文档内容
分号教育教研中心
1. 题目：九年级《水的净化》片段教学
2. 内容：
3. 基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；分号教育教研中心
（2）试讲过程中注意对于学生的引导；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
知识目标：掌握净化水有沉淀吸附过滤和蒸馏的四种方法，并能够区分出每种方法的优缺点
； 掌握过滤操作的基本技能及注意事项; 了解自来水厂的自来水的生产过程。
能力目标：通过过滤实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，增强学生节约用水和爱护水资源的意识。
教学重难点：
教学重点：过滤操作原理及注意事项。
教学难点：过滤操作原理及注意事项。
教学过程：
一、问题导入，激发情感
教师展示黄壁庄水库的图片，提出问题：1.水库中的水含有哪些杂质，能否直接引用呢？ 2.
怎样将水库中的水变成可以饮用的水？学生小组之间，展开自由讨论，水中有杂质，不能
直接饮用，必须净化处理后，方可饮用。接着，引出本节课课题— — 水的净化
二、实验探究，讲授新课
1. 教师展示一杯纯水和一杯泥水，学生直观了解不溶性杂质使泥水呈浑浊。学生自学
水的物理性质，总结出：纯净的水是无色、无气味、无味道的透明液体；标准状态下，水的
沸点为 100℃, 水的凝固点为 0℃; 4℃时的水密度最大，为 1.0g/mL ，冰的密度小于水的
密 度。然后教师引导学生尝试分析将泥水净化的过程，学生初步知道先除不溶物，再除可溶
物。
2. 教师展示自来水厂净水过程示意图，师生共同分析明确：沉降和过滤是为了除去不
溶性物质；吸附是为了除去可溶性物质或者部分微小的不溶性物质；消毒是为了杀灭病毒
、 细菌微生物。
3.教师逐步讲解各个重要实验操作的注意事项。首先是沉降，可使较大颗粒在重力作用 下
沉降下来。为加快沉降速度，可以加入絮凝剂，比如明矾。
4.教师讲解过滤步骤，及演示滤纸的叠法，并进行泥水的过滤。
5.学生观察，明确过滤操作要做到“ 一贴、二低、三靠” 。一贴：滤纸紧贴漏斗壁，且无
气泡。二低：滤纸边缘低于漏斗边缘，漏斗里液面低于滤纸边缘。三靠：烧杯靠紧引流的玻
璃棒，玻璃棒的一端斜靠在三层滤纸的一边，漏斗下端紧靠烧杯内壁。学生对比过滤前后的
泥水及滤纸上的残留物，理解过滤是化学实验中极为重要的操作，常用于分离固体和液体。
6.教师讲解吸附操作。利用块状活性炭对过滤后的液体进行吸附，学生通过观察到吸附 后
的泥水颜色变浅，且原本轻微的臭味消失，总结出：吸附可以除去有色或有味的物质。教
师强调吸附是物理变化。常用活性炭等有吸附作用的固体。
三、习题拓展，巩固新知
通过多媒体的展示习题，将学生本节课学习到的知识进行深化。
四、归纳总结，深入理解
由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态度的升华。
五、紧扣主题，扩展延伸
请学生课下查阅资料，了解工业上常用的吸附剂都有哪些。
六、板书设计分号教育教研中心
水的净化
1. 沉降：大颗粒沉淀（除不溶性物质）
2. 过滤：固液分离（除不溶性物质）
3. 吸附：吸附有色或有味物质（除不溶性杂质和可溶性杂质）
【逐字稿】
一、问题导入，激发情感
师：大家来看黄壁庄水库的图片，有什么感受？
生：水特别浑浊。
师：水库中的水含有哪些杂质，能否直接引用呢？
生：不能。
师：怎样将水库中的水变成可以饮用的水？
生：水中有杂质，不能直接饮用，必须净化处理后，方可饮用。
师：大家知道如何净化吗？具体步骤是什么，接下来一起学习本节课课题——水的净化。
二、实验探究，讲授新课
师：咱们一起来看一下，（展示一杯纯水和一杯泥水）大家说一下泥水为什么浑浊？
生：有些物质不溶于水。
师：是的，不溶性杂质使泥水呈浑浊。接下来大家小组讨论一下，那对于混浊的水应该 如
何处理？你们又有经怎样的生活经验？
师：好，时间到，哪个小组阅来说一下刚才的讨论结果。第一小组举手最积极，你们先 来
回答一下。
生：应该先用纱布过滤掉那些不溶于水的物质，然后再去除水中混合的可溶物质。 师：回
答的非常好，先除不溶物，再除可溶物。
师：接下来咱们一起看一下自来水厂净水过程示意图，分析一下主要步骤有哪些？ 师：时
间到,哪一个小组愿意首先回答一下这一个问题。
生：主要步骤有沉降、过滤、吸附、消毒。
师：那大家能够说一下。这几个步骤分别的作用又是什么？
生：沉降和过滤是为了除去不溶性物质；
生：吸附是为了除去可溶性物质或者部分微小的不溶性物质；
生：消毒是为了杀灭病毒、细菌微生物。
师：嗯，说的非常好，那谁又能能够总结一下，在实验操作过程当中，沉降的具体作用 是
什么？
生：沉降，可使较大颗粒在重力作用下沉降下来。
师：如何加快沉降的速度？
生：为加快沉降速度，可以加入絮凝剂，比如明矾。
师：总结的非常全面。接下来老师给大家演示一下，过滤的具体步骤有哪些，大家注意 观
察实验步骤及实验的注意事项。
师：演示实验结束，有哪个小组愿意说一下，咱们过滤的首先要做到几点是什么？谁能总结
出一个实业要点？
生：过滤操作要做到“一贴、二低、三靠”。
师：能具体说一说他们具体的含义是什么吗？
生：一贴：滤纸紧贴漏斗壁，且无气泡。
生：二低：滤纸边缘低于漏斗边缘，漏斗里液面低于滤纸边缘。分号教育教研中心
生：三靠：烧杯靠紧引流的玻璃棒，玻璃棒的一端斜靠在三层滤纸的一边，漏斗下端紧 靠
烧杯内壁。
师：接下来同学们对比过滤前后的泥水及滤纸上的残留物，发现了什么？ 生：过滤前的泥
水浑浊不堪，过滤后的物质变得清澈。
师：是的，过滤是化学实验中极为重要的操作，常用于分离固体和液体。
师：接下来大家重点来看一下吸附的操作过程。老师会利用活性炭对过滤后的液体进行 吸
附，大家注意观察吸附前后的液体的颜色以及变化有哪些？
师：实验结束，大家观察到了怎样的现象呢？
生：吸附后的泥水颜色变浅
师：这是颜色上面的变化，谁还有其他补充呢？
生：原本轻微的臭味消失，
师：大家谁能够总结一下活性炭具体有哪些作用呢？
生：吸附可以除去有色或有味的物质。
师：总结的非常到位。吸附是物理变化，常用活性炭等有吸附作用的固体。
二、习题拓展，巩固新知
师：接下来大家做一下多媒体的展示习题。
师：通过老师的巡视发现大家的答案基本正确，看来对这个知识掌握的都很到位。
三、归纳总结，深入理解
师：哪位同学愿意分享一下本节课有哪些收获和感想？
五、紧扣主题，扩展延伸
师：同学们，课下查阅资料，了解工业上常用的吸附剂都有哪些。
六、板书设计
水的净化
1.沉降：大颗粒沉淀（除不溶性物质）
2.过滤：固液分离（除不溶性物质）
3.吸附：吸附有色或有味物质（除不溶性杂质和可溶性杂质）分号教育教研中心
1. 题目：九年级《氧气的化学性质》片段教学
2. 内容：
3. 基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）试讲过程中注意对于学生的引导；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
知识目标: 认识氧气是一种化学性质比较活泼的气体以及某些物质和氧气反应的现象。
能力目标：培养对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
