文档内容
目 录
第一部分 考情篇 ............................................................ 1
第一章 考题分析 .............................................................................................. 1
第二章 考题规律 .............................................................................................. 4
第二部分 备课篇 ............................................................ 6
第一章 设计理念 .............................................................................................. 6
第二章 教案撰写 ............................................................................................ 10
第一节 教案框架 ........................................................................................ 10
第二节 教学目标、重难点 ....................................................................... 11
第三节 教学过程 ........................................................................................ 16
第四节 板书设计 ........................................................................................ 19
第三部分 试讲篇 .......................................................... 21
第一章 教学设计 ............................................................................................ 21
第一节 课堂导入 ........................................................................................ 21
第二节 教学方法 ........................................................................................ 23
第三节 巩固提高 ........................................................................................ 27
第四节 小结作业 ........................................................................................ 28
第五节 案例展示 ........................................................................................ 29第二章 试讲技巧 ............................................................................................ 32
第一节 提问技能 ........................................................................................ 32
第二节 讲解技能 ........................................................................................ 36
第三节 板书技能 ........................................................................................ 39
第四节 口语技能 ........................................................................................ 41第一部分 考情篇
第一章 考题分析
一、题本展示
中小学教师资格考试面试备课纸
准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场
报考科目：初中信息技术 抽题时间：20XX年XX月XX日 00:00:00
1.题目：图形变形
2.内容：
在两个关键帧里安排不同形状的图形，然后设置补间类型为“形状”，就可以生成形状补间动
画，实现图形之间的变形。
动手做
制作动画，让一个圆变成矩
形，然后再变成三角形（如图1
所示）。
（1）第一步：启动Flash，
选定椭圆工具，用适当的颜色在
舞台中画一个圆。
（2）第二步：单击“时间轴”面板中的第10帧，执行“插入空白关键帧”命令（或者敲F7
键）插入空白关键帧。
▲看一看：插入空白关键帧后，舞台中是否有图形？体会与插入关键帧的不同之处。
（3）第三步：选定矩形工具，在舞台中画一个矩形。
（4）第四步：单击“时间轴”面板的第1帧，在“属性”面板中单击补间框，打开下拉列表，
再单击其中的“形状”选项，把补间类型设为“形状”（如图2所示）。
学员专用 请勿外泄 1（5）第五步：仿照第2步至第4步操作，在“时间轴”面板的第20帧插入空白关键帧，画一
个三角形，再把补间类型设为“形状”。
（6）第六步：保存文件为“图形变形.fla”。
（7）第七步：敲回车键，播放动画，观看效果。
可以看到，舞台上的圆会自动平滑地变成矩形，然后再变成三角形。
试一试
修改这个动画，把每个关键帧的图形移到不同的位置上，看看动画的效果有什么不同。
单击“时间轴”面板下面的“绘图纸外观”按钮，再单击各个帧，看看有什么不同。
你知道吗？
形状补间动画又称为变形动画。在起始关键帧确定要变形的对象，在结束关键帧确定要变成的
对象，再利用“属性”面板把补间类型设为“形状”，就可以创建形状补间动画。完成后，“时间
轴”面板上两个关键帧之间会显示浅绿色背景的实线箭头。
3.基本要求：
（1）根据教材中的逻辑进行10分钟试讲。
（2）学生学会制作简单的形状补间动画，能让图形自动变形。
（3）试讲过程中能体现教师为主导，学生为主体的新课改理念。
二、题本分析
（一）看题目
抽取题本之后，首先映入眼帘的即为题目。题目直接告诉我们要讲授的是什么，
因此看题目是我们必不可少的环节。并且备考时可根据题目快速确定教学知识的大方
向。
（二）看基本要求
基本要求是对备课和试讲最基本的要求，为分析题本指明了方向，也是在教学环
节中必须展示的内容，所以我们在拿到试题之后，看完题目，就要浏览基本要求。
基本要求一般由2—6个组成。根据基本要求的内容，可以分为如下两类：
1.通用性要求
通用性要求，即为对于任何课程都适用，往往是对试讲的时间、板书的设计、学
