文档内容
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1.题目：纲要上《西安事变》片段教学
2.内容：
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3.基本要求：
（1）请在 10 分钟内完成试讲内容；
（2）教学过程中有师生互动环节；
（3）介绍西安事变的重要意义；
（4）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.认识日本帝国主义的侵略本质，了解西安事变的背景、经过，认识西安事变和平解决的历史意
义。
2.通过阅读相关史料，学生可以分析史料的能力。
3.认识到西安事变对抗日民族统一战线的重要作用，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历
史责
任，培养爱国主义精神和民族责任感。
教学重点：
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知道西安事变的原因、经过、结果。
教学难点：
歌认识西安事变和平解决的历史意义，培养爱国主义精神和民族责任心。
教学过程：
一、导入新课
教师多媒体出示张学良、杨虎城的合影，然后出示蒋介石被囚禁地方的图片，告诉学生蒋介石曾
被张、 杨二人囚禁在这个地方，并提出问题：认识这两位人物吗？能不能简单介绍他们？国民
党总统蒋介石为什 么会被囚禁？
学生自主回答，学生回答后，教师总结引导：左边的张学良为奉系军阀张作霖的儿子，也是近代
著名的爱国将领；右边的杨虎城曾做过陕西省主席。这两位爱国将领发动了一次事变囚禁了蒋介
石，但也因此被软禁、囚禁。那蒋介石为什么会被囚禁呢？这就是我们今天要学习的内容——《西
安事变》。
二、探究新知
环节一：初探背景
提问：教师请同学根据教材以及老师 PPT 出示的日军侵华、人民抗战的图片，并结合初中学习
的知识思考下，西安事变的背景是什么？可以从日本、国民党、共产党三个方面考虑。
学生回答后，教师总结。
日本：发动“九一八”事变，侵占中国东北三省，之后又侵入华北地区。
国民党：蒋介石采取不抵抗政策，还遵循“攘外必先安内”的方针，逼迫张、杨二人剿共。
共产党：面对日本侵华，1935 年 8 月 1 日，发表《八一宣言》，号召“停止内战、一致抗日”。
1935年 12 月，又召开瓦窑堡会议，确立了建立抗日民族统一战线的方针，统一了党内思想。
环节二：探析过程
教师播放《西安事变》的纪录片，提问：请同学们在观看视频的过程中，注意思考西安事变在什
么时间、什么地点爆发的？主要人物是谁？在视频播放完之后，用自己的话简述西安事变的经过。
学生观看视频，回答问题之后，教师总结。
（1）西安事变爆发的时间是 1936 年 12 月 12 日，所以又称“双十二事变”。地点是陕西西
安，主要人物有张学良、杨虎城、蒋介石、中国共产党。
（2）主要经过：①红军长征到达陕北后，蒋介石调集包括张学良的东北军和杨虎城的西北军在
内的大军围攻陕北。在中共抗日民族统一战线政策的感召下，张学良在西北地区实行联共抗日。
1936 年，蒋介石亲赴西安逼迫张学良、杨虎城全力“剿共”。张学良和杨虎城在反复劝说蒋介
石应以国家和民族大义为重、容纳抗日主张的努力失效后，发动“兵谏”（用武力很郑重的劝说
君主或尊长，使其必从），于 12 月 12日晨，扣留蒋介石，以武力逼蒋抗日。这就是西安事变。
②中共确定了和平解决西安事变的方针，派周恩来为代表，前往西安与张学良、杨虎城一起，同
国民政府代表谈判。③蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张，西安事变得到和平解决。
环节三：评析影响
教师出示西安事变的相关史料，提问：请同学们依据教材，并结合老师出示的内容，以历史小组
为单位，5 分钟的时间，思考讨论西安事变的意义是什么？
小组代表发言后，教师总结。
西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽。它促进了中共中央联蒋抗日方针的实现。从此，十
年内战的局面基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
三、拓展延伸
请学生简单口述西安事变的过程。
四、课堂小结
教师引导学生总结本节课所学知识。
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五、布置作业
请同学们课下查阅资料，简单对张学良、杨虎城进行评价，下节课共同交流。
六、板书设计
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《西安事变》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：上课，同学们好，请坐。在上课之前大家先来看两幅图片，首先第一幅图所展示的两个人物，
大家知道他们是谁吗？你对他们有什么了解吗？
师：张学良、杨虎城。是的，就是他们二位，大家对他们的了解可真不少。左边的张学良为奉系
军阀张作霖的儿子，也是近代著名的爱国将领；右边的杨虎城曾做过陕西省主席。请再来看第二
幅图片，这是当时蒋介石被张、杨两人所囚禁的地方，那国民党总统蒋介石为什么会被囚禁呢？
师：看大家都非常好奇、疑惑，没关系，这节课我们就进入新课《西安事变》，一起去寻找答案。
（板书课题）
二、探究新知
师：首先，请同学根据教材以及老师 PPT 出示的日军侵华、人民抗战的图片，并结合初中学习
的知识思考下，西安事变的背景是什么？可以从日本、国民党、共产党三个方面考虑，给大家 5
分钟时间。
师：好了，同学们，时间到了。哪位同学想给大家说一说你的答案呢？好，这位同学，你来说一
下吧。
师：对，日本方面发动“九一八”事变，侵占中国东北三省，之后又侵入华北地区，中国的民族
矛盾上升为主要矛盾。
师：很好，请坐。这位同学从日本方面进行考虑，还有其他答案吗？好，请你。
生：①国民党：蒋介石不仅采取不抵抗政策，致使东三省很快沦陷，还遵循“攘外必先安内”的
方针，逼迫张、杨二人剿共；②共产党：面对日本侵华，1935 年 8 月 1 日，发表《八一宣言》，
号召“停止内战、
一致抗日”。1935 年 12 月，又召开瓦窑堡会议，确立了建立抗日民族统一战线的方针，统一
了党内思想。
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师：请坐，非常好，这位同学从国共两方面进行分析，并且分析得非常到位。
师：这两位同学的答案放在一起就很完整了。正是由于这几方面的原因，震惊中外的“西安事变”
发生了。接下来请同学们视线聚焦大屏幕，请观看《西安事变》的纪录片，在观看视频的过程中，
注意思考西安事变在什么时间、什么地点爆发的？主要人物是谁？在视频播放完之后，请用自己
的话简述西安事变的经过，稍后老师请同学们分享。
师：视频观看完毕，哪位同学来说一下西安事变在什么时间、什么地点爆发的？主要人物是谁？
师：很好，请坐，说得非常完整。1936 年 12 月 12 日，西安事变爆发，因在 12 月 12 日发
生，所以又称“双十二事变”。地点是陕西西安，主要人物有张学良、杨虎城、蒋介石、中国共
产党。
师：下一个问题：谁愿意起来用自己的话简述西安事变的经过呢？好，请你，你看起来非常胸有
成竹。
师：是的，主要经过：①红军长征到达陕北后，蒋介石调集包括张学良的东北军和杨虎城的西北
军在内的大军围攻陕北。在中共抗日民族统一战线政策的感召下，张学良在西北地区实行联共抗
日。②1936 年，蒋介石亲赴西安逼迫张学良、杨虎城全力“剿共”。张学良和杨虎城在反复劝
说蒋介石应以国家和民族大义为重、容纳抗日主张的努力失效后，发动“兵谏”，于 12 月 12 日
晨，扣留蒋介石，以武力逼蒋抗日，这就是西安事变。
师：请坐，这位同学刚刚非常认真地观看纪录片，并且用自己的话简明扼要地阐述了西安事变的
经过，非常棒。
师：刚刚这位同学说到了一个词：“兵谏”，有谁知道是什么意思吗？请你。
师：很好，请坐。正是这个意思，“兵谏”就是用武力很郑重的劝说君主或尊长，使其必从。