情感态度与价值观：养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度教学重点。
教学重难点：
教学重点：氧气的化学性质。
教学难点：氧气是一种化学性质比较活泼的气体的理解。
教学过程：
一、谜语导入，激发情感
教师通过谜语：说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少——
打一物质名称。引发学生思考，引出本节课课题——氧气的化学性质。
二、实验探究，讲授新课分号教育教研中心
1.教师提问：化学上检验氧气可以利用已学的哪个性质？学生明确利用氧气能支持燃烧进
行 氧气的检验。教师演示带火星的木条伸入氧气瓶瓶口，学生发现带火星的木条复燃这个重
要现象。
2.教师过渡：燃放烟花时，闻到的刺激性气味的物质是二氧化碳吗？若不是，应该为火药
中 的哪种物质产生的？个别学生可推测出硫。教师提问：木炭在空气中和在纯氧中燃烧现
象不同， 那硫在空气中和在氧气中燃烧现象相同吗？
3.教师展示硫，提醒学生观察硫在空气和氧气中的燃烧现象，以及在实验前、实验中、实
验 后硫的状态和变化。教师演示硫的实验。学生观察实验现象并思考为何在氧气中燃烧集
气瓶中需 要放少量水。实验现象为：硫在空气里燃烧时发出微弱的淡蓝色火焰，放出有刺
微性气味气体； 硫在氧气里燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰，放出有刺激性气味的气体，放
出热量。教师讲解放少 量水是为了溶解吸收生成的二氧化硫，防止二氧化硫溢出污染空气
。组织学生写出硫与氧气反应 的文字表达式。
4.铁是生活中常见的金属，学生依据生活经验可知，铁在空气中不燃烧，但在之前硫的燃
烧 基础上，可推测，铁在氧气中能够燃烧。教师播放实验视频，学生观察铁在空气和氧气
中情况， 得到现象，验证猜测：在空气中不能燃烧只是红热，在氧气中剧烈燃烧火星四射
，放大量热，黑 色固体。教师讲解集气瓶中放少量水或铺细沙是为了防止较热的生成物溅
落造成集气瓶炸裂。教 师介绍铁在氧气中燃烧生成物为四氧化三铁，学生书写文字表达式
5.教师提出问题：同一种物质在空气和氧气中燃烧现象不同的原因是什么。学生小组讨论
得 出结论：氧气支持燃烧；燃烧的剧烈程度与氧气浓度有关。教师强调氧气具有助燃性。
三、习题拓展，巩固新知
通过多媒体的展示习题，将学生本节课学习到的知识进行深化。
四、归纳总结，深入理解
由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态度的升华。
五、紧扣主题，布置作业
请学生课下查阅资料，写一篇关于氧气的科普小文章。
六、板书设计
氧气的化学性质
1. 检验：带火星的木条
2. 化学性质：活泼、助燃性、氧气含量越高燃烧越剧烈
【逐字稿】
一、谜语导入，激发情感
师：上课之前老师请大家打个谜语：说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，
越往 高处越稀少——打一物质名称。
生：空气
师：再猜猜到底动物植物离不了的是空气，还是空气当中的什么？
生：氧气
师：回答的非常正确，那对于氧气的化学性质大家有所了解吗？这一节课咱们就一起来学习。
二、实验探究，讲授新课
师：化学上检验氧气可以利用已学的哪个性质？
生：氧气能够支持燃烧来进行氧气的检查。
师：接下来老师给大家演示带火星的木条伸入氧气瓶瓶口，大家仔细观察发现怎样的实验现
象？分号教育教研中心
生：带火星的木条复燃。
师：通常情况下，我们就用这样的现象来验证氧气。燃放烟花时，闻到的刺激性气味的物质
是二 氧化碳吗？若不是，应该为火药中的哪种物质产生的？
生：不是二氧化碳，二氧化碳没有气味的。
生：是硫。
师：这位同学课外知识很广泛。咱们已经知道。木炭在空气中和在纯氧中燃烧现象不同，那
硫在 空气中和在氧气中燃烧现象相同吗？
师：接下来一起观察硫在空气和氧气中的燃烧现象，以及在实验前、实验中、实验后硫的状
态和 变化。并思考为何在氧气中燃烧集气瓶中需要放少量水？
师：好，实验演示完毕，大家观测到的实验现象是怎样的呢？
生：硫在空气里燃烧时发出微弱的淡蓝色火焰，放出有刺微性气味气体；
生：硫在氧气里燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰，放出有刺激性气味的气体，放出热量。
师：大家不仅观察的很仔细，而且概括能力都很好。谁来解释一下，为什么放少量的水？
生：放少量水是为了溶解吸收生成的二氧化硫，防止二氧化硫溢出污染空气。
师：这位同学一定是提前预习了，大家要多向他学习。二氧化硫确实是会污染空气，所以会
放入 少量的水吸收生成的二氧化硫。接下来大家写出硫与氧气反应的文字表达式。一定要
注意反应条 件以及文字表达形式的书写格式。
师：铁是生活中常见的金属，大家都知道铁在空气中不燃烧，但在之前硫的燃烧基础上，大
家说 一下，铁在氧气中能否燃烧？
生：能/不能。
师：有些同学说能有些同学说不能，那接下来咱们一起来看具体实验，注意观察铁在空气和
氧气 中情况。师：大家观察到怎样的现象呢？
生：在空气中不能燃烧只是红热；
生：在氧气中剧烈燃烧火星四射，放大量热，黑色固体。
师：说的没错。大家一起来说一下，集气瓶中为什么放少量水或铺细沙？
生：是为了防止较热的生成物溅落造成集气瓶炸裂。
师：同学们说的非常对啊，已经很有经验了。铁在氧气中燃烧生成物为四氧化三铁，大家同
样书 写文字表达式。
师：同一种物质在空气和氧气中燃烧现象不同的原因是什么？给大家 5 分钟的时间，前后 4
人为 一小组进行分组讨论。
生：氧气支持燃烧；
生：燃烧的剧烈程度与氧气浓度有关。
师：是的，氧气的化学性质比较活泼，氧气具有助燃性。
三、习题拓展，巩固新知
师：接下来大家做一下多媒体的展示习题。
师：通过老师的巡视发现大家的答案基本正确，看来对这个知识掌握的都很到位。
四、归纳总结，深入理解
师：哪位同学愿意分享一下本节课有哪些收获和感想？
五、紧扣主题，布置作业
师：课下查阅资料，写一篇关于氧气的科普小文章。
七、板书设计
氧气的化学性质
1.检验：带火星的木条 2.化学性质：活泼、助燃性、氧气含量越高燃烧越剧烈分号教育教研中心
1.题目：九年级《中和反应》片段教学
2. 内容：
3. 基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）试讲过程中涉及到的实验只进行情景模拟即可；
（3）试讲中要有师生互动；
（4）结合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
知识目标：知道酸碱之间的中和反应；了解盐的概念。
能力目标：学会运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法分析解决问题。通过小组讨论
增强团结协作和与人沟通的能力。
情感态度与价值观：培养化学学科和日常生活相联系的意识，增强学习化学的兴趣。
教学重难点：
教学重点：酸碱之间的中和反应。
教学难点：中和反应的实验探究过程。
教学过程：
一、导入
教师引导学生回忆，酸和碱的性质。
学生根据所学知识可以得到：能与指示剂反应，酚酞遇酸不变色，遇碱变红色；紫色石 蕊
溶液遇酸变红，遇碱变蓝。