生的主体性地位、授课的方式等提出的要求。此类要求在每个教资题本中都有可能呈
现，因此在日常练习中应对常规性要求有所了解，避免在实际备考中耗费时间分析。
【典例展示】
2 学员专用 请勿外泄1.试讲时间10分钟以内。
2.结合生活事例进行讲解。
3.配合教学内容有适当的板书设计。
4.教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节，突出学生的学习主体地位。
2.针对性要求
针对性要求，即为针对本节内容、方法而提出的要求。可以帮助我们初步确定本
堂课的教学目标、教学重难点、教学方法等，其作用大于通用性要求，能够为我们的
备课、试讲打下夯实的基础。
【典例展示】
1.引导学生理解数据排序的含义。
2.介绍Flash的动画原理，讲明学习Flash的基本方法。
3.讲解清楚自动筛选中与、或的区别。
4.让学生学会在网页中添加声音文件和背景音乐。
（三）看内容呈现形式
结构 具体名称 作用
①确定课文的知识点
正文部分 正文 ②确定课文的知识框架
③确定课文的重难点
软件界面 ①吸引学习兴趣、激发学习欲望
操作步骤 ②透过现象认识本质或者规律
图像部分
统计图表 ①揭示课文所讲授内容的主要过程的界面等
示意图 ②指向教学重难点
小拓展
活动 ①问题的设置能够分解重难点，点明突破重难点的方法
活动部分 案例 ②指向教学重难点
试一试 ③组织课堂活动
阅读材料
学员专用 请勿外泄 3第二章 考题规律
近几年，对于信息技术学科初中学段的教师资格面试考题，总体上有两点规律，
第一，课程标准中规定的一些基础模块每年都会考查；第二，每年都可能有新增模块，
模块覆盖面越来越广泛。
从 2018 年和 2019 年教师资格面试真题来看，初中学段考察的信息技术基础、多
媒体、计算机网络、编程基础、办公软件等等。其中，办公软件、多媒体软件和计算
机网络这三个模块在每年的教师资格面试考试中都有涉猎，并且各个地区都可能考察，
4 学员专用 请勿外泄因此属于重点备考的模块，即上图中小旗帜 标注的模块属于常考模块。而常考模块中
重点考察的知识点主要是关于 Office 办公软件中对 Excel 的操作以及多媒体软件中对
Photoshop软件的操作。在全国各地不同省份中，有关Excel软件的篇目，2018年出现
次数达到25次，2019年出现次数达到25次；有关Photoshop软件的篇目，2018年出
现次数达到12次，2019年出现次数达到17次。，2018年出现次数达到18次，2019
年出现次数达到21次；因此在上图已用五角星 标注，并且重点知识模块后面紧接着
罗列了近几年面试常考的内容。从近期收集到的真题来看算法与编程已经不仅仅在高
中学段出现，在初中学段也开始涉猎。此外，信息基础模块虽然在早期的教师资格考
试中，尤其是初中学段并不常考，但近年来相关模块的考题比重逐年增加，因此备考
中切勿掉以轻心。
学员专用 请勿外泄 5第二部分 备课篇
第一章 设计理念
一、新课程改革
（一）基础教育课程改革的具体目标
1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础
知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一
贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体
现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与
学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学
习必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参
与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分
析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和
改进教学实践的功能。
6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程
对地方、学校及学生的适应性。
（二）新课程改革下的新理念、新观点
1.新的课程观
课程是由教师、学生、教材、环境四个因素所组成。学生与教师的经验即课程、
生活即课程。分门别类的教材只是课程的一个因素，只有在和其他因素整合起来，成
为课程的有机构成时，这个因素才发挥应有的作用。
新的课程观是生成的课程观，整合的课程观，实践的课程观。
6 学员专用 请勿外泄新课程观包括以下几个方面的内涵：儿童是课程的主体；“生活世界”是课程内
容的范围；课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动；课程的学习
活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本；教师和学生不是课程的简单执行
者，而是课程的创生者。
2.新的学生观
新课程认为，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在
价值的独特存在，学生即目的。每一个学生既是具有独特性、自主性的存在，又是关
系中的存在。学生首先是人，需要走向生活的人；学生是“文化遗产中的人”；学生
是“生活世界的人”“关系中的人”；学生是“时代中的人”；学生是“世界背景中
的人”。
3.新的发展观
以学生发展为本。“发展”的涵义：全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持
续的发展，个性特长的发展，活泼主动的发展。“学生为本”的涵义：价值观：一切
为了学生；伦理观：高度尊重学生；行为观：全面依靠学生。
4.新的知识观
新课程不再把知识技能视为凝固起来的供人掌握和存储的东西，它合理地承认知
识技能的不确定性，认为知识技能的本质在于人们通过它而进行批判性、创造性思维，
并由此建构出新的意义。知识不是客观的东西，而是人主观创造的暂定性的解释、假
设。知识有多种：陈述性知识、程序性知识、原理性知识；科学知识与人文知识；书
本知识与经验知识；规范知识与本土知识。
5.新的学习观
学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者。学习不是简单复制和印入信息，
而是主动解释信息，建构知识的意义。教学不是产品的传递，而是创设一定的条件促
进学生主动建构知识的意义。学习者的学习是第二次创造，自主理解就是创造。知识
是在自己先前经验的基础上建构起来的。知识是学习者在特定情境下建构起来的。知
识来源于生活情境和实践，具有一定的感性经验或生活中的“对应物”。学习的结果
不仅在于知，而且在于信，在于课内知识与生活经验的统一。
6.新的教学观
教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。其中“对话”是教学活动的
学员专用 请勿外泄 7重要特点。新课程需要的教学观：A.整合教学；B.强调互动的师生关系；C.构建素质
教育课堂的教学目标体系（结论和过程统一，认知与情感统一）；D.构建充满生命力
的课堂教学运行体系。
7.新的教师观
新课程中教师的新角色：A.学习者；B.研究者；C.组织者（学习）；D引导者（学
习）；E催化者（学生）；F促进者（学生）；G实践者（反思性）；H开发者（课程）。
新课程条件下知识传授者角色的变化：A.由重传递向重发展转变；B.由统一规格
教育向差异性教育转变；C.由重教师的“教”向重学生的“学”的转变；D.由重结果
向重过程转变；E.由单向信息交流向综合信息交流转变；F.由居高临下向平等融洽转变；