师：西安事变发生后，中共考虑多方面因素，最终确定了和平解决西安事变的方针，派周恩来为
代表，前往西安与张学良、杨虎城一起，同国民政府代表谈判。
师：那蒋介石最后是什么态度？西安事变的影响又是什么呢？接下来请同学们以历史小组为单位，
依据教材内容，并结合老师出示的相关史料思考这两个问题，给大家 5 分钟的时间，稍后请小
组代表发言，开始吧。
师：时间到，哪个小组愿意来分享一下你们的成果？好，第六小组你们来。
师：非常好，请坐。①蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张，西安事变得到和平解决；②
西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽。它促进了中共中央联蒋抗日方针的实现。从此，十
年内战的局面基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 第六小组的同学们最为积极踊跃，回答
得也非常正确，其他小组也要向他们学习，继续努力。
师：同学们，西安事变的和平解决离不开我们的两位爱国将领——张学良和杨虎城，也离不开我
们伟大的中国共产党，西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽。从此，十年内战的局面基本
结束，抗日民族统一战线初步形成。国共两党团结起来抵御外敌，对后来抗日战争的胜利有着重
大意义。
三、拓展延伸
师：西安事变如此重要，那么请同学再次用自己的话简单口述西安事变的过程，哪位同学愿意来？
好，率先举手的这位同学，请你。
师：很好，请坐，看来大家对西安事变的始末已经有了清晰地认知。①红军长征到达陕北后，蒋
介石调集包括张学良的东北军和杨虎城的西北军在内的大军围攻陕北。1936 年，蒋介石亲赴西
安逼迫张学良、杨虎城全力“剿共”。张学良和杨虎城在反复劝说蒋介石应以国家和民族大义为
重的努力失效后，发动“兵谏”，于 12 月 12 日晨，扣留蒋介石，以武力逼蒋抗日，这就是西
安事变；②中共确定了和平解决西安事变的方针，派周恩来为代表，前往西安与张学良、杨虎城
一起，同国民政府代表谈判；③蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张，西安事变得到和平
解决。
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四、课堂小结
师：同学们，这节课接近尾声了，谁来分享一下你在本节课的收获？这位男生，请你。
师：好，请坐。我相信我们班的同学不仅学到了知识，也加深了对革命先烈们的崇敬、感激之情
以及对我们伟大祖国的敬爱。
五、布置作业
师：在下课之前，请同学们课下查阅资料，简单对张学良、杨虎城进行评价，下节课共同交流。
师：下课！同学们再见。
我的试讲完毕，感谢各位老师。
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1.题目：必修二《罗斯福新政》片段教学
2.内容：
罗斯福上台伊始，立即实行“新政”。他采取一系列改革措施，大力加强国家对金融、农业、工
业、社会救济、公共工程以及财政等方面的干预，使美国政府承担起保障经济稳定和发展的责任。
在整顿财政金融体系方面，令银行暂时休业整顿，逐步恢复银行信用;放弃金本位制，实行美元
贬值，刺激出口；扩大联邦储备委员会的权力；管制证券业。
在工业方面，政府加强对工业的计划指导，通过《全国工业复兴法》，要求工业各行业制定本行
业的公平经营章程，规定生产规模、价格水平、工资标准和工作日时数、工作条件，将生产的各
个环节置于国家监督之下，防止育目竟争号起生产过剩，并通过国家干预，调整企业关系和劳资
关系。
在农业方面，为摆脱危机，政府成立农业调整署，用行政手段调整农业政策，调控市场，为减耕
减产的农民提供补贴，以调整农产品结构，提高并稳定农产品价格，防止农产品过剩。
在社会福利方面，政府加强了救济工作，建立联邦紧急救济署，发放紧急救济金；加强社会保障
措施，为老人、残疾人、失业者和儿童提供社会保障；推行“以工代赈”，建立专门政府机构，
兴办公共工程，以增加就业，刺激消费和生产，稳定社会秩序。
3.基本要求：
（1）试讲 10 分钟；
（2）需有师生互动环节；
（3）重点讲解罗斯福新政的措施；
（4）适当结合板书。
【参考简案】
教学目标：
1.了解罗斯福新政的背景，掌握新政的具体内容，理解新政的实质。
2.通过史料阅读分析，提高分析史料、从中提取有效信息的能力；通过小组讨论课程内容，提高
合作探究能力。
3.通过对罗斯福新政的学习，能够培养不畏困难，勇于创新的精神。
教学重点：
掌握罗斯福新政的措施。
教学难点：
理解罗斯福新政措施的作用以及实质。
教学过程：
一、图片导入
教师向学生展示经济危机背景下美国的社会现状图片，询问学生图片反映的内容，提问同学知道
美国之后采取了何种措施，摆脱了经济危机？带着问题，导入新课。
二、新课讲授
环节一：分析背景，临危受命
视频展示经济大危机下的美国社会情况并提问：罗斯福新政的背景是什么？学生通过自主学习的
方式归纳出罗斯福实施新政的背景是在经济大危机引发社会危机，而胡佛政府的做法无法挽救危
机的情况下进行的。
环节二：实施新政，知晓措施
1.教师在多媒体上给出大家一个待完善的表格，将学生以组为单位去分析罗斯福新政的具体措施
与影响。
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2.请学生代表按照金融，农业，工业，社会救济等内容顺序，依次补充表格内容。教师根据学生
的回答把内容呈现在多媒体上，最终以完整表格形式呈现新政的措施。
三、巩固提高
多媒体展示历史名人对于罗斯福新政的评价，向学生提出问题：有人说新政体现了维护工人的权
利，是要废除资本主义制度，实现社会主义，你如何看待新政？学生自由发言，引导学生理解其
实质是资本主义生产关系的局部调整，并没有改变资本主义制度。
四、课堂小结
教师向学生提问：“通过这堂课，你们学到了什么呢？”学生归纳总结。
五、布置作业
学生课后收集罗斯福其他事迹，丰富人物形象，并在下节课分享。
六、板书设计
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《罗斯福新政》，下面开始我的试讲。
一、图片导入
师：上课，同学们好，请坐。上课之前请同学们先来观察一下 PPT 上展示的这几张图片。老师
想问一下，图片上展示的是什么呢？
生：美国经济危机下的社会现状。
师：对，大家说得非常正确，正是美国经济危机下的社会现状。那么面对危机，同学们知道美国
最后采取何种措施，摆脱了经济危机呢？没关系，让我们带着问题，一起来学习今天的新课《罗
斯福新政》。
二、新课讲授
师：同学们，首先请结合多媒体展示的罗斯福竞选演说，仔细阅读教材，找一找罗斯福新政的背
景是什么？给大家两分钟时间。好，时间到，哪位同学想主动发言，请你说说。
师：对，胡佛改革后，危机非但没有解决，反而不断恶化，社会矛盾更加尖锐，社会动荡不已。
举国上下怨声载道，期盼出现新的政府，采取有效的措施，迅速克服危机。
师：请坐，这位同学联系了上节课的内容，分析得非常到位。面对经济大危机，胡佛政府虽然采
取了一些措施，但总体上还是坚持自由放任政策，结果危机非但没有解决，反而不断恶化。在全
国人民的期盼下，罗斯福登上了历史舞台。
师：罗斯福当选总统之后，采取了哪些措施来改变现状呢？我们一起来学习下面的内容。
师：请同学们快速浏览课本思考：罗斯福新政主要是从哪几个方面展开的呢？来，请你说一说。
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师：请坐，正是这几个方面。罗斯福上台后，加强国家对金融、农业、工业、社会救济等方面的
干预。同学们，假如你是罗斯福总统的智囊团，你会采取哪些措施来应对经济危机呢？现在我们
前后四人为一小组，结合老师 PPT 上给出的史料和教材内容，填写黑板上的表格，给大家 6 分
钟时间，看哪组找的又快又准，开始吧。
师：时间到，哪个小组愿意来分享一下你们的成果？好，第六小组你们来。很好，请坐，第六小
组主要找出了金融、工业、农业方面，哪个小组愿意给他们补充？第二小组，他们补充了社会福