教师追问：酸和碱之间有什么反应呢？分号教育教研中心
多媒体播放视频：生活中在清洗烧水壶的水垢时，使用食醋浸泡一会儿后，水垢很容易 就
被清洗掉。教师讲解，水垢和醋的反应也是酸和碱之间的反应。引出本节课课题——中和
反应。（板书：中和反应）
二、新授
1. 教师演示实验
教师进行演示实验：向含有 NaOH 溶液的试管中加入 HCl ，引导学生观察现象，并追问： 酸
和碱两者之间会发生什么反应呢？
学生观察不到该反应的实验现象，教师引导学生思考：那么借助于什么方式可以观察到 这
个反应的现象呢？
学生结合所学知识，可以得到加入酸碱指示剂。
教师追问：那么如何利用酸碱指示剂去观察酸和碱的反应呢？
2. 合作交流，解决问题
组织学生以前后 4 人为一小组，讨论如何利用酸碱指示剂去观察酸和碱的反应，得出实 验
方案。
学生通过讨论可以得出实验方案为：向烧杯中加入 5mL 氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞 溶
液，然后逐滴滴入稀盐酸并不断搅拌。
教师按实验步骤进行演示实验，引导学生观察在滴入盐酸的过程中溶液的变化。
学生通过实验观察可以得到：溶液由红色变为无色。
教师通过多媒体播放微观动图，引导学生从微观层面了解 NaOH 与 HCl 的反应实质。
学生通过观察得出 NaOH 中的 OH-与 HCl 中的 H+结合生成 H2O，Na+和 Cl- 留在了溶液中 最
终形成了 NaCl 溶液。
教师补充：NaOH 和 HCl 之间发生：NaOH+HCl=NaCl+H2O ，继续讲解像 NaCl 这种由金属
离子和酸根离子构成的化合物叫盐。像这是酸和碱反应生成盐和水的反应叫做中和反应。
氢氧化钠和盐酸反应时生成的氯化钠溶于水，所以在不借助酸碱指示剂时看不到这个反 应
的实验现象。
（板书：NaOH+HCl= NaCl+H2O ，碱、酸、盐）
三、巩固
（1）回扣导入问题：食醋清洗水垢的原因。
（2）书写化学反应方程式练习：
氢氧化钙和盐酸。
氢氧化钠和硫酸。
四、小结
学生总结本节课所学，教师总结点睛。
五、作业
1.完成课后习题。2.查找资料，找一找生活中其它应用中和反应的实例。
六、板书设计分号教育教研中心
【逐字稿】
一、导入
师：上课，同学们好！上节课我们学习了酸和碱的相关性质，同学们来回忆一下酸和碱都能
与哪些指示剂反应反应，现象又是什么呢？
生：酚酞遇酸不变色，遇碱变红；紫色石蕊溶液遇酸变红，遇碱变蓝
师：那酸和碱之间有什么反应呢？带着这个问题我们来看一下生活中用食醋清洗水壶的水垢
的视频。
师：同学们，现象是什么？发生化学反应了吗？
生：水垢溶解；发生了化学变化。
师：其实水垢与醋之间的反应也是酸和碱的反应。那这个反应到底是怎么发生的？又有怎样
的特点呢？我们今天这节课就来学习一下。
二、新授
师：酸和碱是否会发生化学反应？
生：会发生化学反应。
师：咱们化学是一个非常严谨的学科。是否发生反应需要通过实验验证。老师准备了两瓶试
剂，一瓶是 NaOH 溶液，一瓶是 HCl 溶液，现在老师向含有 NaOH 溶液的试管中加入 HCl
， 同学们注意学生观察，观察一下实验现象是什么？
生：没有观察到实验现象。
师：如果想观察到现象，判断是否发生反应需要借助于什么方式可以观察到这个反应的现象
呢？
生：可以利用加入酸碱指示剂，通过观察到的实验现象判断是否发生反应。
师：回答的非常准确。那么如何利用酸碱指示剂去观察酸和碱的反应呢？同学们可以前后 4
人为一小组进行讨论，一会我们请小组代表来分享一下你们小组的实验方案。生：向烧杯
中加入 5mL 氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液，然后逐滴滴入稀盐酸并不断搅 拌。观察
实验现象。
师：同学们讨论的非常好，对于之前的知识掌握的非常扎实。现在老师按照实验步骤进行演
示，同学们注意观察实验现象。
生：溶液由红色变为无色。师：同学们观察的都非常仔细。那能否确定发生了化学变化呢？
产物是哪种物质呢？现在请同学们来观看一下多媒体播放的微观动图，看看从微观层面到底
是如何进行反应的。
生：NaOH 中的 OH 与 HCl 中的 H+结合生成 H2O ，Na+和 Cl 留在了溶液中最终形成了
NaCl 溶液。
师：观察的非常仔细。生成物是谁呢？
生：生成物是 NaCl 和 H2O。
师：现在我们知道了生成物，老师想请一名同学到黑板上来书写一下相应的化学方程式,
其 他同学在练习本上书写。
生：NaOH+HCl= NaCl+H2O
师：书写非常认真，准确。相信同学们都熟练掌握了书写化学方程式的要点。其中像
NaCl 这种由金属离子和酸根离子构成的化合物叫盐。而像 NaOH 和 HCl 这种酸和碱反应生
成盐和 水的反应叫做中和反应。由于氢氧化钠和盐酸反应时生成的氯化钠溶于水，所以在
不借助酸 碱指示剂时看不到这个反应的实验现象。
三、巩固
师：同学们现在你们知道食醋清洗水垢的原因了吗。
生：因为发生了酸碱中和反应，所以达到了去除水垢的目的。分号教育教研中心
师：看来同学们都掌握了本节课的内容。现在请在练习本上书写完成多媒体上呈现的氢氧化
钙和盐酸以及氢氧化钠和硫酸的化学方程式。
四、小结
师：课程接近尾声啦，哪位同学可以和我们分享一下本节课的收获和感想呢？
生：通过实验探究学习了中和反应和盐的定义。
师：总结的非常到位，相信同学们经过本节课的学习都能很好的掌握中和反应的相关知识。
五、作业
师：化学与我们的生活息息相关，课下同学们可以查阅资料找一找生活中的其他应用中和反
应的实例并完成我们的课后练习题。好，同学们，下课！
六、板书设计分号教育教研中心
1. 题目：九年级《维生素》片段教学
2. 内容：
3.基本要求
(1)试讲中如需其他辅助教学工具，进行演示即可
(2)要求配合教学内容有适当的板书设计
(3)请在 10 分钟内完成试讲内容
【参考简案】
教学目标
知识与技能：知道常见的维生素的名称、作用及存在。
过程与方法：通过小组讨论的方法，提高合作交流的能力。
情感态度与价值观：感受化学与生活息息相关，激发学习化学的兴趣。
教学重难点
教学重点：维生素的作用
教学难点：维生素与人类健康的关系。
教学过程
一、导入新课
教师讲授海员经常牙龈出血遭受坏血病折磨的故事，海员在靠岸后每天吃一些柑橘和蔬 菜
，这种病症得到好转。教师提出问题: 患坏血病的原因是什么?学生思考回答教师提出问题:
这些柑橘和蔬菜的本领是什么?引入新课一一《维生素》分号教育教研中心
二、新课讲授
1.维生素的种类、存在与作用
教师提出问题:哪些食物富含维生素?常见的维生素有哪些?学生联系实际生活回答
教师提出问题:这些维生素的作用是什么?维生素存在于哪里?学生自主阅读课本，同桌 交
流总结。
教师补充总结:坏血病就是由于缺乏维生素 C 导致，橘和蔬菜就是摄取维生素 C 的渠道。
教师讲授: 养成好的饮食习惯，合理饮食养成不偏食，不挑食的好习惯，达到营养平衡
促进健康成长。
2.维生素的性质
教师提问:维生素的性质有哪些? 摄取维生素需要注意什么? 教师出示资料卡片，学生
以小组的形式进行知识竞赛
教师补充:维生素 B 随着汗液流失，需要及时补充;避免维生素 C 的流失，可以食用凉
拌蔬菜或者是生菜。
三、巩固小结
教师提出问题:黄瓜的维生素 C 的含量很高，如何去食用黄瓜能够减少维生素 C 的流失?