G.由教学模式化向教学个性化转变。
8.新的课堂观
课堂是对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台。课堂是新认识的生长点，
新激情的鼓动器，学生带着疑问进课堂，带着更多的疑问出课堂。
9.新的“课标”观
从“教学大纲”到“课程标准”并不仅仅是名称的改变，更深层的是教育理念的
更替、教育视角的切换。“课程标准”主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学
内容的具体规定。“课程标准”是关照绝大多数学生，提出的是一些基本要求。“课
程标准”是国家制定的某一学习阶段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。
“课程标准”做出的规定应具体明确。学生学习结果的描述是可达到的、可评估的，
而不是模糊不清的。“课程标准”的规定是有弹性的，其范围应涉及认知、情感、动
作技能三个领域，也隐含着教师不是教科书的消极教授者，而是教学方案积极设计者。
10.新的教材观
教材是使学生达到课程标准所规定的内容载体，是教师教与学生学的主要工具。
标准是课程的“灵魂”，教材是课程的“肉体”。标准是“罗马”，教材是“道路”
（条条道路通罗马）。树立“用教材教，而不是教教材”的观念。唤起教学活动的“目
标”意识，反对“教总比不教好，教多总比教少好，教得越多越好”的经验主义做法。
11.新的评价观
评价是一个过程，评价是一个教育的过程，评价是一个发展的过程，评价是一个
共建的过程，评价是一个充满人文关怀的过程，评价是民主、平等和科学的过程。
8 学员专用 请勿外泄12.新的作业观
在作业功能上，应强调形成性和发展性；在作业内容上，应突出开放性和探究性；
在作业形式上，应体现新颖性和多样性；在作业容量上，应考虑量力性和差异性；在
作业评判上，应重视过程性和激励性。
13.新的目标观
新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
14.新的方法观
新课程倡导自主、合作、探究的学习方法。倡导有利于形成这三种学习方法的教
学方法。
二、信息技术教学原则
根据信息课程标准的理念以及教学建议，结合中小学生的特点，我们总结出信息
技术教学原则如下：
原因 遵循原则
兴趣是重要的学习动机 激发学生学习兴趣
教学有赖于学生的感官经验 充分利用演示教学和任务驱动的教学方法
利用信息技术解决生活中实际问题，和其
学以致用
他学科结合。
教学有赖于调动人渴求知识的天性 启发式的教学原则
由近及远、由简到繁、由易到难、由已知
认知的规律
到未知
学习需要调控、矫正 及时反馈的原则
学员专用 请勿外泄 9第二章 教案撰写
第一节 教案框架
课题：___XXX_______
一、教学目标
1.知识与技能
2.过程与方法
3.情感态度与价值观
二、教学重难点
1.教学重点
2.教学难点
三、教学过程
1.导入新课
2.新课教学
3.巩固提升
4.小结作业
四、板书设计
XXX
10 学员专用 请勿外泄第二节 教学目标、重难点
一、教学目标内容
《义务教育信息技术课程标准（2011 年版）》明确指出：义务教育阶段信息技术
教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好
的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化
学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
课程改革以来，提出了信息技术课程三维目标体系，即知识与技能目标、过程与
方法目标和情感态度与价值观目标，简称三维目标。三维目标比较全面概括了学习活
动的整体目标，有利于学生的全面发展和信息素养的形成。
（一）知识与技能目标
知识与技能目标着眼点在学生“学会”，重在知识。
知识目标主要指信息的获取、加工、管理表达与交流；生活经验；社会经验。基
本技能包括操作技能，工具使用技能、想象和思维、感知与记忆、推理等技能。
（二）过程与方法目标
过程与方法目标体现在学生“会学”，重在方法、能力。
过程目标指应答性学习环境和交往、体验。方法目标主要包括基本的学习方式，
如观察与模仿、自主探究、小组讨论、任务驱动法、直观演示法、练习法等。能力目
标包括操作能力、动手能力、概括总结能力、信息表达能力等。
（三）情感、态度与价值观目标
情感、态度与价值观目标立足于“人文精神”，重在素质培养。
情感是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验；态度这里不仅指学
习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态
度等。价值观本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取
向或看法。
注意：在设计三维目标时，既不能将三维目标简单叠加，也不能将整体目标机械
分割，而要在分析教学内容、学生状态和学生可能发展的基础上有机地加以融合。
学员专用 请勿外泄 11二、教学目标书写方法
（一）教学目标要素
教学目标
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
知识：信息的获取、加工、管理 过程：经历、感受、参与、参加、 学习的兴趣、乐趣、信息技术对
表达与交流，生活经验，社会经 寻找、合作。 生活和学习的影响、探究意识、
验。 方法：小组讨论，自主探究，观 负责任地健康好使用信息技术、
能力：操作能力、动手能力、工 察，模仿，上机操作练习，表达、 审美情趣等。
具使用能力、信息表达能力。 展示。
（二）常用动词及书写模板
教学目标 常用行为动词 模板套用
1.了解：说出、识别、辨认、复述、描述、举例、
再认、画出、标明、列举等。
2.理解：解释、说明、阐述、比较、分类、归纳、
概括、判断、区别等。
3.应用：使用、设计、解决、撰写、拟定、计划、
知识与技能 总结、证明、质疑。 说出/阐明/灵活运用……
1.技能：模拟、重复、再现等
2.独立操作：比较熟练、展示、搭建、安装、开发、
实现、制作、绘制等。
3.迁移：联系、转换、改编、提升、拓展、灵活运
用、举一反三等。
过程性目标：经历、感受、参加、参与、尝试、 1.通过经历/讨论/尝试/考察/探
寻找、讨论、交流、合作。 究……，锻炼……能力
过程与方法
方法性目标：分享、参观、访问、考察、接触、 2.通过经历/讨论/尝试/考察/探
体验等。 究……，归纳总结……方法步骤
体味、体会、认可、接受、同意、反对、抵制、
情感态度与价
欣赏、感兴趣、关注、重视、尊重、爱护、珍惜、 关注/体会/激发/养成……
值观
践行、形成、养成、具有、热爱、树立、建立等。
注意：1.在书写教学目标时，注意学习的主体是学生，因此避免出现“使学生、让
学生、培养学生”等以教师为行为主体的句式。2.行为动词尽可能是可测量、可评价、
12 学员专用 请勿外泄可理解的。3.行为条件和行为标准是否具体、可执行、可量化。有没有具体设定影响学
生学习结果的限制和范围。
（三）设定技巧
【知识与技能】
知识：信息的获取、加工、管理表达与交流；生活经验；社会经验。
技能：操作能力、动手能力、工具使用能力、信息表达能力。
【过程与方法】
观察与模仿、自主探究、小组讨论、任务驱动法、直观演示法、练习法等。
【情感态度与价值观】
学习的兴趣、乐趣、信息技术对生活和学习的影响、探究意识、负责任地健康地
使用信息技术、审美情趣等。
（四）撰写技巧
【知识与技能】
会……；能……；了解/知道/初步掌握……；学生会正确说出……；学生能够独立
使用…….