利方面，也非常好，请坐，看来大家都是优秀的顾问啊。老师把它们进行了整理，大家请看这里。
师：罗斯福总统首先从整顿金融入手，大家来看这段史料：“到 1933 年初，美国银行倒闭事件
已经上升到五千五百家，有九百万储户失去了自己的存款，人们手拿支票，却无法兑现。”这里
提到是哪个机构出现了问题呢？
师：对，正是银行。所以罗斯福就职后的第二天就通过了《紧急银行法》：总统对银行进行审理，
凡有偿付能力的银行才允许开业，同时，由国家拨款 30 亿美元贷款给大银行，支持其开业，逐
步恢复银行信用。
师：大危机中境况最惨的还是农业，农产品大量滞销，农民负债累累，猪肉三分一磅，牛肉五分
一磅，一只肥羊卖不到一元钱。因此新政在农业方面的措施是，对，颁行《农业调整法》，大家
可以看看这就是当时政府的一些做法：减少耕地，缩小耕地面积，屠宰大批牲畜，由政府来补贴
农民的经济损失，目的就是为了稳定农产品的价格。
师：说完农业我们一起来看看工业方面，大家回忆一下上节课的内容，大危机之前的工厂都采用
了什么样的生产方式呢？非常好啊，它们都在盲目扩大生产，没有一个统一的规定，所以新政针
对这个问题，通过了什么法案？请你说说。
师：是的，《全国工业复兴法》，它规定由政府调节工业生产中的问题，各个工业企业制订本行
业的公平经营规章，规章确定各企业的生产规模、产品价格等，这样就可以解决盲目竞争引起的
生产过剩问题。
师：那么由于企业盲目扩大生产，利润减少，导致众多人失业。针对这一社会问题，国会通过了
《联邦紧急救济法》，由政府拨款进行大规模社会救济，为老人、儿童、失业者等提供社会保障；
举办公共工程，以工代赈。大家可以看看课本上的田纳西工程，这就是在新政时期修建的。那这
样做有什么作用呢？来，请你说一说。
师：很好，解决就业问题，稳定社会秩序。但是有一点没提及到，增加就业之后，大家手里有钱
啦，就可以怎么样呢？
师：非常好，一点就通，请坐。增加就业后可以刺激消费和生产，进而稳定社会秩序。
三、巩固提高
师：那经过新政，美国最终摆脱了经济危机。但是有人说新政维护工人的权利，是要废除资本主
义制度，实行社会主义，大家是如何看待新政的呢？请大家看一下多媒体上展示的内容，这些是
一些历史名人对罗斯福新政的评价，请大家结合材料和本节课学习的内容，思考这一问题。
师：谁来说说？好，请你来。
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师：说得很到位。对于新政，我们要站在实施新政的人的角度上来看，它的实质最终还是为了维
护资本主义制度，新政只是对资本主义生产关系的局部调整，所以说它也不能从根本上解决经济
危机。
师：但是罗斯福新政确实给美国带来了深远影响，这一问题我们留在下节课进行探讨。
四、课堂小结
师：快要下课了，通过这堂课，同学们学到了什么呢？你最积极，你来说。
师：很好，请坐。咱们这节课主要了解了在经济大危机爆发后，罗斯福在金融、工农业、社会救
济等方面实施新政，最终使美国成功摆脱危机。通过对罗斯福新政的学习，同学们以后也要养成
不畏艰难，勇于创新的精神，努力为国家做贡献。
五、布置作业
师：好，课下请同学们收集罗斯福的其他事迹，下节课进行分享。
师：下课！同学们再见！
我的试讲完毕，感谢各位老师。
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1.题目：必修二《俄国新生政权的巩固》片段教学
2.内容：
3.
基本要求：
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（1）试讲约 10 分钟；
（2）俄国巩固新生政权的措施；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.了解俄国巩固新生政权的背景、措施。
2.认识“战时共产主义政策”的特点，从唯物史观、历史解释的角度出发，增强历史学科核心素
养。
3.通过对战时共产主义政策的评价，学习一分为二的历史分析方法。
4.了解革命事业的不易。
教学重点：
了解俄国巩固新生政权的背景、措施和“战时共产主义政策”的特点。
教学难点：
通过对战时共产主义政策的评价，学习一分为二的历史分析方法。
教学过程：
一、问题导入，激发情感
教师在上课之初提问：社会主义理论由空想变为科学的标志是什么？学生回答出“马克思主义的
诞生”后，教师继续追问：社会主义由理论变为现实的标志是什么？十月革命后，苏维埃政权是
如何渡过难关的？带着这些问题进入本节课的学习。
二、环环相扣，讲授新知
（一）战时共产主义政策的背景
1.学生自读课文，依据材料中和下列课文中，苏俄在十月革命后又进行什么战争？
点拨：三年国内战争。
2.分析背景：苏俄进入艰苦的三年国内战争时期（1918——1920）。
（1）国内：政治上，反革命势力猖獗，被推翻的剥削资产阶级正准备通过武装暴乱恢复其失去
的政权；
经济上：粮食严重缺乏，经济极端贫困。
（2）国际：帝国主义集团英法美日一方面派军队侵犯苏维埃俄国，一方面扶植俄国国内反革命
力量，使内战更尖锐化和复杂化。
3.教师提出实行战时共产主义政策的目的是什么（给定材料）。
明确：集中全国的物力、财力，支持红军，战胜敌人，巩固新生的苏维埃政权。
（二）战时共产主义政策的措施
提问：苏俄的战时共产主义经济政策的哪些内容？学生分小组探究。
点拨：可以从农业、工业、分配等角度出发。
明确：（1）农业：实行余粮收集制；（2）工业：大中小企业全面国有化；（3）贸易：取消自
由贸易；
（4）分配：实行普遍义务劳动制；
（三）战时共产主义政策的评价
提问：“土地属于我们，面包却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们；森林属于我们，木材却
属于你们。”结合战时共产主义政策的措施，你如何理解呢？
明确：
（1）积极：这一政策的实施，对于粉碎国内外敌人的武装进攻，保障苏维埃政权在军事上的胜
利起到重要作用；
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（2）消极：损害了农民利益，不利于生产发展，违背经济发展的客观规律。
教师表扬学生一分为二的历史分析方法。
总结：战时共产主义政策不是向社会主义过渡的正确途径。
三、课堂练习，思维拓展
教师提问：如何从“历史解释”核心素养的角度认识“战时共产主义政策”的特点呢？
明确：它具有“战时”和“共产主义”两种特点。
（1）这些政策是在战争年代，为了保证战时物资供应而实行的应急措施，它所规定的生产资料
公有、取消商品贸易和货币流通、实行劳动义务制；（2）与马克思描述的共产主义社会非常接
近，兼有“战时” 和“共产主义”两种特点，因此被称为战时共产主义政策。
教师提示学生思考问题，要从唯物史观、历史解释的角度出发，增强历史学科核心素养。
四、课堂小结，深入理解
教师问学生这节课的收获，学生畅所欲言。
五、作业布置，拓展延伸
1.既然战时共产主义政策不是向社会主义道路过渡的正确途径，那么俄国还进行了哪些探索呢？
预习下节课的内容。
2.课余时间阅读小说《钢铁是怎样炼成的》，下节课交流感想。
六、板书设计
战时共产主义政策
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《战时共产主义政策》，下面开始我的试讲。
一、问题导入，激发情感
师：同学们，在上课之前，老师想先提问大家一个之前学过的知识：社会主义理论由空想变为科
学的标志是什么？
师：回答得很好，看来大家对社会主义已经有了一定的了解。社会主义理论由空想变为科学的标
志是马克思主义的诞生。 老师还有两个问题：社会主义由理论变
为现实的标志是什么？十月革命后，苏维埃政权是如何渡过难关的？带着这些问题，我们一起进
入本节课的学习。
二、环环相扣，讲授新知
（一）战时共产主义政策的背景
师：请大家自读课文，依据材料和课文的内容回答问题：苏俄在十月革命后又进行什么战争？
师：同学们回答得很积极，看来都读得很认真。是的，在十月革命后，苏俄于 1918 年进入了艰
苦的三年国内战争时期。这个时期苏俄所处在什么样的背景之下？请同学们查阅课本，搜集资料
来找到答案。