学生思考回答。
教师提出问题:本节课有哪些收获?学生自主总结。
教师补充总结:要合理适量的摄取维生素。
四、布置作业
1.完成课后习题
2 搜集缺乏维生素的症状
五、板书设计
维生素
1. 缺维 A：夜盲症
2. 2.缺维 C：坏血病
3. 3.维 D 作用：促进骨骼生长和牙齿生长
【逐字稿】
一、导入新课
师：上课，同学们好，请坐。今天在上课之前老师给大家带了一个故事，同学们仔细听， 并
试着回答老师的问题。在 19 世纪，海员们经常出海航行，但是却在船上遭受着坏血病的
折磨，他们常常牙龈出血、皮肤淤血或渗血，最后痛苦地死去。当船靠岸之后，医生让海员
吃一些相橘和新鲜的蔬菜，这种病就会逐渐转好，大家知道患有坏血病的原因是什么吗?看
你跃跃欲试，请你来。她说是因为缺乏维生素导致的，你的课外知识积累的可真丰富，快请
坐。那这些相橘和蔬菜又有怎样的本领呢?这节课咱们就走进化学课堂，学习维生素。
二、新课讲授
1.维生素的种类、存在与作用
师：相信同学们对于维生素来说都是不陌生的，维生素有许多种，大家找的哪些食物当 中
富含维生素?常见的维生素有哪些? 第二排的女生请你来她说维生素存在于水果和蔬菜中
因为日常生活中父母总是嘱咐我们多吃水果蔬菜，补充维生素。你的生活经验可真丰富同桌
来说一说常见的维生素有哪些吧?他说有维生素 B 、维生素 C 还有维生素 E 看来大家对维
生 素的了解真不少。这些维生素在我们的健康中发挥着不同的作用，这些作用具体是什么?分号教育教研中心
以 及维生素存在于哪里? 请同学们打开课本，阅读表格,可以和同桌交流讨论总结给大
家 5 分 钟的时间，开始吧。
时间到，谁来分享一下你的智慧成果呢?后排的男生你来，他说维生素 A 维持我们正常 的
视觉反应，维持正常的骨骼发育，常常存在于鱼肝油、肝脏、深绿色或深黄色的蔬菜与水
果当中，而维生素 D 可促进钙质的吸收，进而使骨质钙化，维持正常的骨骼，常存在于
鱼 肝油、肝脏、蛋类、牛奶。找的十分准确，快请坐。这里深绿色、深黄色的蔬菜就是我
们常 吃的菠菜、南瓜、韭菜等等。
班长，你也想分享，你找到了维生素家族的第二集团，维生素 B 和 B2 。维生素 B 参与
糖类的代谢过程，而维生素 B2 在体内氧化和还原当中担任着重要的角色。那它们主要存
在 于哪里呢?同桌来，同桌说维生素 B 它们主要多存在于瘦肉，牛奶、动物内脏以及豆类
制品 中。你们的概括总结能力可真棒。维生素 B;它还在米和酵母当中去存在，而维生素
B 还存 在于在一些黄豆和麦胚、花生里。
第一排的同学你也举起了手，请你继续来补充，他找到了维生素家族的老三，维生素 C 它
与血液的凝固有密切的关系，主要存在于绿色的蔬菜和相橘类的水果里。语言干练，重点
突出，请坐。老师在这里给大家解释一下，如果缺少维生素 C，我们常常一些擦伤碰伤的地
方，就会很难的愈合，而且维生素 C 还可以促进牙齿和骨骼的生长。所以海员们得坏血
病 就是由于缺少维生素 C 而造成的，所以医生让海员们多吃相橘和蔬菜，除了相橘之外，
像青 椒、 白菜，土豆当中也含有较多的维生素 C。
维生素 E 是与生殖的作用有关，在身体内具有良好的抗氧化性，降低细胞的老化速度它 也
主要存在于绿色的蔬菜当中。同学们通过我们刚刚的总结，大家会发现维生素多存在鱼肝
油、内脏、蔬菜和肉类蛋白中，所以大家一定要合理的饮食，在日常生活中养成良好的饮食
习惯，不偏食，不挑食，这样才能达到营养平衡，大家才可以更好的茁壮成长。
2.维生素的性质
刚刚我们了解了维生素家族里面的几大重要成员，那这些成员他们有哪些性质呢?我们 在
摄取的过程中，有需要注意哪些呢?接下来请同学们根据老师所出示的资料卡片，请同学
们以 4 人为一小组的方式进行讨论，稍后我们以知识竞赛的形式进行大比拼，开始吧。老
师 在巡视的过程中看到大家讨论的十分激烈，哪个小组想要第一个率先上阵，来谈一谈你
们所 讨论到维生素的性质
二组你们来，他们说维生素 A 微溶于水，维生素 D 不溶于水，但都易溶于油脂，因
此我们在生活中补充维生素 D 的维生素制剂都是油状的。你们将性质与实际生活相联系
， 知识迁移能力真棒，请坐。
三组也不甘示弱，三组说维生素 B 能溶于水，它在水煮的时候容易流失，高温加热容 易
破坏，不容易存储于我们的体内，因此我们应该经常摄入来保证正常需求。是的，你们找
的也很准确，维生素 B 常常从汗液中流失，因此我们要多吃豆制品、肉类和牛奶。
我们常常挂在嘴边的维生素 C 又具有怎样的性质呢?你们小组率先举手请你们来，他们
说维生素 C 易溶于水在酸性溶液中稳定，但是在加热或碱性的环境中会发生反应而被破坏
。 他们从性质当中得到了在烹调蔬菜的时候，最好在沸水中煮，而且使用前不要太长时间
的保 温，以免破坏维生素 C 导致其流失。你们提取信息的能力可真不错，老师在这里再给
大家补 充一点，咱们在做菜时可以使用凉拌蔬菜或者是生菜，这样能够获取较多的维生素
C。
三、巩固小结
师：老师想考考大家，黄瓜的维生素 C 的含量很高，如何食用黄瓜能够减少维生素 C 的
流 失?请你，你说食用黄瓜可进行凉拌，不宜炒着吃。因为维生素 C 在高温时会被破坏，
看来大家 都已经掌握了本节课的新知。分号教育教研中心
不知不觉一堂课就要接近尾声了，大家在本节课有哪些收获呢?同学们说知道了维生素对人
体健康起着重要的作用，还有的同学说了解了维生素的种类及存在和性质。发现化学与生活
息息 相关。
四、布置作业
看来大家本节课的收获真是不小，请同学们课后完成习题，并搜集缺少维生素带来的症状有
哪些，下节课我们一起分享交流，好同学们这节课就上这里，下课。
五、板书设计
维生素
1.缺维 A：夜盲症
2.缺维 C：坏血病
3.维 D 作用：促进骨骼生长和牙齿生长分号教育教研中心
1. 题目：九年级《测定空气中氧气含量》片段教学
2. 内容：
3. 基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）试讲过程中注意对于学生的引导；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
知识目标：知道空气的主要成分。
能力目标：初步学习科学实验的方法，提升进行观察、记录并初步学习分析实验现象的能
力。
情感态度与价值观：树立对待任何事物都必须有一个实事求是的科学态度。
教学重点：知道知道空气的主要成分；
教学难点：探究空气中氧气含量的测定的实验设计及操作、分析。
教学过程：
一、导入
通过猜一个谜语：“敢怒不敢言(打一我们身边的物质)” 。引入本节课的课题--空气。分号教育教研中心
二、新授
观看看现代验证空气成分的实验录像。
强调：装置气密性要好；红磷要足量。
提问：录像中同学们看到了哪些现象？反应中，反应后分别是什么？能不能把实验用的红磷
换成蜡烛？
红磷燃烧时的现象：红磷燃烧，产生大量白烟，放热。冷却后，打开止水夹，烧杯内水回
流，约占瓶内原空气体积的 1/5。
反应的原理：
明确：不能把实验用的红磷换成蜡烛。因为蜡烛燃烧生成气体，会影响原气体的组成成分测
定，故不能代替反应物。
阅读教材得出具体的空气成分：空气中最多的成分是氮气，其次是氧气。各物质在空气中
所占的体积比为：氮气 78% ，氧气 21％，稀有气体 0.94％，二氧化碳 0.03% ，其它气体
和杂质 0.03%。
三、巩固
做大屏幕习题
四、小结
学生自由发言所学知识，教师进行补充归纳。
五、作业
寻找一下，生活中还有哪些地方，能应用到本节所学东西，下节课与老师同学分享。
六、板书设计
【逐字稿】
一、导入
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：有一个谜语：“敢怒不敢言(打一我们身边的物质)” ，同学们知道它是什么吗？（学
生七嘴八舌：空气。）
师：空气跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要而又廉价的自然资
源。空气就在我们的周围，它是一种单一的物质么？老师相信通过预习同学已经对空气有了
一定的了解。现在，我们要更加深入的研究。
二、新授
师：这一原理是普遍适用的，今天我们站在巨人的肩膀上，用相同原理，设置简单的实分号教育教研中心
验，探究空气中的氧气含量的实验，请看实验录像。实验成功的关键是什么？（投影实验操