【过程与方法】
1.通过（学习活动），体会（），锻炼（）能力；
2.通过（学习活动），归纳总结出（）的一般方法/步骤；
3.学生通过（学习活动），建立起对（）的感性认识，获得对（）的初步经验，锻
炼（）能力。
这里的学习活动包含：观察与模仿、自主探究、小组讨论、任务驱动、直观演示、
练习等。
【情感态度与价值观】
通过……，体会……，激发……/逐步养成……
（五）典型案例
1.《用计算机写作》
【知识与技能】
学生学会用Word软件输入和编辑文章，对文章进行排版等美化修饰，能够在Word中插入图片，
学员专用 请勿外泄 13并按需要设置图片的格式。
【过程与方法】
通过小组合作学习、教师引导的方式，提升团结协作、动手实践的能力。
【情感态度与价值观】
体会使用Word软件制作作品的乐趣，提升审美能力。
2.《动作补间动画》
【知识与技能】
能够熟练区分元件和实例，并利用Flash软件制作动作补间动画。
【过程与方法】
通过小组讨论，设计动画的形式，初步感受制作补间动画的一般规律。
【情感态度与价值观】
通过电子相册的形式，回顾过去，从而树立珍惜时间的思想。
三、教学重难点内容
教学的重点是指与教学目标关系密切的教学内容，往往是教学内容中最基本、最
核心的概念性知识。例如：信息技术软件的操作步骤，软件中某个工具的应用，这些
内容是后面软件应用的基础。或者是理论课中一些原则，规范，特点等内容。具有理
论性和概括性强的特点。能帮助学生举一反三、促进知识迁移，是学习其他信息技术
知识的基础。教学难点依赖于学生的理解和接受能力，以及教学过程教师教授的难易
程度。教学重点与教学难点，有时候一致，有时候也可以不同。
（一）教学重点
教学的重点是指教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技
能，也可以称之为课程内容的核心知识，是学生必须掌握的知识。重点是教学目标中
的重中之重，是需要不断反复和强化的地方，重点一定要“突出”。
最基本、最重要的，必须掌握的知识和技能，比如基本概念、操作步骤、实际应
用来把握。
（二）教学难点
指学生不易理解的知识、不易掌握的技能技巧，是教师较难讲请楚、学生容易产
生错误的那部分教材内容。或是技巧技能的灵活应用。难点要“突破”。
1.技能的关键点
14 学员专用 请勿外泄2.知识点的灵活应用和创新
3.学生容易出错的地方
4.来源于目标
（三）教学重难点书写要素
教学重难点
教学重点 教学难点
基本概念、操作步骤、实际应用 技能的灵活运用、技能的关键点、学生最容易出问题的地
方
（四）设定技巧
教学重点 教学难点
最核心、最基本 不易理解、不易掌握
特点 特点
必须掌握的知识内容 难讲清、易出错内容
技能的灵活应用
基本概念
确定技巧 确定技巧 技能的关键点
操作步骤
学生最容易出问题的地方
（五）典型案例
1.《用计算机写作》
重点：输入及编辑文章，对文章美化修饰及插入图片的操作。
难点：文章排版的美化处理，设置合适的图片格式。
2.《动作补间动画》
重点：元件和实例的概念区分，动作补间动画的制作。
难点：动画中对象的大小、透明度、旋转值的合理设置。
学员专用 请勿外泄 15第三节 教学过程
一、导入新课
课堂教学中，导入的“导”就是为了引导，“入”就是引导学生进入学习状态。
导入是一种手段，是一节课的开端。在上课伊始，学生并未完全进入学习状态，因此
需要导入环节来帮助学生进入学习状态，最大限度地提高课堂教学效果，良好的导入
能够起到以下作用：
（一）集中注意。
巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，紧紧地吸引学生的注意
力，使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来，维系在教学内容上。在这样的情况下
开始讲课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地；教者轻松愉快，听者心倾神往。
（二）激发兴趣。
精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多
惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣”。巧妙的导入，会
使学生产生浓厚的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是热爱的先导”，而热爱也是最好的老
师。
16 学员专用 请勿外泄（三）指向新知。
导入目的是为了教学效果的事半功倍，为后面的新课讲授起到目标导向的作用。
因此好的导入应该和新课讲授紧密相连，前后呼应，用巧妙的方式指向教学目标和重
点难点，帮助学生做好心理预期，心理适应，并且在教学伊始指明方向。
（四）启迪思维。
富有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，
使之善于思考问题，以及培养学生的定向思维。因为教师有重点地导入新课，能使学
生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。
二、新课讲授
新课讲授是一堂课程的核心环节，是对本节课重点和难点知识的讲解。在课堂教
学中，教师的首要任务是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动
中，把学习的主动权交给学生，在教师的引导下，让学生学会知识，运用知识。
在设置新课讲授环节应该注意以下几点：
（一）重难点突出
教学重点是指信息技术学科中或者教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即
基础知识和基本技能，简称“双基”。
教学难点一般是指教师较难讲清楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材
内容。
重点和难点知识对进一步学习其它知识和技能起着决定性的作用，因此考官们对
重点难点十分关注，可以说一堂好课的基础就是目标清晰、重难点突出。
（二）逻辑层次清晰
教学内容往往包括旧知、新知、现象、本质、教师、学生等多主体，多角度，多
维度。一堂课教师要把握住各个事物之间的内在规律和逻辑，通过精心设计建立起新
旧知识之间的联系，现象与本质之间的联系，师生之间的联系，从而使学生在思维逐
步推进和发展的过程中建立知识结构，或有助于学生更好地理解知识，并促使学生把
所学的知识纳入到自己的认知系统中。因此在教学中要注意教学的逻辑层次。
学员专用 请勿外泄 17（三）突出学生主体地位
新课程改革中强调了学生的主体地位，这就说明学生的学习过程不应是教师的灌