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师：你回答得非常好，请坐。政治上，反革命势力猖獗，被推翻的剥削资产阶级正准备通过武装
暴乱恢复其失去的政权；经济上：粮食严重缺乏，经济极端贫困。这位同学给我们介绍了苏俄国
内的背景。放眼全球，国际上又是怎样的情形呢？有没有同学想来补充一下？
师：是的。在国际上，帝国主义集团英法美日一方面派军队侵犯苏维埃俄国，一方面扶植俄国国
内反革命力量，使内战更尖锐化和复杂化。如今的国际形势也是非常紧张和复杂的。面对这样的
形式，苏维埃政权实行了战时共产主义政策，请同学们看大屏幕，老师出示了一段有关于“战时
共产主义”政策的文字材料，请同学们阅读后回答老师的问题：实行“战时共产主义”政策的目
的是什么？
师：好，大家都说到了，集中全国的物力、财力，支持红军，战胜敌人，巩固新生的苏维埃政权。
（二）战时共产主义政策的措施
师：接下来请同学们分小组来讨论并回答问题：苏俄的战时共产主义经济政策包括哪些内容？下
面我请一组的小组代表来回答。
师：对，农业上，实行余粮收集制；工业上，大中小企业全面国有化。 有没有小组可以补充一
下？三组代表，请你回答。
师：对，分配上，实行普遍义务劳动制；贸易上，取消自由贸易。大家总结得很全面。
（三）战时共产主义政策的评价
师：请同学们看这样一段话——1920 年，苏俄农民中流传这样的说法：土地属于我们，面包却
属于你们；水属于我们，鱼却属于你们；森林属于我们，木材却属于你们。结合战时共产主义政
策的措施，你如何理解呢？
师：好，这位同学看问题非常全面，我们在分析问题的时候也要学习这种一分为二的历史分析方
法。战时共产主义政策的实施，对于粉碎国内外敌人的武装进攻，保障苏维埃政权在军事上的胜
利起到重要作用；但却一定程度上损害了农民利益，不利于生产发展，违背经济发展的客观规律。
师：从刚才的学习中，你怎么看待战时共产主义政策的实施？
师：没错，大家都说到了，战时共产主义政策不是向社会主义过渡的正确途径。
三、课堂练习，思维拓展
师：在之前的学习中，我们了解到了从“历史解释”核心素养的角度进行的分析方法，那我们如
何从“历史解释”核心素养的角度认识“战时共产主义政策”的特点？请同桌间进行讨论后回答。
师：没错，大家都讨论到了，战时共产主义政策具有“战时”和“共产主义”两种特点。
（1）这些政策是在战争年代，为了保证战时物资供应而实行的应急措施，它所规定的生产资料
公有、 取消商品贸易和货币流通、实行劳动义务制；（2）与马克思描述的共产主义社会非常接
近，兼有“战时”和“共产主义”两种特点，因此被称为战时共产主义政策。
师：分析得很好，看来你对这堂课已经有了深入的体会。我们以后在思考问题的过程中也要注意
从唯物史观、历史解释的角度出发去思考，增强历史学科核心素养。
四、课堂小结，深入理解
师：同学们，快要下课了，通过这堂课，你们学到了什么呢？
师：很好，我们这次学到了战时共产主义政策的背景、措施、评价和特点，学到了从“历史解释”
核心素养的角度分析问题。
五、作业布置，拓展延伸
师：既然战时共产主义政策不是向社会主义道路过渡的正确途径，那么俄国还进行了哪些探索
呢？请同学们预习下节课的内容，了解俄国探索的其他途径。课余时间请同学们阅读小说《钢铁
是怎样炼成的》，下节课交流感想。
师：下课！同学们再见！
我的试讲完毕，感谢各位老师。
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1.题目：必修一《君主立宪制》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲时间 10 分钟左右；
（2）教学过程要完整；
（3）讲明英国君主立宪制的特点及作用；
（4）适当进行板书。
【参考简案】
教学目标：
1.了解英国资产阶级革命爆发的背景和过程，理解识记《权利法案》颁布的具体情况和意义。
2.通过小组讨论和史料分析的方法，讨论《权利法案》颁布后国王权力的变化，提高理解能力和
合作探究能力。通过分析史料，提升史料分析能力。
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3.通过学习英国君主立宪制的相关内容，认识到民主政治制度发展的曲折性，树立进步和正义事
业必定胜利的信念。
教学重点：
知道《权利法案》颁布的经过和君主立宪制确立的意义。
教学难点：
理解英国君主立宪制确立的历史意义。
教学过程：
一、导入新课
通过多媒体向学生出示英国著名政治家老威廉·庇特的名言：“私有财产神圣不可侵犯，再贫穷
的人也敢在自己的房间中对抗国王的权威，这间房子风能进，雨能进，国王的千军万马不可进。”
并接着提问学生：“为什么会出现这样的现象？国王的权威是从什么时候开始动摇的呢？”让学
生带着问题，自然地进入本节新课的学习。
二、探究新知
环节一：议会王权争斗不休
教师给学生出示《大宪章》的具体规定，提问：《大宪章》的签订产生了什么作用？接着请同学
们回想以前所学，结合补充材料，并提问：可以看出詹姆士一世有着怎样的执政理念呢？从而可
以概括出君主立宪制的背景。
明确：（1）维护了教俗贵族的特权，限制了国王的权力；（2）推崇君权神授，渴望君主专制；
（3）王权和议会权的矛盾越来越尖锐。
环节二：民主专制此起彼伏
教师在多媒体展示制作好的时间轴，请学生结合以前所学知识，同桌之间相互交流，标注出时间
轴上各个时间点的重大事件。
明确：英国从 1640 年爆发议会斗争后 1649 年建立共和国，1653 年克伦威尔独裁，开始了专
制统治，1660 年斯图亚特王朝复辟，直到 1688 年光荣革命取得胜利确立了君主立宪制度。
环节三：意义探寻——马克思主义的意义
1.教师在多媒体播放“光荣革命”发生的视频片段，请同学概括光荣革命的经过并引导学生理解
为何把 1688 年革命称之为“光荣革命”。
明确：君主专制恢复后，查理二世和他的继任者詹姆士二世倒行逆施，激起了人民反抗，1688 年，
议会废除了詹姆士二世，请他的女儿及女婿玛丽和威廉接替王位。为了避免斯图亚特王朝的教训，
议会希望通过法律的形式来限制国王的权力，威廉夫妇接受了议会的要求，1689 年颁布了《权
利法案》。
2.接着展示课本学思之窗中《权利法案》相关条文，请学生以小组讨论的方式思考 1689 年《权
利法案》规定了国王和议会的哪些权力。
明确：《权利法案》取消了国王的军事权、财政权、立法权，议会的权力日益超过国王的权力，
国王开始逐渐处于“统而不治”的地位，英国的君主立宪制确立起来。
3.教师出示《大国崛起》解说词“一个国家崛起，实际是内部力量的延续。1689 年前后的英国，
人口大量增长，商业和手工工业迅猛发展，对外贸易成为越来越重要的国计民生。”请学生结合
解说词思考“英国确立君主立宪制产生了怎样的影响？”
明确：在代议制下，资产阶级通过议会对国家实行集体统治，以防止专制独裁。此后，资产阶级
不同集团的权益之争，在议会中得以和平的方式实现，这有利于避免暴力冲突，为英国发展资本
主义扫清障碍，促进英国资本主义发展。工业革命以后，工业资产阶级兴起，要求获得更多的政
治权利。1832 年，英国议会进行了选举改革，工业资产阶级获得了更多的议席，大大加强了在
议会中的作用，为工业资本主义的进一步发展提供了保障。
三、巩固练习
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教师在课件上出示《权利法案》颁布 300 周年纪念币图片，并提问学生“王冠在上，权杖被绳
索束缚，分别象征什么？”
四、课堂小结
采用师生问答的形式，教师提问学生“通过本节课的学习，大家收获了什么呢？”引导学生回顾
总结英国君主立宪制的相关史实。
五、课后作业
请同学搜集英国国王的故事，下节课分享给大家。
六、板书设计
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《君主立宪制》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：上课，同学们好，请坐。上课之前老师先给大家读一句名言“私有财产神圣不可侵犯，再贫
穷的人也敢在自己的房间中对抗国王的权威，这间房子风能进，雨能进，国王的千军万马不可进。”