作）
师：好了实验结束，大家谁来说一下，能不能只用一点红磷就行？
生：不行，的把集气瓶中的空气都耗尽才可以。
师：不错，除了这点还需要注意什么？
生：要保证装置的气密性。
师：非常好，这两点在做实验时尤为重要。在录像中同学们看到了哪些现象？ 生：红磷燃
烧，产生大量白烟，放热。
师：大家知道反应原理是什么？谁来尝试着说一下。生：反应的原理：。 师：回答的非常
好，反应后又观察到了什么现象呢。
生：冷却后，打开止水夹，烧杯内水回流，约占瓶内原空气体积的 1/5 师：为什么水能回
流呢？
生 1：气体被消耗，内压减小
生 2：气体变成固体了
生 3：外压不变，内压减小，外压把水压进去了
师：大家说的非常对，红磷燃烧消耗空气中的氧气，生成五氧化二磷固体，瓶内气体体 积
减少，内压减小，外压将水压入，占据被消耗的氧气的体积。
师：该实验的结论是什么？
生：氧气约占空气体积的 1/5。
师：大家知道为什么要用红磷吗？用蜡烛燃烧行不行？
生：因为红磷燃烧生成五氧化二磷固体，蜡烛燃烧生成气体，占据被消耗氧气体积，测 量
结果偏小。
师：说的都非常对，我们的实验结论是一个粗略的结论，今天科学家们用更精密的实验 的
出了更精确的体积分数，谁能向大家介绍一下？
生：空气的成分：空气中最多的成分是氮气，其次是氧气。各物质在空气中所占的体积 比
为：氮气 78% ，氧气 21％，稀有气体 0.94％，二氧化碳 0.03% ，其它气体和杂质 0.03%。
师：说得非常好！
三、巩固
师：接下来大家做一下大屏幕上习题。
师：通过老师刚才的巡视发现大家的答案基本正确看来对本节知识掌握的都很到位。四、 小
结师：有哪位同学愿意分享一下，本节课有什么收获和感想。
四、作业
师：下去寻找一下，生活中还有哪些地方，能应用到本节所学东西，下节课与老师同学 分
享一下。
五、板书设计分号教育教研中心
1. 题目：九年级《化学式》片段教学
2. 内容：
3.基本要求
（1）试讲约 10 分钟;
（2）试讲过程中注意对于学生的引导；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
知识目标：了解化学式并掌握化学式的意义；能够写出常见物质的化学式，而且会读。
能力目标： 通过讨论交流和自主学习，培养合作意识及利用所学的知识解决实际问题的能
力。
情感态度与价值观：通过讨论交流、活动探究，发展善于合作、勇于实践的精神。
教学重点：化学式的意义，及其写法和读法。
教学难点：化学式的意义。分号教育教研中心
教学过程：
一、问题导入，激发情感
教师展示碳、氢、氧三个元素符号，元素可以用元素符号来表示，那常见的一些物质，如二
氧化碳、水等这些由元素组成的单质和化合物怎么来表示，引发学生思考，从而引出本节课
主题。
二、深入探究，讲授新课
1.教师给出常见物质的化学式，教师接着进行提问，组合而成的这些符号有什么共同 点
？学生思考并回答。教师进行总结： 由元素符号和数字组合而成的化学符号叫做化学式，
得出化学式的定义。并进行补充，纯净物的组成固定，所以纯净物的化学式只有一个，混合
物的组成是不固定的，所以混合物没有化学式。
2.教师展示化学式 H2O 的意义，学生同桌同桌之间思考并讨论化学式所表示的意义。学 生
分享后教师进行总结：化学式可以分为宏观与微观上的意义，宏观上可以表示一种物质，
也可以表示物质的元素组成；微观上化学式可以表示物质的一个分子，也可以表示该物质的
分子有哪些原子构成。教师列举化学式 CO2 ，学生进行化学式含义的练习。
3.在掌握了化学式的意义后，教师展示 H2O 、CO2 、2CO 等化学式。教师进行提问：那 上
述化学式中元素符号周围的数字都代表着什么意义呢？学生以小组为单位进行谈论分析，
学生回答之后教师进行总结：化学式前面的数字表示的是分子的个数，化学式中原子右下角
的数字代表该物质一个分子中原子的个数。
4.教师带领学生书写常见物质的化学式，如五氧化二磷，四氧化三铁、氧气、铁、碳等， 教
师提问：通过这些物质化学式的书写，是否可以总结出相关物质化学式的书写规律？学生
小组之间讨论并回答。
5.教师肯定学生的回答，并加以鼓励性的评价，然后教师进行总结：关于单质，金属单 质
与稀有气体是用元素符号表示物质的化学式；固态非金属也是用元素符号表示物质的化学
式，但是不绝对，有部分特例；气态非金属单质在元素符号的右下角加“2 ”；
6.教师写出常见的单质的化学式，学生试着读出化学式的名称。教师进行点拨，金属单 质
、稀有气体和固态非金属单质直接读元素名称，气态非金属单质读“元素名称+气”，如
氧气、氮气等。
三、习题拓展，巩固新知
通过多媒体的展示习题，将学生本节课学习到的知识进行深化。
四、归纳总结，深入理解
由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态度的升华。
五、紧扣主题，扩展延伸
请学生课下查阅资料，了解常见化合物化学式的读法和写法。
六、板书设计分号教育教研中心
【逐字稿】
一、导入
师：大家知道 C 、H 、O 代表的什么意思？
生：碳、氢、氧三个元素符号。
师：是的，元素可以用元素符号来表示，那常见的一些物质，如二氧化碳、水等这些由元素
组成的单质和化合物怎么来表示？咱们就带着这个问题进入本节课学习化学式。
二、新授
师：大家一起来看一下，大屏幕上这些符号，H20 、02 、H2 、CO2 、HCI ，Fe203 组合而
成的 这些符号有什么共同点？
生：有元素符号。
生：也有数字。
师：是的，由元素符号和数字组合而成的化学符号叫做化学式。大家说一下什么样的物质可
以用化学式表示。
生：成分确定的。
生：一种物质。
师：两种及以上的物质混合能用化学式表示吗？
生：不能。
师：所以我们可以总结出什么规律？
生：纯净物的组成固定，所以纯净物的化学式只有一个，混合物的组成是不固定的，所以混
合物没有化学式。
师：说的非常好。接下来大家说一下 H2O 有什么意义？同桌之间可以互相交流，给大家五
分钟的时间。
师：好，时间到，哪个小组要来说一下？好，你们小组先说。
生：我们小组从宏观角度出发：认为 H2O 表示水这种物质；表示水由氢元素和氧元素组成
师：回答的非常好，其他小组有补充没有。
生：微观上表示 1 个水分子；表示 1 个水分子由 2 个氢原子和 1 个氧原子构成。
师：在掌握了化学式的意义后，大家尝试着说一下，H2O 、CO2 、2CO 等化学式中元素符
号 周围的数字都代表着什么意义呢？给大家五分钟时间讨论一下。
师：好，时间到。谁来说一下你们讨论的结果。好，第一小组你们说一下。
生：我们认为化学式前面的数字和中间的数字不一样。师：不错，能具体说一下吗？
生：化学式前面的数字表示的是分子的个数；化学式中原子右下角的数字代表该物质一个分
子中原子的个数。
师：大家同意她们小组的看法吗？大家都同意啊，非常正确，看来大家对这部分内容掌握的
都很好。
师：接下来大家一起书写以下化学式，五氧化二磷，四氧化三铁、氧气、铁、碳等。
师：通过这些物质化学式的书写，是否可以总结出相关物质化学式的书写规律？同学之间讨
论并回答。
师：好，听到大家讨论声音渐渐小了下去。谁来讲一下。先说一下单质如何书写？
生：单质，金属单质与稀有气体是用元素符号表示物质的化学式；
生：固态非金属也是用元素符号表示物质的化学式。
生：虽然固态非金属也是用元素符号表示物质的化学式。但是不绝对，有部分特例；气态非
金属单质在元素符号的右下角加“2 ”；分号教育教研中心
师：听到大家讨论，补充的非常到位这就是单质化学式的书写规则。老师在大屏幕上出示了
一些常见的单质。Fe 、Cu 、Al 、Au 、C 、Si 、He 、Ne 、Ar 、Kr 、Xe 、N2 、O2 、H2 大
家谁尝试 着读一下。看能发现怎样的规律。师：大家得到怎样的规律？
生：金属单质、稀有气体和固态非金属单质直接读元素名称。
师：总结到位，非常严谨。那对于非金属单质怎么读？
生：气态非金属单质读“元素名称+气”，如氧气、氮气等。
三、巩固
师：接下来大家做一下大屏幕上习题。
师：通过老师刚才的巡视，发现大家的答案基本正确，看来对本节知识掌握的都很到位。
四、小结
师：有哪位同学愿意分享一下，本节课有什么收获和感想。
五、作业
师：请同学们课下查阅资料，了解常见化合物的化学式的读法和写法。