输过程，而应是学生的自我探究、体验、获取知识的过程。现代学习方式的突出特征
就是让学生亲身体验，亲身体验就是发挥学生的主体作用，让学生体验学习的过程，
享受学习的乐趣，感悟其中的道理，从而达到学习的目标。因此课堂上老师如何发挥
好引导作用，突出学生的主体作用，真正实现还课堂于学生，要努力做到：把学的权
利还给学生，把想的时间交给学生，把做的过程留给学生，把说的机会让给学生，把
问的空间留给学生。
三、巩固提高
信息技术课堂具有很强的操作性和实践性，所有知识的学习都不是一蹴而就的，
需要有较多的练习来夯实。巩固的主要作用是了解学生对知识的掌握程度，了解学生
是否会灵活应用知识。因此巩固提高环节是教学中的基本内容，没有巩固，教学环节
也是不完整的，当然在教学过程中巩固环节的设置也可以跟新授紧紧联系在一起，不
必单独设置这一环节。
四、小结作业
信息技术的操作性很强，具体操作流程和知识点需要学生能够形成具体知识体系，
引导学生自身独立建构知识体系并不容易。因此课程结束，教师应和学生一起通过系
统化的总结，建构整体完善的知识体系，可以采用教师总结或者师生共同总结的方式。
课后作业的目的是为了巩固学习效果，信息技术的课后作业不仅起到了复习的作
用，而且起到了联系实际和拓展眼界的作用，因此在信息技术学科中布置作业也是较
为重要的环节。
18 学员专用 请勿外泄第四节 板书设计
一、提纲式
提纲式板书是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，用大小括号和
编号编排成的一个系统。这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思
路清晰，是各科教学常用的板书形式。
二、表格式
表格式板书一般具有简明性、调理性、可比性的特点，容易理解记忆。常用于归
纳或对比相关的知识点，化零为整，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于
学生求异思维能力训练。但需注意在考试过程中，为了节省板书时间和防止在没有教
具的情况下表格的边框容易画不直，因此表格的边框可以不予呈现。
学员专用 请勿外泄 19三、流程式
它是根据教学内容的某种联系，按照一定顺序，反映教学主要内容的板书形式。
这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有
利于学生学会学习。
20 学员专用 请勿外泄第三部分 试讲篇
第一章 教学设计
第一节 课堂导入
一、温故知新导入
（一）方法阐释
温故知新导入法是比较传统的导入方法，通过复习之前所学习的知识来进行新的
知识的学习，知识之间一般都是有联系的。因此温故知新导入比较适合逻辑复杂，内
容充实的课程，帮助学生把本课体系建立在原有整体学科体系之中。
（二）操作步骤
（三）典例展示
例：《修改文稿》
上课前，教师向学生提问该如何输入文稿，在学生回答出具体步骤之后，向学生提问，如果
输入错误，想要修改文稿，应该如何修改，由此引发学生思考，进而引出课题。
二、媒体导入
（一）方法阐释
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒
体向学生传递信息，以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影等为载体进行导
入，给学生多种感官的刺激，激发其兴趣。多媒体（视频、音频、图片）演示导入最
大的优点就是能够渲染气氛、复现情境、调动学生学习积极性。
学员专用 请勿外泄 21（二）操作步骤
（三）典例展示
例：《插入音乐更生动》
教师在多媒体上展示带有音乐的“我的快乐童年”演示文稿，让学生观看并说出自己的感受。
学生听着音乐看着图片能感受到自己童年时候快乐的时光。教师引导：加入了音乐的演示文稿是
否更能引起对童年情景的回忆，在学生回答之后提出问题，应该如何在演示文稿中插入音乐。
三、生活实例导入
（一）方法阐释
学生的学习以书本知识为主，而书本知识对学生来说一般比较抽象和概括，因此，
从生产、生活中选取一些生动形象的事例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让
深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有利于学生具体生动地理解知识。
这种方法可以称为生活实例导入法。信息技术是源于日常生活和生产实际，而生活实
例又生动又具体，因此教师可通过生活实例引入新课。
（二）操作步骤
（三）典例展示
例：《特色班牌制作》
上课前，教师向学生提问，放学回家路上看见过哪些指示牌，并说出有什么特点。学生积极回
答，教师予以评价。接下来教师宣布学校通知，要自己设计班级的牌子，引发学生思考如何设计班
牌，引出本节课的主题。
22 学员专用 请勿外泄第二节 教学方法
一、提问启发
（一）方法阐释
提问启发法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问
答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。这种方法在教学中十分常用，特别有助
于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
（二）操作步骤
二、小组讨论
（一）方法阐释
对于信息技术课堂来说，讨论法是教师在课堂上将学生分为若干小组，围绕教材
中的操作步骤或者理论知识通过讨论或者辩论活动，获得知识与技能，达成正确共识
的教学组织形式。
学员专用 请勿外泄 23（二）操作步骤
三、演示教学
（一）方法阐释
教学演示法是指，对于信息技术课，教师多用多媒体演示具体操作步骤，使学生
在观察中获取知识的方法。在演示的过程中,教师要引导学生进行观察,把学生的注意力
集中于对象的主要特征、主要方面、作品的制作过程或事物的发展过程；结合演示进
行讲解和谈话，使演示的操作步骤与书本知识的学习密切结合。
（二）操作步骤
24 学员专用 请勿外泄四、任务驱动
（一）方法阐释
在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动
中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索
和互动协作地学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
（二）操作步骤
五、案例分析法
（一）方法阐释
在信息技术课程中，案例分析法是一种以案例为基础的教学，让学生来交流探索
