（“美人”指所倾心的对象，此处既有政治的失意，也有对于理想的追求。
表达作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情
怀。）
③作者是怎样写箫声的？给人留下了怎样的印象？
（“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”，
通过正侧描写，写出了声之悲。作者的情感也开始由乐转悲。）
2.小组讨论：作者是怎样写“悲”的？写出了哪几种“悲”？
（主要通过主问客答和对比的方式，吊古伤今写出了三种悲。
①古今对比之悲：“固一世之雄，而今安在哉”与“吾与子渔樵于江渚之上”，通过曹操的诗歌
与事迹表现了英雄不在的感慨，理想与现实之悲；
②人生渺小之悲：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，通过天地广阔与自身渺小抒发内心之悲；
③人生短暂之悲：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，通过长江无穷与人生短暂抒发了感慨。）
3.研读由“悲”转“乐”，体味旷达情怀：
作者从歌声、箫声、历史人物和个人遭遇中感受到了人生之悲，那作者是怎样劝慰客人，使他
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从悲情中解脱出来的？
（作者以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的
角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存
在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，
执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。）
（四）拓展延伸
结合课前预习，谈谈你所了解的苏轼。
（五）小结作业
小结：我们说到苏轼的一生并不是一帆风顺的，被贬黄州期间他有过种种悲慨，但乐观豁达却
始终是其性格的主旋律，希望同学在读诗词的同时，更能体味人生之乐。
作业：课后阅读《后赤壁赋》，比较二者的异同，下节课分享。
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