六、板书设计分号教育教研中心
1. 题目：九年级下册《氢氧化钠》片段教学
2. 内容：
3. 基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）试讲过程中注意对于学生的引导；
（3）试讲中要联系生活实际。
【参考简案】
教学目标：
知识目标：掌握氢氧化钠的物理性质及化学性质，知道氢氧化钠的保存方式。
能力目标：通过小组讨论及自主探究的方式，提高合作交流能力，分析问题及解决问题的能
力。
情感态度与价值观：通过小魔术的方式使抽象的知识更加直观，感受到化学与生活息息相关
， 增加了学习化学的热情和主动性。
教学重点：掌握氢氧化钠的物理及化学性质。
教学难点：通过播放视频及教师演示总结出氢氧化钠的物理化学性质。
教学过程：
一、导入分号教育教研中心
魔术导入：在上课之前做一个小魔术，手里拿一张白纸，还有一个小喷壶，当把喷壶中的
液体喷到白纸上时就会有神奇的事情发生，白纸上出现一个大字。并向学生提问：大家知道
原理是什么吗？想不想成为一个小小魔术师呢？ 由此引出新课--氢氧化钠（板书课题：氢
氧 化钠）
二、新授
1. 实物展示，引出性质
教师实物展示一瓶氢氧化钠，引导学生观察并提问：大家认真观察总结一下，氢氧化钠有
哪些物理性质呢？
明确：氢氧化钠是白色粉末状固体教师播放氢氧化钠溶于水煮熟鸡蛋的视频，组织前后四
个人为一个小组进行讨论的形式进行讨论，此现象能总结出氢氧化钠那些性质？
明确：氢氧化钠易溶于水，叫做潮解。潮解是一个放热的过程。
2. 实验操作，探究性质。
教师进行实验探究：将氢氧化钠放入装有二氧化碳的塑料瓶中，在实验过中教师讲解实验
中的注意事项。
明确：实验现象为塑料瓶变瘪
教师讲解其中的反应原理为：CO2+NaOH= Na2CO3+H2O
教师随机提问：既然氢氧化钠有此性质，在实验室中我们应该如何保存氢氧化钠呢？ 学生
进行思考，学生代表回答：氢氧化钠应该密封保存。
三、巩固
教师通过 PPT 展示习题的形式引导学生进行回答，检验学生本节课的掌握情况。
四、小结
教师引导学生回忆氢氧化钠的物理性质。
五、作业
1.完成课后习题。
2.查找资料，找一找氢氧化钠还有哪些化学性质。
六、板书设计
【逐字稿】
一、导入
师：在上课之前老师要做一个小小魔法师，给大家变一个小魔术，大家看老师手里有一张白
纸，还有一个小喷壶，一会当老师把喷壶中的液体喷到白纸上时就会有神奇的事情发生，大
家要认真观察。同学们你们都看到了什么呢？
生：有一个红色的“大”字出现啦。
师：同学们观察的非常仔细。下面老师来进行大揭秘，其实白纸并不是普通的白纸，老师预
先在白纸上用酚酞写了一个“大”字，而喷壶中放的是氢氧化钠溶液，当氢氧化钠溶液遇到
酚酞时，就会有红色的“大”字出现啦。我听见大家都在说很神奇，那今天我们就一起来学
习这种神奇的物质--氢氧化钠。分号教育教研中心
二、新授
师：同学们，你们的课桌上摆放着的就是氢氧化钠固体，同时氢氧化钠还有很多俗称，比如
： 火碱，烧碱，苛性钠。给大家三分钟的时间，同座之间可以相互交流讨论一下，看看氢
氧化 钠的颜色和状态是怎样的呢？时间到，哪位同学可以来说一下呢？戴眼镜的同学你来说
。生： 白色粉末状固体。
师：回答的非常正确，请坐。白色粉末状固体就是氢氧化钠的第一个物理性质啦。
师：下面老师将播放一段视频，大家要认真观看，视频播放结束后可以前后四个人为一个小
组讨论一下，通过视频可不可以总结出氢氧化钠的第二条物理性质呢。
师：视频播放结束，视频中我们可以看到将大量氢氧化钠放入水中竟然将生的鸡蛋煮熟了
， 大家可以根据这一现象展开讨论（教师巡视）。大家讨论结束啦，哪个小组可以说一下
呢， 第三小组你们来说一下。
生：块状的氢氧化钠在水中溶解，说明氢氧化钠可以溶于水。
师：回答的非常好，请坐。所以氢氧化钠的第二条物理性质就是易溶于水，我们把其叫做潮
解。生鸡蛋熟了是不是说明氢氧化钠溶于水是一个放热的过程呀，所以潮解也是一个放热的
过程。
师：刚刚我们探究了物理性质下面我们来看看氢氧化钠的化学性质，大家来看老师桌子上有
一个塑料瓶，里边装着二氧化碳气体，大家认真观看一会老师将氢氧化钠放入塑料瓶中会有
什么现象产生。
生：塑料瓶变瘪了。
师 ： 大 家 观 察 的 非 常 仔 细 。 这 里 边 包 含 着 氢 氧 化 钠 的 一 个 化 学 性 质 就 是
CO2+NaOH= Na2CO3+H2O，由于瓶中的二氧化碳被反应掉使瓶内压强变大，所以瓶子变瘪啦。
通过以上的分析大家思考一下对于氢氧化钠我们应该如何保存呢？后边穿红衣服的同学你
来说。
生： 由于氢氧化钠与水和二氧化碳都反应，所以应该密封保存。总结的非常全面，请坐。
三、巩固
生：同学们对这节课掌握的都很不错，老师来用习题考考大家，刚刚我们学习了氢氧化钠和
二氧化碳反应的方程式，那位同学可以上黑板上写一下氢氧化钙与二氧化碳反应的方程式
呢？后边那位穿黄衣服的同学你来写一下，书写的非常正确并且很工整，请回。
四、小结
师：今天同学们的表现都非常优秀，老师非常满意。有没有同学能来总结一下我们今天所学
习的内容？最后一排中间穿蓝衣服的这位女同学，你来回答一下。
师：嗯，这位同学总结的很到位，请坐。我们今天学习了，氢氧化钠的两条物理性质以及其
化学性质，通过小组讨论也增强了同学间的交流能力。
五、作业
师：在课程结束前，老师有一个小小的作业，大家查阅一下资料看看关于氢氧化钠的喷泉实
验是如何进行的呢，原理是什么呢？在下节课正课开始之前大家可以把查到的结果一起分享
哦。
六、板书设计分号教育教研中心
1. 题目：九年级《二氧化碳物理性质》片段教学
2. 内容：
3.基本要求:
(1)试讲约 10 分钟
(2) 试讲过程中注意对于学生的引导;
(3)配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
知识目标：掌握 CO2 的主要物理性质。
能力目标：学生通过对实验现象的观察总结，提高发现问题和解决问题的能力；通过实验探
究，提高动手操作能力。
情感态度与价值观：通过有趣的化学实验，激发对化学学习的兴趣。
教学重点：掌握 CO2 的物理性质。
教学难点：理解 CO2 的物理性质探究过程。
教学过程：
一、导入
开始新课之前，教师会向学生出示视频，讲述这样一个故事：在意大利有一个奇怪的山洞,
当地人称它为“死狗洞”, 当人走进去时无任何异常感觉,但如果牵着一条狗走进去,狗很快
就 会窒息死亡。投影打出“你能解开这个迷题吗？”
二、新授
二氧化碳的物理性质
①展示收集好的一瓶二氧化碳气体。学生观察，归纳物理性质为无色无味透明气体。分号教育教研中心
②教师演示将这瓶二氧化碳慢慢倒入内有两个点燃的高低不同蜡烛的烧杯中，学生观察现象
， 思考原因。明确：蜡烛由下而上熄灭，说明 CO2 不支持燃烧，且密度比空气大。教师提
问：
为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？学生联系 CO2 密度解释。
③教师演示向一个装满 CO2 的塑料瓶中倒入 1/3 的水，立即旋紧瓶盖，振荡，学生观察
现 象：塑料瓶变瘪，分析原因，总结出：CO2 能溶于水。
④学生总结 CO2 的性质：无色无味气体，密度比空气大，溶于水，不支持燃烧。
⑤教师讲述 CO2 也有三态变化，空气中的 CO2 是气态的 CO2 ，灭火器中装的是液态的 CO2
， 用于人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态 CO2 ，固态 CO2 常用作冷冻剂。
三、巩固
教师介绍钟乳石形成的过程，组织学生思考导入中屠狗洞的故事，讨论其可能原因。
四、小结
学生自主总结本节所学知识。
五、作业
两道课后题；以小组为单位查阅资料，了解 CO2 的应用和对人类的影响。
六、板书设计
【逐字稿】
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：这节课老师带来了一个小故事，要让你们来找找其中的奥妙，听好了：在意大利有一个
“死狗洞”，狗一过去就会死亡，人走过去却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢？迷