和辩论。在授课中，需要呈现与本节主题相关的案例，通过对多个案例的分析和总结，
解决本节课的教学目标。教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极
参与讨论，培养学生创新精神和创新能力。
学员专用 请勿外泄 25（二）操作步骤
26 学员专用 请勿外泄第三节 巩固提高
信息技术课堂具有很强的操作性和实践性，所有知识的学习都不是一蹴而就的，
需要有较多的练习来夯实。因此巩固提高环节是教学中的基本内容，没有巩固，教学
也是不完整的。巩固的主要作用是为了了解学生对知识的掌握，了解学生是否会应用
知识。
巩固可以穿插在教学过程中，也可以在知识讲授完再进行巩固，主要对本课的新
知进行有针对性的练习，不同的内容要选取不同的巩固方法，主要方法如下：
一、习题巩固
例如1：现在请同学们观看多媒体上的练习题进行操作，对这节课所学习的内容进
行巩固。
例如2：请同学们翻到书后第二题做一做，看看这节课的知识点学会了吗？
二、学以致用
例如1：这节课学习完了利用Photoshop合成图像，马上就要到母亲节了，请同学
们为自己的母亲制作一张节日贺卡吧，贺卡中可以把咱们自己的照片与母亲的照片进
行合成。
例如2：我们已经学习完了用函数和公式进行计算，现在请同学们算一算自己家庭
一周费用支出总和。
三、方法拓展
例如1：对于一张图片部分的选取，我们可以运用套索工具，那我们还可以运用什
么工具呢？
例如2：在Excel中我们学会了用函数进行计算，同学们想一想还有什么方法可以
进行简单的计算。
例如3：为了使幻灯片按我们指定的顺序跳转，除了在幻灯片中加入超链接，还有
什么其它的方法呢？
学员专用 请勿外泄 27第四节 小结作业
一、小结
信息技术的操作性很强，具体操作流程和知识点需要学生能够形成具体知识体系。
引导学生本身独立建构知识体系并不容易，因此课程结束，教师应和学生一起通过系
统化的总结，建构整体完善的知识体系。
按照小结形式进行分类，可以分为表格式小结、提问式小结、竞赛式小结等。
按照小结内容结构可以分为总结式小结、承上启下式小结、悬疑式小结、对比式
小结等。
例如：同学们，你们这节课都学习到了哪知识道呢？请举手告诉我。
例如：把这节课你所学习到的知识说给你的同桌听。
二、作业
课后作业是为了巩固学习效果而安排的作业，因此信息技术的课后作业不但起到
了复习的作用，更加起到了联系实际的作用和拓展眼界的作用，因此课后作业在信息
技术学科中也是较为重要的环节。
（一）常见作业形式
1.习题
习题内容：可以是课后习题，也可以是教师自编题。
常见习题方式：练习题、作业、方案、报告等。
2.活动搜集
活动：实验、调查参观、口头作业。
搜集：阅读相关的课外书、上网搜集相关的资料等。
3.复习预习
复习已学知识，梳理总结知识框架。
预习新课，为下节课学习奠定基础。
（二）布置作业注意事项
在作业内容上，应突出开放性和探究性；在作业形式上，应体现新颖性和多样性；
在作业容量上，应考虑量力性和差异性；在作业评判上，应重视过程性和激励性。
28 学员专用 请勿外泄第五节 案例展示
一、题本展示
中小学教师资格考试面试备课纸
准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场
报考科目：初中信息技术 抽题时间：20XX年XX月XX日 00:00:00
1.题目：图形变形
2.内容：
在两个关键帧里安排不同形状的图形，然后设置补间类型为“形状”，就可以生成形状补间动
画，实现图形之间的变形。
动手做
制作动画，让一个圆变成矩
形，然后再变成三角形（如图1
所示）。
（1）第一步：启动Flash，
选定椭圆工具，用适当的颜色在
舞台中画一个圆。
（2）第二步：单击“时间轴”面板中的第10帧，执行“插入空白关键帧”命令（或者敲F7
键）插入空白关键帧。
▲看一看：插入空白关键帧后，舞台中是否有图形？体会与插入关键帧的不同之处。
（3）第三步：选定矩形工具，在舞台中画一个矩形。
（4）第四步：单击“时间轴”面板的第1帧，在“属性”面板中单击补间框，打开下拉列表，
再单击其中的“形状”选项，把补间类型设为“形状”（如图2所示）。
（5）第五步：仿照第2步至第4步操作，在“时间轴”面板的第20帧插入空白关键帧，画一
个三角形，再把补间类型设为“形状”。
（6）第六步：保存文件为“图形变形.fla”。
（7）第七步：敲回车键，播放动画，观看效果。
学员专用 请勿外泄 29可以看到，舞台上的圆会自动平滑地变成矩形，然后再变成三角形。
试一试
修改这个动画，把每个关键帧的图形移到不同的位置上，看看动画的效果有什么不同。
单击“时间轴”面板下面的“绘图纸外观”按钮，再单击各个帧，看看有什么不同。
你知道吗？
形状补间动画又称为变形动画。在起始关键帧确定要变形的对象，在结束关键帧确定要变成的
对象，再利用“属性”面板把补间类型设为“形状”，就可以创建形状补间动画。完成后，“时间
轴”面板上两个关键帧之间会显示浅绿色背景的实线箭头。
3.基本要求：
（1）根据教材中的逻辑进行10分钟试讲。
（2）学生学会制作简单的形状补间动画，能让图形自动变形。
（3）试讲过程中能体现教师为主导，学生为主体的新课改理念。
【注：节选自人民教育出版社-八年级上册-第1单元第3课任务1-《图形变形》P22-P24】
二、教案展示
《图形变形》教案
一、教学目标
1.能独立制作图形变形的形状补间动画。
2.通过观察教师演示和自主操作的过程，提高观察能力和动手操作能力。
3.通过形状补间动画制作，养成善于思考和动手实践的好习惯，形成良好的审美观。
二、教学重难点
【重点】形状补间动画的制作。
【难点】关键帧的灵活应用。
三、教学过程
（一）导入新课
教师通过多媒体播放形状补间动画视频，让学生观察里面任务角色不停在改变自己样子的动
画，从人变成猴子、水果和树木等。然后提问学生：这个就像孙悟空的七十二变一样随意改变自
己的样子，那这种效果是如何制作出来的呢？由此导入新课。
（二）新课讲授
1.圆形变成矩形
教师向学生讲授形状补间动画的概念：形状补间动画又称为变形动画，它是某一个对象在一
定时间内形状发生过渡渐变的动画。接着提出任务：在第1帧画一个圆形，在第10帧画一个矩形。
引导学生根据之前所学习的知识，自主动手操作并总结操作步骤。【在第1帧利用椭圆工具画圆，
30 学员专用 请勿外泄然后在第10帧利用矩形工具画矩形】教师追问：现在如何将圆形变成矩形呢？接着教师演示操作，
请学生认真观察并总结操作步骤。【单击第1帧，在“属性”面板中单击补间框，选择补间类型
“形状”】接着，请学生自行在电脑上进行操作，完成圆形变成矩形的动画并观察时间轴的变化，
学生说出两个关键帧之间会显示浅绿色背景的实线箭头。
2.矩形变成三角形