哪位同学来说一下，这句名言表明了什么呢？
师：对，国王权力没有以前大了。 国王的权力是从什么时候开始动摇的呢？带着这个问题我们
开始今天的新课《君主立宪制》。（板书课题）
二、探究新知
环节一：议会王权争斗不休
师：请同学们回想初中所学知识，结合老师在 PPT 上出示的关于《大宪章》的规定，思考一下
《大宪章》的颁布产生了怎样的作用呢？
师：维护了教俗贵族的特权，限制了国王的权力。大家接着想一想，当时詹姆士一世在位期间的
执政理念是什么呢？
师：是，推崇君权神授，渴望君主专制。 他的思想和《大宪章》是否相互矛盾呢？
师：矛盾。王权和议会权的矛盾越来越尖锐，最后发生了什么呢？
环节二：民主专制此起彼伏
师：老师给大家制作了一个时间轴，大家结合初中的知识，同桌之间讨论一下，标注出各时间点
上的重大事件。一会请代表上台来标注。（停顿）好，这组的代表来。
师：这位同学标注得很准确，从时间轴中我们可以看出，英国从 1640 年爆发议会斗争后 1649 年
建立共和国，1653 年克伦威尔独裁，开始了专制统治，1660 年斯图亚特王朝复辟，直到 1688 年
光荣革命取得胜利确立了君主立宪制度。英国的革命经历了民主和专制来回更替的现象，那最后
的结果到底是怎样的呢？谁胜出了呢？
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师：是的。资产阶级取得了胜利。 接下来我们一起看一下资产阶级怎样取得了最后的胜利呢？
环节三：君主立宪九转功成
师：老师接下来给大家播放一段“光荣革命”的视频，同学们结合课本和视频思考一下光荣革命
的过程是怎样的？（播放视频）哪位同学来说一下呢？
师：这位同学说得很仔细，君主专制恢复后，查理二世和他的继任者詹姆士二世倒行逆施，激起
了人民反抗，1688 年，议会废除了詹姆士二世，请他的女儿及女婿玛丽和威廉接替王位。为了
避免斯图亚特王朝的教训，议会希望通过法律的形式来限制国王的权力，威廉夫妇接受了议会的
要求。 还有没有要补充的呢？
师：这位同学很细心呀，1689 年的《权利法案》成为了革命胜利的标志，请同学们结合课本学
思之窗中《权利法案》相关条文，以历史兴趣小组为单位，讨论一下：《权利法案》规定了议会
和国王的哪些力呢？
师：对。限制了国王的权力。 哪位同学能补充得更仔细一点呢？
师：很好，回答得很仔细。限制了国王的立法权、财政权及军事权，保障了议会的权力。 经过
了光荣革命之后，英国颁布了《权利法案》，确立了议会主权原则，限制了王权，建立了君主立
宪制政体。
师：英国经过了几代人的斗争，取得了成功，那这种成功对于英国有着怎样的巨大意义呢？请同
学们来看在《大国崛起》解说词中的一句话“一个国家崛起，实际是内部力量的延续。1689 年
前后的英国，人口大量增长，商业和手工业迅猛发展，对外贸易成为越来越重要的国计民生。”
这句话表明了什么呢？
师：对。为本国资本主义的发展扫清了障碍，促进了英国资本主义的发展，同时也为后来其他国
家资本主义的确立借鉴了经验。 在代议制下，资产阶级通过议会对国家实行集体统治，以防止
专制独裁。此后，资产阶级不同集团的权益之争，在议会中得以和平的方式实现，这有利于避免
暴力冲突，为英国发展资本主义扫清障碍，促进英国资本主义发展。工业革命以后，工业资产阶
级兴起，要求获得更多的政治权利。1832 年，英国议会进行了选举改革，工业资产阶级获得了
更多的议席，大大加强了在议会中的作用，为工业资本主义的进一步发展提供了保障。
三、拓展延伸
师：同学们，来看一下老师 PPT 上的这枚纪念币，有人知道这是什么吗？
师：这个是纪念《权利法案》颁布 300 周年的纪念币，大家思考一下，这上面“王冠在上，权
杖被绳索束缚”分别象征什么？
师：对，国王权力受到了限制。 通过刚才的学习，大家应该知道了《权利法案》的颁布，用法
律限制了王权，国王从此处于了统而不治的地位。
四、课堂小结
师：同学们，这节课接近尾声了，谁来分享一下你在本节课的收获？这位男生，请你。
师：好，请坐。这位同学了解到了英国王权和议会的斗争，最后英国资产阶级取得了胜利，颁布
了《权利法案》确立了君主立宪制度。我相信我们班的同学不仅学到了知识，也加深了对近代资
产阶级代议制的理解。
五、布置作业
师：请同学们课下搜集其他英国国王的故事，下节课分享给大家。
师：下课！同学们再见。
我的试讲完毕，感谢各位老师。
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1.题目：纲要上《敌后战场》片段教学
2.内容：
上海、太原失守后，八路军、新四军按照中共中央的战略部署，建立了多个巩固的敌后抗日根据
地，开展游击战争。根据地军民依据各地不同地形特点，采取地道战、地雷战、夜袭战、麻雀战
等战法打击日军，使日军攻防无措，疲于奔命。敌后战场的开辟，战略上配合了正面战场作战。
牵制了在华日军一半以上的兵力。
在沦陷区，中国共产党在极端困难的条件下，领导人民进行了艰苦卓绝的抗日斗争。在积极开展
抗日宣传的同时，中国共产党组织领导沦陷区的工人以怠工、罢工等斗争形式，破坏日军掠夺中
国资源实行“以战养战”的部署、还通过利用日伪矛盾发动群众进行斗争，打击目本的殖民统治
秩序。
抗日战争进入相持阶段后、日军图谋以“囚笼政策”消灭敌后抗日根据地。1940 年下半年，八
路军以破袭日军华北交通线为主要目标，发动了一次大规模的进攻作战。随着战役的展开，八路
军参战部队达到105 个团，约 20 余万人，称为“百团大战”。百团大战共进行大小战斗 1800
多次，毙伤日、伪军 2 万多人，破坏铁路 474 千米、公路 1500 多千米，摧毁大量敌人据点。
缴获大批枪炮、物资，打破了日军的“囚笼”。敌后战场逐渐成为全国抗战的主战场。
此时，国民党消极抗战，反共倾向日益增长。1941 年 1 月，国民党顽固派突袭围剩新四军，制
造了震惊中外的“皖南事变”，引发了中共和民主人士宋庆龄、何香凝、柳亚子等的抗议。共产
党坚持抗战、团结、进步的方针，一而从政治上坚决打退国民党的反共高潮，一面坚持艰苦的敌
后抗目游击战争，不断巩固和扩大抗日民主根据地。根据地实行减租减息政策，建设成效显著。
以中共中央所在地延安为中心的陕甘宁边区，在开腰大生产运动的同时，精兵简政，以“三三制”
为原则，开始实行“普遍、自由、直接、平等”的选举制度。其他敌后抗日根据地，也仿照陕甘
宁边区。实行民主选举。
3.基本要求：
（1）请在 10 分钟内完成试讲内容；
（2）教学过程中有师生互动环节；
（3）介绍主要抗日根据地名称，以及百团大战的主要内容、巩固根据地措施；
（4）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.知道抗日根据地的建立和发展情况；知道百团大战的基本情况和历史影响；正确分析敌后战场
的抗战。
2.通过对历史资料的分析、归纳，学会正确分析，归纳历史资料的方法，培养学生的历史唯物主
义史观。
3.通过学习敌后战场的抗战，学生能够清楚中国共产党领导的八路军、新四军在敌后战争中的作
用，明白抗击外来侵略是每一个中华儿女的历史责任和使命。
教学重点：
知道抗日根据地的建立和发展情况；知道百团大战的基本情况和历史影响，
教学难点：
正确分析敌后战场的抗战；清楚敌后战场的作用，明白抗击外来侵略是每一个中华儿女的历史责
任和使命。
教学过程：
一、导入新课
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教师播放电影《地道战》的片段，引导学生感知中国共产党领导敌后抗战的艰难与决心，随后引
导学生思考，中国共产党除了地道战、地雷战还有哪些敌后抗战的方法，这些方法为中国抗战做
出了怎样的贡献？由此导入新课。
二、探究新知
环节一：初探背景
1.提问：抗战初期，共产党与国民党分别采取什么措施进行抗战的？
要求：学生回答后，教师总结。
明确：国民党采取正面对抗，拖住了日本进攻的步伐，为撤退赢得时间，消耗了日本军队的有生
力量。
中国共产党采取开辟抗日根据地的措施，发动民众一致抗日。
2.提问：为什么共产党要采取敌后抗战呢？
要求：请同学们观看历史学家对于敌后抗战原因的讲座或者纪录片。
明确：毛泽东认识到：首先中国与日本总体比较力量相差太大，硬性对碰只能是自讨苦吃，但是