信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖怪”。有一天，一位科学家来到这个洞，想看看里面到
底有没有妖怪。他在洞里到处找，始终不见妖怪出来。只见岩洞的顶上倒悬着许多钟乳石
， 一敲就会响，地下丛生着石笋，湿湿的泥土里冒着气泡。科学家恍然大悟。究竟科学家
知道 了什么呢？
生：可能发生了些化学反应。
师：别着急，学了这节课的内容，你就会明白了。
二、新授
师：现在，大家观察一下各组的那瓶 CO2 ，这是咱们这节课的主角，大家看看能从中总结出
哪些物理性质？第一个组的同学效率特别高，已经有结果了，你们派个代表来说吧。
生：略
师：通常状况下，CO2 是无色无味的气体，它还有哪些性质呢？大家注意观察老师下面演示
的这个实验，老师将这 CO2 沿烧杯壁慢慢倒入烧杯中，你们注意观察两个蜡烛的状况。看
到了什么？
生：蜡烛熄灭。分号教育教研中心
师：具体熄灭的顺序是什么样的？
生：由下而上熄灭。
师：你们来思考一下，为什么是下面的蜡烛先熄灭呢？你已经想清楚了，你来说吧。
生：略
师：请坐，点出了关键。CO2 不支持燃烧，且密度比空气大。倾倒使底部先聚集较多的 CO2
， 下方的蜡烛先接触较多 CO2 而先熄灭，上方的蜡烛后接触到 CO2 而后熄灭。这个实验
让我 们一次性的验证了 CO2 的两个物理性质。
师：为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？
生：对，就是因为 CO2 的密度更大，使得低处氧气含量低。
师：一般研究气体的时候，我们还会探究什么物理性质？对，溶解性。你们看老师手里是什
么？
师：这可不是个空塑料瓶，里面是满满一瓶的 CO2 ，现在老师向里面倒 1/3 的水，再拧上
瓶 盖，你们来看发生了什么？一起说。
师：为什么塑料瓶会瘪呢？
师：看来还真是难不倒你们，就是因为一部分 CO2 溶于水使瓶内气体减少，气压变小，
瓶 内外压强不平衡，大气压强使瓶子变瘪。现在我们得到多少物理性质了？ 复述一遍。
生：无色无味气体，密度比空气大，溶于水，不支持燃烧。
师：CO2 也有三态变化，而且由三态变化发展而来的应用非常多。空气中的 CO2 是气态
的 CO2 ，你们知道哪里有液态的 CO2 吗？仔细想一想，你们其实生活中都见到过。请你。
生：楼道里的 CO2 灭火器。
师：非常好！很注意观察生活，请坐。CO2 灭火器中装的是就是液态的 CO2 ，固态 CO2
谁 知道什么时候应用过？我听到大家已经七嘴八舌喊出来了，学校上次文艺演出就用了干
冰， 干冰就是固态 CO2 ，常用于人工降雨和制造舞台人造云雾。当温度高于-78℃时，固
态 CO2可直接变成气态，此时要吸收周围环境的热量，因此固态 CO2 也常用作冷冻剂。
三、巩固
师：咱们今天学习了 CO2 重要的物理化学性质，你们还记得开课时讲的屠狗洞的故事吗？
我在大屏幕上呈现了钟乳石的相关信息，有它的主要成分和形成过程中发生的化学反应。现
在谁能解释一下，为什么狗无法通过那个洞穴？
生：略
师：就是因为在钟乳石形成过程中有大量 CO2 生成，而 CO2 密度比空气大，所以洞穴底部
CO2 含量太大，不能供给呼吸所需的氧，所以狗狗们缺氧而死。看一个故事中也有很多化
学 信息呢。
四、小结
师：这节课接近尾声了，大家一起来回顾一下本节课学习的主要内容，最后请两位同学说一
说这节课的收获。
五、作业
师：今天的作业有两个，一个是完成课后的练习与应用；第二个是以小组为单位查阅资料
， 了解 CO2 的应用和对人类的影响。好，同学们下课。
六、板书设计分号教育教研中心
1.题目:《溶解度曲线》
2. 内容:
同一种物质在水中的溶解度，随温度的变化而变化，这种变化关系可以用物质的溶 解度曲
线来表示。
3.基本要求
(1)要求配合教学内容有适当的板书设计:
(2)教学中注意师生之间的交流互动，有适当的提问环节
(3)请在 10 分钟内完成试讲内容
【参考简案】
教学目标
知识与技能：能够绘制溶解度曲线;能发现物质的溶解规律。
过程与方法：通过观察、讨论，培养观察分析和交流合作能力。
情感态度和价值观：激发对化学的学习兴趣，培养科学探究精神。
教学重难点
教学重点：溶解度曲线的绘制及意义
教学难点：溶解度曲线的意义
教学过程
一、新课导入
教师提问:温故而知新，回顾固体物质溶解度的定义教师提问: 物质溶解度的大小与什么条
件 相关呢?
二、新课教学
1.实验探究，列出表格
教师组织学生以硝酸钾为例，分组测定不同温度下硝酸钾固体的溶解度，通过列表的形式记分号教育教研中心
录实验数据。教师巡视，及时点拨。提问: 能得到什么结论?
2.绘制溶解度曲线
教师提问:列表法只能看出物质具体的溶解度的大小，可以通过怎样的方式来更加直观地观
察溶解度随温度变化的规律呢?
教师组织学生将测得的实验数据，绘制在平面直角坐标系中，制作硝酸钾的溶解度曲线，并
总结作图方法: 以温度为横坐标，以物质的溶解度为纵坐标，在坐标纸上先找出不同温度
下 相应溶解度的点，再用光滑的曲线将这些点连接起来，即为该物质的溶解度曲线。
3.观察分析，总结意义
教师多媒体呈现: 硝酸钾，氯化钠和氢氧化钙的溶解度曲线。提问: 从图像当中能观察
到哪 些化学信息?
1 溶解度曲线上的每个点表示的都是某温度下某种物质的溶解度，可以很直观的判断 物
质在不同温度下的溶解度大小。
2 可以判断不同物质溶解度受温度影响的变化趋势。硝酸钾的溶解度，随温度的升高 而
增大;氢氧化钙的溶解度，随温度的升高而减小;氯化钠的溶解度，随温度的升高变化不大
教师补充:溶解度曲线的坡度越大，说明溶解度受温度的影响越大，如硝酸钾;反之说明溶
解 度受温度的影响较小，如氯化钠。
3 还可以比较在同一温度下，不同物质的溶解度
4 两种物质的溶解度曲线相交，表示两种物质在这个温度时溶解度相同。
三、巩固提高
教师提问:在硝酸钾溶解度曲线上方区域取- 点 A 在曲线下方区域取一点 B，结合之前学过
的 饱和溶液与不饱和溶液的知识思考一下，这两个点所表示的意义分别是什么?
四、小结作业
小结:学生总结本节课学到的内容及收获。
作业:绘制思维导图，巩固溶解度曲线的知识
五、板书设计
【逐字稿】
一、新课导入
师：俗话说得好，温故而知新，在正式上课之前，老师想先请一位同学来帮大家回顾一下固
体物质溶解度的定义是什么呢?靠窗的这位同学，请你来说。
师：没错，溶解度是指在一定温度下，某固体物质溶解在 100g 溶剂中达到饱和状态时，
所溶解的质量。回答得很准确，请坐。
师：看来同学们对于之前学过的知识掌 握的十分牢固和扎实。
师：现在，请同学们再来思考一下，从定义之中，我们可以得出物质溶解度的大小与什么条
件相关?分号教育教研中心
师：听到同学们说与温度、压强相关，还有同学说与溶剂的种类相关。同学们都进行了大
胆 的猜想，那么这节课我们就一起来探究一下，影响溶解度的条件。
二、新课教学
1.实验探究，列出表格
老师在实验台上为大家准备了硝酸钾等实验用品，请同学们以硝酸钾为例，以学习小组 为
单位，测定不同温度下硝酸钾固体的溶解度，并且通过列表的形式，把实验的数据记录下
来。同学们实验的过程中，老师会走下去巡视，有疑问的同学可以及时举手示意。时间到
， 看到同学们的实验操作的都十分的严谨和认真，老师已经将同学们得到的实验数据呈现
在了 多媒体上，请同学们观察和分析
第二排的女生，请你来说一说你的看法。你发现硝酸钾的溶解度确实是受温度的影响。 温
度越高，溶解度也越大。你的观察分析能力很强，快请坐。通过刚刚的实验探究，我们得
知固体物质溶解度的大小，受温度影响，可是列表法只能看出物质具体的溶解度的大小，却
不能一眼观察到物质的溶解度随温度的变化趋势和规律。
2.绘制溶解度曲线
那么我们可以通过怎样的方式来更加直观地观察溶解度随温度变化的规律呢?这边的男 生
，你说可以通过绘制溶解度曲线来表示溶解度随温度变化的规律。说的真不错，快请坐看
来你有认真地预习课本。
现在就请同学们取出方格纸，动手将测得的实验数据绘制在平面直角坐标系中。以温度 为
横坐标，以物质的溶解度为纵坐标，在坐标纸上，先找出不同温度下相应溶解度的点，再
用光滑的曲线将这些点连接起来。得到的就是该物质的溶解度曲线。开始动手绘制吧时间到
看到同学们都停下了笔，谁想把自己的成果分享给大家?这位同学举起了手，老师现在把同
学们绘制的溶解度曲线投屏到了多媒体上，请其他同学对照一下，看看自己所绘制的溶解度