教师继续提出问题：现在又如何将矩形变成三角形呢？让学生以信息技术小组为一个单位，
限时6分钟完成矩形变成三角形的动画制作。在时间结束后，请小组代表演示并描述制作的关键
步骤。【在第20帧插入空白关键帧，再画一个三角形，补间类型依然设为“形状”】教师点评该
小组同学操作非常熟练，表达清晰。紧接着让其他学生继续完成动画，完成后保存文件为“图形
变形.fla”，同时敲回车键查看动画效果。
（三）巩固提高
在学生学习了基本操作之后，请学生自主绘制喜欢的形状，完成一个形状补间动画，之后请
学生展示作品并描述制作思路。师生共同评价，评选出优秀富有新意的动画作品。
（四）小结作业
小结：师生共同总结，教师提问制作形状补间动画的方法。教师可以点评学生总结归纳能力
强。
作业：观察生活中的简单图形，用flash制作形状补间动画，同时完成书本上的试一试操作。
四、板书设计
图形变形
一、圆形变成矩形
二、矩形变成三角形
学员专用 请勿外泄 31第二章 试讲技巧
第一节 提问技能
一、问题的分类
常用的课堂提问分为如下五大类型：
类型 教学意义 动词使用
让学生回忆已学知识或生活经验的提问，如
记忆型 描述、认出、背诵、列举、回忆
回忆已学过的概念、事实、定理等
检查学生对新知识的掌握程度，要求学生对 解释、说明、概述、归纳、估计、举例、
理解型
材料加以解说、概述、辨析、排列、整理等 翻译
建立问题情境，让学生运用新知识或所学知 预测、运用、分类、举例、证明、计算、
应用型
识来解决新问题 解决、发现、演示
选出、分解、推知、图解、分析、判断、
分析型 要求学生找出事物之间的内在联系 区分、比较、指出、辨别、找出因果关
系
要求对他人、材料作品、思想价值、方法等 批判、判断、评价、分级、评估、辩护、
评价型
进行判断、评定的提问 认为
二、问题设置技巧
1.核心问题
核心问题是一节课中每个教学目标要解决的主要问题，是课堂提问问题设计的主
线。（即重点、难点、关键点、矛盾点）
2.问题链
与核心问题密切相关，是围绕核心问题设计一系列不同类型的问题。在设计问题
链之前，需要对核心问题进行分析。
（1）分析核心问题
①核心问题的目标。
②学生已有的知识经验。
③学生学习的障碍，需要突破的核心难点。
（2）设置具体问题链
32 学员专用 请勿外泄①体现层次性
②体现知识的内部逻辑关系
注意问题间的关系是否符合知识的逻辑顺序。
（3）措辞
提问措辞（表述）：表述准确、简洁、清晰，避免不规范、冗长、模棱两可的表
述。
3.提问素材
常用的提问素材有：案例、实验、活动等。
4.经典案例
《建立统计图表》
学员专用 请勿外泄 33★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★
【问题设置】
1.根据柱状图里面的内容，你能看出来某地区居民1992年到2004年对粮食的消耗有什么变化？
2.如果用纯数字和表格的形式，是否能够看得如此明显？
3.你们还在哪些领域看到过柱状图？通过柱状图，可以轻松地了解什么信息？
4.柱状图有什么样的特点，适用于什么样的数据加工？
三、课堂提问步骤
（一）引入阶段
教师在讲课过程中运用不同的语言或方式示意即将提问，学生对提问做好心理上
的准备。因此，提问前要有一个明显的界限标志，表示由讲解或讨论等转入提问。
下面请大家思考这样一个问题……
有这样一个问题我们请一位同学来回答……
下面有一个问题需要大家思考，咱们看谁最先举手回答……
老师现在要问一个比较复杂的问题，咱们看哪位同学能正确回答。
（二）陈述阶段
1.陈述问题。清晰准确地把问题表达出来。
2.点题明确。引导学生弄清所提问题，或引导学生承上启下地把新旧知识联系起来。
2.提示结构。教师预先提醒有关答案的组织结构。如提示时间、空间、过程顺序等。
（三）介入阶段
当学生不能作答或者回答不完全时，才引入此阶段。教师可以从如下三个方面来
鼓励或者引导学生思考：
1.核查：核查学生是否明白问题的意思。
2.重述：当学生不理解题意的时候，教师利用不同词句重复叙述问题等。
3.追问：根据学生回答中的不足，追问其中要点。
4.提示：提示问题的重点或答案结构。
（四）评价阶段
1.评价：教师对学生的回答进行评价（鼓励性）。
2.更正：纠正错误回答，给出正确答案。
34 学员专用 请勿外泄（五）总结阶段
总结出核心知识点或者技能（讲解技能、板书技能等）。
学员专用 请勿外泄 35第二节 讲解技能
讲解技能是教师运用教学语言，辅以各种教学媒体，引导学生理解教学内容并进
行分析、综合、抽象、概括、形成概念，认识规律和掌握原理的教学行为方式。如何
提高讲解能力呢？我们总结了如下“四化”。
一、化抽象为具体
对于信息技术课程来说，有的理论课是比较抽象的，对于学生来说是难理解的，
所以，可以把抽象的知识变得具体化。例如：IP地址这一节课，IP地址很抽象，学生
不能很好地把握，所以教师在讲解知识的时候，可以举些生活中的实例进行讲解，如：
IP 地址和我们的电话是一样的，分了两部分：区号和电话号。将理论联系实际，便于
学生的理解。
二、化枯燥为生动
1.名人名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一
个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至
更多。”（萧伯纳）
2.歌谣：“文明上网有诀窍，以下建议要记牢。人人张开绿色网，道德高尚品自高。”
“低俗话题莫倾听，网上聊天须留心。银行密码身份证，切勿托付害人精。”
3.故事：“烽火戏诸侯”、“中国破获的网络赌博第一案”、“熊猫烧香”等。
4.口诀：右手食指在J，左手食指在F，用手摸摸凸起点，其余手指逐个放，食指
老兄管两键，左食指FG，右食指HJ，大拇指管空格。
三、化整为零
就是把一个比较难懂的问题化成几个小问题，先指导学生弄懂小问题，大问题就
迎刃而解了。
36 学员专用 请勿外泄《Flash和Flash动画》
★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★
1.观察Flash软件，请说一说Flash软件一共分为几个部分？
2.哪些模块是我们之前所熟悉的，哪些模块我们没有接触过和操作过？
3.那么工具栏，时间轴，属性面板都是做什么的，应该怎么操作呢。接下来我们就来一起认识认
识这些新的界面。
四、化分散为集中
为了使某些要点好懂好记，可以把散的内容统领起来、集中起来。突出中心和难
点；编一两句话以利于课程清晰和学生记忆。
《制作简单动画》
教师让学生打开Flash软件，并且调整出工具栏，时间轴，调整场景大小。教师在投影上演示，
并且让学生观察并模仿。
第1步：单击工具箱中的椭圆工具按钮， 选定椭圆工具。