中国地大物博，日本没有力量完全奴役中国，中国抗战，日本必败，这只是时间问题。因此要以
空间换时间，积蓄力量准备反击。而敌后抗战就是为了发动群众积蓄力量，为日后反击日本打下
基础；其次中国人口中以农民为主，只有有效的发动农民抗战，工农联合，才能够积蓄力量准备
反击。
环节二：探析过程
1.教师先展示中国共产党建立的抗日根据地的地图，引导学生认识主要的抗日根据地的名称以及
负责人。
明确：陕甘宁抗日根据地、晋察冀抗日根据地、晋冀豫抗日根据地
2.教师请学生观看日本人所谓的“三光政策”，感知三光政策的恐怖与日本人对中国、对根据地
灭绝人性的屠杀。引导学生思考为了改变这种局面，为了打破敌人的囚笼政策，中国共产党采取
什么措施？这个措施结果怎么样？产生了怎样的效果？
明确：
（1）1940 年由彭德怀领导百团大战，打破敌人的囚笼政策。
（2）百团大战，击毙日伪军 2 万余人，破坏铁路 474 千米，摧毁大量敌人据点，打破敌人的
囚笼政策。
（3）打击了日本的嚣张气焰，打击了日本人的有生力量，敌后战场成为抗战的主战场。
3.教师请学生了解蒋介石在接收到百团大战信息后的态度，以及日本人对国民党的诱降资料（近
卫声明），以及了解皖南事变的过程。同桌讨论，提出问题：共产党面临着怎样的困境？中国共
产党又是怎样解决的？
要求：学生回答后，教师总结。
明确：百团大战后国民党感知到中国共产党的强大，蒋介石开始消极抗日，压制共产党的发展，
而日本人借此向根据地施加压力，中国共产党面临两面的压力，腹背受敌。
共产党在经济上实行减租减息政策，促进根据地农业恢复生产；在政治上实行“三三制”更好的
联合抗日力量一致对外。
环节三：评析意义
结合老师出示的内容，以小组为单位，6 分钟的时间，思考敌后战场对中国抗战做出什么贡献？
要求：小组代表发言后，教师总结。
明确：中国共产党领导的敌后战场，打击了日本军队的有生力量，践行了抗日民族统一战线的思
想，完成以空间换时间的任务，为中国抗战的胜利，为中国共产党力量的恢复做出重要贡献，树
立了中国共产党的地位与威信。
三、拓展延伸
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请学生观看“皖南事变”纪录片，感知国民党对共产党的迫害，对叶挺将军的迫害。
四、课堂小结
师生共同总结本节课所学知识。
五、布置作业
请同学们课下了解一下叶挺将军的个人事迹。
六、板书设计
【逐字稿】
一、导入新课
师：上课，同学们好，请坐。在上课之前大家先来看电影《地道战》的片段，好，视频看完了，
你从中感受到了什么？
师：是的，在抗日战争中，中国共产党做出了巨大贡献，那在敌后战场中国共产党除了地道战、
地雷战还有哪些敌后抗战的方法？这些方法为中国抗战做出了怎样的贡献呢？
师：看大家都非常好奇、疑惑，没关系，这节课我们就进入新课《敌后战场》，一起去寻找答案。
二、探究新知
师：首先，请同学根据教材内容及上节课的内容，说一说在抗战初期，共产党与国民党分别采取
什么措施进行抗战的？给大家 2 分钟时间，开始。
师：好了，同学们，时间到了。哪位同学想给大家说一说你的答案呢？好，这位同学，你来说一
下吧。
师：很好，请坐，这位同学对之前的知识掌握很牢固。国民党方面采取正面对抗，拖住了日本进
攻的步伐，为撤退赢得时间，消耗了日本军队的有生力量。而中国共产党采取开辟抗日根据地的
措施，发动民众一致抗日。
师：那为什么共产党要采取敌后抗战呢？接下来请同学们观看历史学家对于敌后抗战原因的讲座，
从中找出答案。好，视频看完了，哪位同学来分享一下你的成果呢？来，请你说一下。
师：请坐，非常好，这位同学从中日整体力量及发动人民群众两方面进行分析，并且分析得非常
到位。在抗战中，毛泽东认识到：首先中国与日本总体力量相差太大，硬碰硬只能是自讨苦吃，
但是中国地大物博，日本没有力量完全奴役中国，中国抗战，日本必败，这只是时间问题。因此
要以空间换时间，积蓄力量准备反击。而敌后抗战就是为了发动群众积蓄力量，为日后反击日本
打下基础；其次中国人口中以农民为主，只有有效的发动农民抗战，工农联合，才能够积蓄力量
准备反击。
师：所以我们中共开辟了敌后战场，大家现在观察一下老师 PPT 呈现的中国共产党建立的抗日
根据地的地图，从中找出主要抗日根据地的名称。好，请你说一说。
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师：好，请坐，我们中国共产党在敌后抗日根据地采取地道战、地雷战、夜袭战、麻雀战等战法
打击日军，牵制了在华日军一半以上兵力，面对我们发展壮大的趋势，日本对我们实施了“三光
政策”、“囚笼政策”，大家请看 PPT 上的视频，看完你有什么感受？来，请你说说。
生：日本太残忍了，“三光政策”太恐怖了。
师：请坐，“三光政策”即杀光、烧光、抢光，日本人对中国、对根据地灭绝人性的屠杀，确实
非常残忍，令我们中国同胞非常痛恨、痛心。那大家思考一下为了打破敌人的囚笼政策，中国共
产党采取了什么措施？这个措施结果怎么样？又产生了怎样的效果？可以参考教材内容思考，给
大家 3 分钟，开始吧。
师：好，这位同学，你来说说。
场。师：很好，请坐，找的非常准确。1940 年，彭德怀领导百团大战，因八路军参战部队达 105
个团，故称“百团大战”，这次战役主要以破坏敌人交通线为主，打击了日本的嚣张气焰，敌后
战场逐渐成为抗战的主战场。
师：同学们，抗战的两个主要力量，除了共产党，还有谁呀？
师：对，那蒋介石知道百团大战的成绩后，会对共产党采取什么态度和措施呢？请大家根据老师
PPT上出示的关于日本人对国民党的诱降资料（近卫声明）、皖南事变的过程以及教材内容，同
桌讨论一下：共产党面临着怎样的困境？中国共产党又是怎样解决的？给大家 5 分钟时间，开
始吧。
师：时间到，哪位同学来分享一下你的想法？好，这位同学，请你来说说。
师：很好，请坐，分析得很到位。百团大战后国民党感知到中国共产党的强大，蒋介石开始消极
抗日，压制共产党的发展，而日本人借此向根据地施加压力，中国共产党面临两面的压力，腹背
受敌。共产党在经济上实行减租减息政策，促进根据地农业恢复生产；在政治上实行“三三制”
更好的联合抗日力量一致对外。在巨大压力下，我们敌后战场依然取得巨大成就，请大家看一下
PPT，这是众多学者对我们敌后战场评价的史料，请大家结合史料，以历史小组为单位，思考一
下敌后战场对中国抗战做出什么贡献？给大家 5 分钟的时间，稍后请小组代表发言，开始吧。
师：时间到，哪个小组愿意来分享一下你们的成果？好，第六小组你们来。
师：非常好，请坐。第六小组的同学们最为积极踊跃，回答得也非常正确，其他小组也要向他们
学习，继续努力。
师：同学们，中国共产党领导的敌后战场，打击了日本军队的有生力量，践行了抗日民族统一战
线的思想，完成以空间换时间的任务，为中国抗战的胜利，为中国共产党力量的恢复做出重要贡
献，树立了中国共产党的地位与威信。
三、拓展延伸
师：刚刚我们简单看了“皖南事变”的过程，现在请同学们观看“皖南事变”纪录片，待会儿说
说你的感想。
师：好，率先举手的这位同学，请你。
师：很好，请坐，看来大家对皖南事变已经有了清晰的认识，体会到了抗战中中国共产党的艰难。
四、课堂小结
师：同学们，这节课接近尾声了，谁来分享一下你在本节课的收获？这位男生，请你。
师：好，请坐。我相信我们班的同学不仅学到了知识，也加深了对革命先烈们的崇敬、感激之情
以及对我们伟大的中国共产党的敬爱。
五、布置作业
师：在下课之前，请同学们课下查阅资料，了解一下叶挺将军的个人事迹，下节课共同交流。
师：下课！同学们再见。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：纲要上《金田起义》片段教学
2.内容：
广东花县人洪秀全在多次科举考试落第后极端失望，吸收了在广州得到的基督教布道书的一些思
想，提出了“拜上帝”的主张。他的同乡冯云山到广西紫荆山号召民众加入拜上帝会，团结了许
多穷苦农民。
1851 年 1 月 11 日，洪秀全、杨秀清等在广西桂平金田村发动起义，建号太平天国。不久，洪
秀全称天王。太平军一路北上，出广西，经湖南，占领湖北省城武昌。1853 年，太平军沿长江