曲线是否正确。
3.观察分析，总结意义
同学们，请观看多媒体，老师现在把硝酸钾，氯化钠和氢氧化钙的溶解度曲线同时呈现 在
了多媒体上。请同学们观察和分析，从图像当中我们能观察到哪些化学信息呢?请大家小
组讨论交流。
(1) 溶解度曲线上的每个点表示的都是某温度下某种物质的溶解度，可以很直观的判断
物质 在不同温度下的溶解度大小。
(2) 可以判断不同物质溶解度受温度影响的变化趋势。硝酸钾的溶解度，随温度的升高
而增 大;氢氧化钙的溶解度，随温度的升高而减小;氯化钠的溶解度，随温度的升高变化不
大。 实际上，溶解度曲线的坡度越大，说明溶解度受温度的影响越大，反之，说明溶解度
受 温度的影响较小。
(3) 还可以比较在同一温度下，不同物质的溶解度
(4) 两种物质的溶解度曲线相交，表示两种物质在这个温度时溶解度相同
三、巩固小结
通过同学们的集思广益,我们真是收获颇丰啊!一起探究出了溶解度曲线的这么多意义。 可
见溶解度曲线在我们化学学习当中的重要性。光说不练假把式，现在就请同学们跟随老师
走进化学练兵场，一起去大展身手吧。老师在硝酸钾溶液曲线的上方区域取了一点 a，在曲
线的下方区域取了一点 b ，请同学们思考一下，这两个点所表示的意义分别是什么呢?A
表示某温度下该物质的饱和溶液，b 表示某温度下该物质的不饱和溶液。看来同学们对于
本节课的知识已经掌握得十分牢固了。
愉快的化学课堂已经接近尾声了，请同学们总结一下本节课的收获。你知道了，溶解度 曲
线的绘制方法，以及可以从溶解度曲线中观察到许多信息。分号教育教研中心
四、布置作业
请同学们利用课下时间完成以下作业，绘制思维导图，巩固溶解度曲线的知识。
五、板书设计分号教育教研中心
1.题目:《水污染作业评讲》
2. 内容:
3.基本要求
(1)要求配合教学内容有适当的板书设计
(2)教学中注意师生之间的交流互动，有适当的提问环节
(3)请在 10 分钟内完成试讲内容
【参考简案】
一、教学目标
知识与技能： 了解赤潮、水华的产生原因及危害
过程与方法：通过讨论，培养交流合作能力。
情感态度和价值观：激发对化学的学习兴趣，培养“爱护水资源”的主人翁意识
教学重难点
教学重点：赤潮、水华的产生原因及危害。
教学难点：赤潮、水华的产生原因。
教学过程
一、新课导入
多媒体呈现:海洋中生成赤潮以及淡水中生成水华的一则新闻报道。提问:观察到了什么? 教
师讲解:每年水质污染报道中都会出现大量关于水华和赤潮的新闻。水华和赤潮产生的原
因是什么呢?从而引入新课。
二、新课教学
1.产生原因和危害
教师组织学生阅读课本，找一找赤潮水华发生的原因是什么?多媒体呈现太湖、洪泽湖、 长
江、汉江等水域出现水华的资料图片。讲解:淡水中出现水华现象之后，人们的饮用水源
受到了严重的威胁，藻类的毒素通过食物链影响着人类的健康.人的肝脏，甚至有促癌效应
， 直接威胁人们的生存和健康。多媒体呈现藻类的图片，以及这种藻类的化学式。请学生
观察 后说说组成藻类的元素有哪些？
2. 防治措施
教师提问:工业和生活污水中，导致藻类生长过快的营养元素是什么呢?教师讲授:N 对
植物生长起着非常重要的作用，它是植物体内氨基酸的组成部分、是构成蛋白质的成分，也
是叶绿素的组成部分，可以促进植物进行光合作用。除此之外，氨还能帮助作物分殖。?
是 植物的三大营养元素之一，可以增强植物的抗性，促进生长。
教师提问:有哪些措施可以防止赤潮水华现象发生呢?
教师提问:水华现象一般发生在枯 水期，还是潮汛期呢?分号教育教研中心
三、巩固提高
提问:请学生计算多媒体上的这种藻类的相对分子质量是多少?以及该藻类中氮元素的 质量
分数是多少?
四、小结作业
小结:学生总结本节课学到的内容及收获
作业:在社区和学校中宣传保护水资源的观念，并制作板报发表在学校的校刊上。
五、板书设计
【逐字稿】
一、新课导入
师：上课之前老师想先给大家观看一则视频，视频展示的是海洋中生成赤潮以及淡水中生成
水华的一则新闻报道。视频播放结束，谁能来描述一下你观察到的信息?
师：你发现视频中的水中长满了红色和绿色的藻类，还看到了大量的鱼群都翻起了白肚皮水
中一片死气沉沉，毫无生机。
师：你观察的很细致，语言描述的也很生动。是的，同学们，每年的水质污染报道中都会出
现大量关于水华和赤潮的新闻。关于水华和赤潮，我们上节课已经了解了一部分，知道了它
们会给我们的生活造成危害。那么它们产生的原因是什么呢?这节课就让我们一起来探究。
二、新课教学
1.产生原因和危害
师：现在请同学们自主阅读课本，找一找赤潮、水华发生的原因是什么?
师：时间到，看到同学 们阅读的都十分的认真，这边这位男生请你来说一说，他说是因为
水中的一些植物营养元素 含量过高，所以才会导致水面上的藻类疯狂生长、繁殖。你阅读
的很仔细，请坐。
师：是的，由于人类经济的发展，对于大自然造成了许多困扰。由于人类的生活行为将一些
植物营养元素排入到海水和淡水之中，造成水体的富营养化，从而为水中这些微小生物的爆
发性生长提供了十分有利的条件，便形成了赤潮和水华的现象。
师：请同学们观看多媒体，老师给大家呈现出了太湖、洪泽湖、长江、汉江等水域出现水华
的资料图片。淡水中出现水华现象之后，人们的饮用水源受到了严重的威胁，藻类的毒素通
过食物链影响着人类的健康、人的肝脏，甚至有促癌效应，直接威胁人们的生存和健康。
师：老师现在为大家呈现出了藻类的图片，以及这种藻类的化学式。请同学们观察后说一说
。 组成藻类的元素有哪些呢?
师：大家说组成这种藻类的元素有碳、氢、氧、氮、磷。不错，现在请同学们猜测一下，
工业和生活污水中，导致藻类生长过快的营养元素是什么呢?分号教育教研中心
师：老师听到有的同学说是氮和磷元素，推测的很不错，看来大家的生活经验还是比较丰
富的。没错，对植物生长起着非常重要的作用，它是植物体内氨基酸的组成部分、是构成
蛋白质 的成分，也是叶绿素的组成部分，可以促进植物进行光合作用。除此之外，氮还能
帮助作物 分殖。是植物的三大营养元素之一，可以增强植物的抗性，促进生长。
2. 防治措施
师：为了解决水体的污染，我们应该从控制污染的源头来着手。请大家来思考一下，有哪
些措施可以防止赤潮水华现象发生呢?
师：没错，河流两岸的居民应该禁止使用含磷元素的洗衣粉。在水域沿岸的住宅小区，饭店
，宾馆等建 筑中，采用生活污水净化的装置，就可以将人们的生活污水中所含有的氮磷元
素去掉从而减 少氨磷元素向河流中排放。同学们提的建议真不错，从生活中找到了控制污
染源头的方法， 大家的思路清晰又活跃。
师：是的，水体污染主要来自工业废水，农业废水和生活废水。水体被污染，也必将影响整
个地 球的环境和资源，必将对人体产生巨大的危害。
师：下面请同学们再来思考这样一个问题，水华现象一般发生在枯水期，还是潮汛期呢? 你
说枯水期。 枯水期水量小，水中营养元素浓度高，就会导致水中植物疯长。而汛期水量大
，水中营养元 素浓度低，所以 N 、P 元素的危害性也自然小了。你的思维真敏捷。
三、巩固提高
师：关于赤潮和水华的知识，我们就学习到这里。请同学们再计算一下，老师呈现在多媒体
上的这种藻类，它的相对分子质量是多少?以及该藻类中氮元素的质量分数是多少?同桌之
间 可以相互交流讨论，稍后老师请同学来回答。
师：好的，时间到。后排同学你来回答。
师：没错，他说相对分子的质量等于组成分子的各原子的质量之和，求得藻类的相 对分子
质量为 3550。物质中某元素的质量分数=该元素的相对原子质量 x 原子个数/该物质的相
对分子质量 x100% ，求得氮元素的质量分数=14x16/3550x100%=6.31%同学们的计算结果都
是正确的，看 来大家对于之前的知识掌握的非常牢固和扎实。
四、小结作业
师：生动有趣的一节化学课就要接近尾声了，同学们本节课有什么收获呢?
师：老师听到了，你知道了赤潮和 水华产生的原因和危害。水是十分珍贵的资源，我们要
保护水资源，不能随意排放生活废水。 看来同学们本节课不仅有知识上的收获，还有自己
的感悟。
师：是的，水是我们人类赖以生存的 资源，希望同学们在今后的学习和生活当中可以节约
用水，保护水资源，不要乱排放生活污 水。不要让地球上的最后一滴水，成为人们的眼泪.
请同学们利用课下时间完成以下作业，在社区和学校中宣传保护水资源的观念，并制作 板
报发表在学校的校刊上。
五、板书设计