学员专用 请勿外泄 37第2步：在工具箱中部的颜色栏里单击笔触颜色框中 的按钮，在弹出的颜色列表框中
单击 按钮，把绘制椭
圆的边线设为无色。
第3步：在工具箱中
部的颜色栏里单击填充
色框中的 按钮，在
弹出的颜色列表框中单
击“红色”色栏，把绘图
时的填充色设为红色。
第4步：按住Shift键在舞台左上角拖动鼠标指针，画一个大小适当的圆。
第5步：单击工具箱中的箭头工具按钮，选定箭头工具，再单击画好的圆内部，选定圆。
第6步：执行“插入—>转换为元件”命令，出现“转换为元件”对话框后，在名称框中输入“圆”，
在行为栏中选定“图形”选项，然后单击“确定”按钮。这时，舞台中圆的选定状态发生了变化，
如右图所示。
第7步：单击“时间轴”面板上的第50帧，
选定它，再执行“插入—>关键帧”命令，然后把
圆拖到舞台的右下角。
第8步：单击“时间轴”面板上的第1帧，
然后执行“插入—>创建补间动画”命令，可以看到在1—50帧之间出现了一条显示浅蓝色背景的带
箭头的实线，表示在1—50帧之间生成了补间动画。
第9步：执行“控制—>播放”命令或敲回车键，播放动画，可以看到圆从舞台的左上角移动到
右下角的动画过程。
第10步：执行“文件—>保存”命令，把默认的“未命名-1”改成适当的文件名，如“运动的圆”，
把动画作品保存到适当的文件夹里。
★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★
在教学过程中可以将10个步骤的操作总结为三个步骤就更加清晰和简洁：
第一步，制作一个“圆”作为一个元件。
第二步，制作“圆”从左到右的动画。
第三步，测试动画效果并保存。
38 学员专用 请勿外泄第三节 板书技能
信息技术课堂教学中的板书技能也是非常重要，它是一个合格信息技术教师必备
的信息技术教学技能。板书是考场上考官需要考查的一项重要教学技能，它具有如下
作用：揭示要点、突出重点；阐述结构、体现过程；引导思路、启发思维；方便授课、
强化记忆。
一、板书的设计原则
（一）科学性
一方面是指以文字正确表达信息技术基本知识、基本概念、基本原理，是从教材
中提炼出来的精华，要求脉络清晰、高度概括；另一方面，对于信息技术板书中各种
文字、符号、图表要准确、精炼。
（二）针对性
信息技术板书的设计是为一定的教学目的服务的，要抓住信息技术教材的关键，
突出重点，做到详略有度、轻重有别、层次分明。
（三）美感性
设计信息技术板书时要做到：纲目层次清楚、内容准确无误、形式结构合理、文
字工整流畅、符号清晰美观、布局匀称得体、文字大小适度、颜色搭配合适（可适当
用彩色粉笔）等。
二、板书书写技术
技术要素 技术要求
字体 楷书为主，4~8cm²大小，笔触有力，清晰醒目
板书书法 板面 横平竖直，大小均匀，布局美观，板面整洁
书写 态度从容，动作流畅，速度符合教学需要
关键词句 准确、概括、凸现
逻辑关系 关系清晰、有序展开
板书设计
整体呈现 简明、美观
切合内容 基于教学内容，针对性强
板书运行 顺序 符合教学内容的逻辑和思维逻辑
学员专用 请勿外泄 39时机 伴随教学，呈现时间恰到好处
配合 与口语、态势语及板图等配合
注意：
①边导边写。引导性板书先行，结论多书写于学习讨论之后。
②主、副板书分工协同。一般主板书居中，副板书居右侧。
③板书层次一般不超过三级，逻辑构架要清晰。
④针对教学需要灵活运用多种板书。
40 学员专用 请勿外泄第四节 口语技能
一、信息技术教学口语技术要素
口语要素 基本含义 技术要求
普通话标准，语音清晰，吐字清楚，字正
语音 语言的声音
腔圆
音量适中（60分贝左右），略有变化。前
音量 言语时声音的响度
排不震耳，后排听得清
语速适度（单向表述一般200字左右/分钟）
语速 口头言语进程的快慢
语音 疾缓有致，富有节奏
言语时语句高低强弱 语调抑扬顿挫，富有旋律感；突现重点信
语调
的变化 息，富有雕塑感
语气 说话的口气 多种变化，语气传情
言语操作活动形成的
语流
语言进程 语流平稳、流畅，如行云流水
言语中所有的词和词
词汇
组的总汇 词汇准确、规范、生动、丰富
语法 语言的结构规律 词、句表达规范，逻辑结构清晰
二、信息技术教学口语表达的一般要求
（一）准确
要求对信息技术的基本名词概念、事实、原理的有关表述做到读音准确、用词准
确、概念准确、方位明确，计量单位规范。例如，对计算机软件的描述要规范正确。
比如标题栏，菜单栏、工具栏中的某个工具。对计算机操作的术语也要能够清晰的描
述，比如单击，双击，选取，选中，拖动等。
（二）简明
要求表述简练，紧扣教学内容，具有较强的概括性。课堂上不海聊神侃，不说废
话，不说无意义的口头语，并避免无意义的机械重复。
学员专用 请勿外泄 41三、信息技术课堂常见教学口语表达要求
类型 表达要求
亲切、简明、生动、激情。能灵活运用温故、点题、直观、趣引、实例等多种方法导
导入语 人
设问语 设问适时，问题明确，难易适度，由浅入深，数量适宜，启发性强
回答语 回答敏捷，激励语气，针对性强，确切分明，适当追问，思路引导
讲述语 脉络清楚，形象生动，语调丰富，富有感染力，语速适中
阐释语 语句简明，中心突出，逻辑性强，语速稍慢
论辩语 论点明确，语音坚实，语气果敢，语势雄辩，逻辑严密，语速稍快
过渡语 简洁明快，揭示联系，承上启下，衔接自然
应变语 反应敏捷，机智作答，因势利导，速控课堂
组织语 简洁有力，体现关爱，吸引注意，调动学生
简洁概括，突出重点，明了结构，能灵活运用归纳、点睛、巩固、铺垫、延伸、激励
结束语
等多种方式
四、信息技术教学态势语表达要求
类型 表达要求
总体 亲切、自然、积极、灵活
面部
目光 亲切、关注、灵活；适当变换视角、视线长短、视线软硬
言语
表情 温和、笑意、关注、真诚、积极、鲜明、丰富、适度
总体 自然大方、手位恰当、表情达意、协调配合
形象手势 状物绘形，示意清晰。如示意计算机硬件、CPU大小的掌指法等
方位明确，有感召力。如引导学生演示、示意某学生回答问题或上台介绍
指示手势
手势 作品等手势
言语 表情达意，情真意切。如为学生的积极学习行为由衷鼓掌，为环境破坏深
情意手势
感愤怒之握拳等
传神达意，心手相通。如赞赏学生的“OK”手势，为学生加油的“V”形
象征手势
手势等
总体 姿态端正，稳重自然
姿态言 站姿 身正脚稳头平，挺胸收腹“站如松”
语 行姿 开步从容，适度，适时。“走下讲台的一小步，是教学改革的一大步”
坐姿 身位端正，腿位适当，“坐如钟”
42 学员专用 请勿外泄符合教师职业特征、文化品味；积极引导学生审美倾向；适当结合不同教
总体
学情境（职业规范+个性）
外表修
服饰 整洁、端庄、富有生气、协调美观
饰言语
发型 合身份、合气质
化妆 淡雅、自然
学员专用 请勿外泄 43