东下，经九江、安庆，占领南京，改南京为天京，定都于此。然后，太平军北伐、西征，占领湖
北、江西、安徽的许多地方，军事上达到鼎盛，但领导集团日渐腐败。
3.基本要求：
（1）请在 10 分钟内完成试讲内容；
（2）理解金田起义的背景；
（3）试讲过程中要有师生互动；
（4）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1 了解金田起义的背景和过程，体会金田起义的影响。
2.通过小组讨论，提升学生合作探究解释历史问题的能力。
3.感受中国共产党对人民温饱问题的关怀，增强爱国主义情感。
教学重点：
了解金田起义的背景和过程。
教学难点：
体会金田起义的影响。
教学过程：
一、故事导入
课堂初始，教师讲授故事：有一天，广西桂平县金田村的村民被几个人组织起来，这几个人说，
当今天下妖魔横行，奸臣当道让我们无法生存，上帝告诉我们要推翻他们的统治，如果你们不相
信的话就到村外的池塘里去找找，上帝已经把造反的武器给我们预备好了。这村民们当然不信就
去水中找寻，结果真的有刀剑！于是这些村民就响应号召起兵造反。在学生得出这是金田起义的
故事后，进入新课的学习。
二、探究新知
环节一：天灾与人祸
提问：为什么广西桂平县金田村的百姓要造反？
要求：学生阅读课文 5 分钟，回答问题。
明确：鸦片战争后大量赔款分摊到老百姓身上，百姓负担加重；官员贪污腐败，老百姓饱受剥削。
连年自然灾害，老百姓收成不好。
教师补充：鸦片战争后，中国战败巨额赔款，白银外流，造成白银价格上涨，老百姓手中的铜钱
更不值钱，老百姓负担加重；洪秀全等人创立拜上帝教，组织人民反抗。因此金田起义的原因，
就是天灾和人祸所导致的。
环节二：爆发与延伸
提问：金田起义的时间与地点，和组织人物，以及起义后的走向是怎样的？
要求：学生结合课文内容以及 PPT 提供的金田起义的史料，进行小组讨论。
明确：（1）1951 年 1 月在广西桂平县金田村由洪秀全自称天王组织起义。
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（2）金田起义之后拜上帝教号称太平军，国家号太平天国，随后一路向东北方向作战。
（3）洪秀全分封了几位大王，管理太平天国；分别是天王洪秀全，东王杨秀清，西王萧朝贵，
南王冯云山，北王韦昌辉，翼王石达开；太平军内部分成男营与女营，不得私自来往。
环节三：影响与结果
1.提问：回想一下，中国古代历史上有哪几次大型的农民起义？
明确：秦汉时期的陈胜吴广起义；东汉末年的黄巾军起义；导致唐朝走向末路的黄巢起义。
2.教师请大家观看太平天国起义的地图：太平天国全盛时期占领整个江南地区，势力发展到江苏，
浙江，湖南湖北，江西，四川等几个省。引导学生感受规模之大。
3.提问：太平天国运动是失败了，还是胜利了？这次运动有什么意义？
明确：太平天国运动失败了。但是展现了农民阶级的力量。这是对于国家出路的探索，打击了清
王朝的统治，在中国近代史上留下了光辉灿烂的一笔。
三、随堂巩固
教师通过提问“什么时候会爆发农民起义？”引导学生体会“百姓的事无小事”，感受中国共产
党对人民温饱问题的关怀。
四、课堂小结
教师提问，学生发言，总结本节课所学知识。
五、布置作业
观看太平天国的纪录片，丰富自己的历史知识。
六、板书设计
金田起义
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《金田起义》，下面开始我的试讲。
一、故事导入
师：同学们，在上课之前老师给大家讲个故事，这个故事发生在清朝末年：有一天，广西桂平县
金田村的村民被几个人组织起来，这几个人说，当今天下妖魔横行，奸臣当道让我们无法生存，
上帝告诉我们要推翻他们的统治，如果你们不相信的话就到村外的池塘里去找找，上帝已经把造
反的武器给我们预备好了。这村民们当然不信就去水中找寻，结果真的有刀剑！于是这些村民就
响应号召起兵造反。同学们知道这次起义的名称吗？
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师：对！这就是金田起义，一场中国历史上规模最大的农民运动由此展开，下面就跟着老师的脚
步一起去了解金田起义的故事吧。
二、探究新知
环节一：天灾与人祸
师：请同学们阅读课文 5 分钟，回答一下为什么广西桂平县金田村的百姓要造反？
师：时间到，大家找的点很对，鸦片战争后大量赔款分摊到老百姓身上，百姓负担加重；官员贪
污腐败，老百姓饱受剥削。 还有哪位同学补充一下？中间的那位男生你来回答一下。
师：好的，请坐！刚才两位同学找的都不错，这也是起义爆发的原因之一。连年自然灾害，老百
姓收成不好。老师来补充一下：鸦片战争后，中国战败巨额赔款，白银外流，造成白银价格上涨，
老百姓手中的铜钱更不值钱，老百姓负担加重；洪秀全等人创立拜上帝教，组织人民反抗。因此
金田起义的原因，就是天灾和人祸所导致的。
环节二：爆发与延伸
师：请同学们结合课文内容以及 PPT 提供的金田起义的史料，进行小组讨论，思考金田起义的
时间与地点，和组织人物，以及起义后的走向。给大家 10 分钟的时间。
师：时间到！请二组代表来展示你们组的成果。
师：找的这几个点都不错，1951 年 1 月在广西桂平县金田村由洪秀全自称天王组织起义。 三
组同学你们来补充一下。
师：三组同学补充得不错，竟然仔细观察了地图，金田起义之后拜上帝教号称太平军，国家号太
平天国，随后一路向东北方向作战。很好！
师：同学们，这里老师要补充一下：太平天国建立后，太平军内部是如何管理的呢？其实，洪秀
全分封了几位大王，管理太平天国；分别是天王洪秀全，东王杨秀清，西王萧朝贵，南王冯云山，
北王韦昌辉，翼王石达开；太平军内部分成男营与女营，不得私自来往。
环节三：影响与结果
师：请同学们回想一下中国古代历史上有哪几次大型的农民起义？
师：大家的记忆力还是不错的，秦汉时期的陈胜吴广起义；东汉末年的黄巾军起义。 但还有一
个就是导致唐朝走向末路的黄巢起义。中国古代起义自秦朝起每个朝代都有相应的起义，请大家
观看太平天国起义的地图，太平天国全盛时期占领整个江南地区，势力发展到江苏，浙江，湖南
湖北，江西，四川等几个省，大家可以感受到规模如何？
师：金田起义造就了中国古代史中规模最大的一次农民起义，金田起义也成为太平天国运动的开
端。大家想一想，太平天国运动是失败了，还是胜利了？
师：对，失败了。 那太平天国运动有怎样的意义呢？
师：说得很棒！虽然失败了，但是却展现了农民阶级的力量。这是对于国家出路的探索，打击了
清王朝的统治，在中国近代史上留下了光辉灿烂的一笔。
三、随堂巩固
师：请同学们思考一下：什么时候会爆发农民起义？
师：大家各执一词，其实说的都有一定的道理，但是总得来说，老百姓不过是要求能满足有饭吃
有衣穿有房子住，除此之外很少有要求，因此中国共产党首先放在心上的就是农民的温饱问题，
所以我们国家才能和平安定，所以大家要知道百姓的事无小事。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，大家有怎样的收获？
师：非常好，掌握了金田起义的时间与地点，人物以及发生的原因与影响。
五、布置作业
师：请同学们课下观看太平天国的纪录片，丰富自己的历史知识。 下课！同学们再见！
我的试讲结束，谢谢考官。
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1.题目：纲要上《孔子和老子》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）请在 10 分钟内完成试讲内容；
（2）讲授孔子与老子的思想主张；
（3）试讲过程中要有师生互动；
（4）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.了解春秋时期老子与孔子的思想。
2.学会用辩证思维分析问题，理解孔子思想的积极意义及局限性，培养唯物史观。
3.初步感受老子和孔子创造性探索的勇气和精神，了解并认同中华优秀传统文化，在华夏认同观
念逐步形成的过程中体会家国情怀。
教学重点：了解春秋时期老子与孔子的思想，理解孔子思想的积极意义及局限性。
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教学难点：初步感受老子和孔子创造性探索的勇气和精神，了解并认同中华优秀传统文化，在华
夏认同观念逐步形成的过程中体会家国情怀。
教学过程：
一、导入新课
课堂初始，教师发言：先秦时期，局部战争此起彼落，王朝分崩离析，混乱反倒成了哲学与文学
的温床。诸子百家各显风采。其中比较耀眼的当属孔子、老子等人。今天，我们就来走进这一段
历史，去寻找二人的踪迹。由此导入新课。
二、探究新知
（一）孔子
1.提问：孔子的是什么时期的人物，什么学派的创始人，孔子学说的创立源于什么？
要求：学生阅读教材，讨论后展示答案。
明确：孔子是春秋末年鲁国人，是儒家学派的创始人。孔子学说的创立源于对当时礼崩乐坏、社
会动荡的现实不满。
2.提问：孔子的主要思想是什么？
要求：教师 PPT 上出示《论语》节选，学生结合《论语》内容与课本资料得出答案。
明确：孔子主要思想是：（1）思想核心是“仁”；（2）政治思想上推行仁政，要求统治者爱惜
民力；主张恢复西周时期的礼乐制度；（3）教育方面主张“有教无类”，推行私学，整理《诗》
《书》《礼》《易》《春秋》等文献。
3.提问：孔子的思想在当时有什么积极意义？他的思想又有什么局限性？
要求：结合《论语》中有关于“克己复礼”的文字资料思考。
明确：（1）积极意义：孔子的思想顺应统治者巩固统治的需要，对稳定封建秩序起着重要作用。
（2）局限性：孔子“克己复礼”的主张体现了其思想中保守的一面，它一定程度上违背了社会
发展的规律。
（二）老子
1.提问：老子的是什么时期的人物，什么学派的创始人？
明确：道家学派的创始人，春秋后期楚国人。
2.教师讲述“塞翁失马焉知非福”的故事并提问：这个故事让大家想到老子的什么思想？
要求：学生通过同桌讨论得出答案。
明确：祸福相依，这是老子的辩证法思想。
3.提问：老子还有其他的思想吗？
要求：教师出示《老子》中的片段，学生结合教材进行小组讨论。
明确：①“道”是天地万物的本源，万物都有其自然的法则，人们应该顺应自然；②世间的事物
都有其对立面，对立的双方是可以相互转化的，他善于从正反两方面思考问题。③政治上主张“无
为而治”。
三、拓展延伸
提问：为什么在春秋战国时期出现了诸子百家学说？
要求：学生小组讨论，教师巡视指导。
明确：春秋战国社会经济发展，阶级关系发生新变化，旧的贵族等级体系解体，新兴士阶层崛起。
各国统治者为了增强国家实力，纷纷招揽人才，重用士人。士阶层针对废旧立新的现实政治，代
表各个阶层提出政治主张，形成百家争鸣的局面。
四、课堂小结
学生发言，总结本节课所学知识，教师补充总结。
五、布置作业
请同学们课下查阅资料，了解百家争鸣其余学派的代表人物及思想主张。
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六、板书设计
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《孔子和老子》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：上课，同学们好，请坐。先秦时期，局部战争此起彼落，王朝分崩离析，混乱反倒成了哲学
与文学的温床。诸子百家各显风采。其中比较耀眼的当属孔子、老子等人。今天，我们就来走进
这一段历史，去寻找二人的踪迹。（板书课题）
二、探究新知
（一）孔子
师：孔子的是什么时期的人物，什么学派的创始人，孔子学说的创立源于什么？请同学阅读教材，
讨论后展示答案。给大家 2 分钟时间，开始。
师：好了，同学们，时间到了。哪位同学想给大家说一说你的答案呢？好，这位同学，你来说一
下吧。
师：很好，请坐。孔子是春秋末年鲁国人，是儒家学派的创始人。孔子学说的创立源于对当时礼
崩乐坏、社会动荡的现实不满。那孔子的主要思想是什么呢？接下来请同学阅读 PPT 上老师给
出的《论语》节选，结合《论语》内容与课本资料得出答案。好，老师看大家都读完了，哪位同
学来分享一下你的成果呢？来，请你说一下。
师：很好，孔子主要思想是：（1）思想核心是“仁”；（2）政治思想上推行仁政，要求统治者
爱惜民力；主张恢复西周时期的礼乐制度。 有没有同学再来补充一下？
师：请坐，非常好，孔子在教育方面主张“有教无类”，推行私学，整理《诗》《书》《礼》《易》
《春秋》等文献。这两位同学对孔子的思想核心、政治思想和教育思想进行了概括，并且概括得
非常到位。请大家思考一下，孔子的这些思想在当时有什么积极意义？好，请你说一说。
生：孔子的思想顺应统治者巩固统治的需要，对稳定封建秩序起着重要作用。
师：是的，这也是孔子思想备受统治者推崇的原因。请同学们看《论语》中这样一句话：颜渊问
仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉！为仁由己，而由人乎哉？”结合这句
话思考，孔子所说的“克己复礼”是什么意思？孔子的思想又有什么局限性？
师：好，请坐。事实上，孔子“克己复礼”的主张体现了其思想中保守的一面，它一定程度上违
背了社会发展的规律。
（二）老子
师：了解了孔子之后，我们再来看一看老子。老子的是什么时期的人物，什么学派的创始人？
师：是的。道家学派的创始人，春秋后期楚国人。 接下来老师想给大家讲一个关于“塞翁失马
焉知非福”的故事：有人的马跑了，邻居劝他别太伤心，他却十分开心。马回来了，还带回母马，
邻居都来祝贺，他却并不开心。自己的儿子因为骑马摔成残废，邻居来劝告，他并不太难过。后
来国家征兵打仗，他的儿子因为残疾没有服兵役最终逃过一劫。这个故事让大家想到老子的什么
思想？请同学们同桌间互相讨论，得出答案。
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师：你们讨论得十分激烈，你来说一说吧。
师：是的。祸福相依，这是老子的辩证法思想。那老子还有其他的思想吗？请同学们看 PPT 上
呈现的《老子》中的片段，大家可以结合教材上的有关内容进行小组讨论。好的，你们派小组代
表来说一说吧。
师：很好，请坐。①“道”是天地万物的本源，万物都有其自然的法则，人们应该顺应自然；②
世间的事物都有其对立面，对立的双方是可以相互转化的，他善于从正反两方面思考问题。③政
治上主张“无为而治”。这一组同学们最为积极踊跃，回答得也非常正确，其他小组也要向他们
学习，继续努力。
三、拓展延伸
师：无论是以孔子为代表的儒家，还是以老子为代表的道家，都是百家争鸣中的璀璨明珠。请同
学们以小组为单位讨论一下，为什么在春秋战国时期出现了诸子百家学说？第二小组，你们来分
享一下你们的想法吧。
师：很好，请坐，看来大家分析问题的能力非常优秀。春秋战国社会经济发展，阶级关系发生新
变化，旧的贵族等级体系解体，新兴士阶层崛起。各国统治者为了增强国家实力，纷纷招揽人才，
重用士人。士阶层针对废旧立新的现实政治，代表各个阶层提出政治主张，形成百家争鸣的局面。
四、课堂小结
师：同学们，这节课接近尾声了，谁来分享一下你在本节课的收获？这位男生，请你分享一下。
师：好，请坐。我相信我们班的同学不仅学到了知识，也感受到了老子和孔子创造性探索的勇气
和精神，加深了对于中华优秀传统文化的了解。
五、布置作业
师：请同学们课下查阅资料，了解百家争鸣其余学派的代表人物及思想主张。
师：下课！同学们再见。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：纲要上《宋初专制集权的加强》片段教学
2.内容：
北宋建立后，相继灭掉南方的几个割据政权和北方的北汉，结束了五代十国的分裂局面。统治者
鉴于唐后期以来军阀割据、政局动荡的历史教训，有针对性地采取了一系列强化专制集权、维护
政权稳定的措施。
首先，加强中央对地方的控制。中央派文官出任地方各州的长官知州，节度使逐渐变为虚衔。设
诸路转运司综理地方财政，保证各州赋税绝大部分上缴朝廷。将地方精锐部队编入禁军，分别拱
卫京师和镇守地方，定期更换驻地。其次，分散各级机构的权力，使其互相牵制。在中央，由枢
密院专掌军政，三司专掌财政，与宰相分权，并增设参知政事为副相。枢密院又与禁军管理机构
“三衙”分权，前者有调兵权但并不统兵，后者统兵但无权调兵。在地方，包括转运司在内，先
后设立了平行的四个路级机构，合称四监司，从不同方面对各州进行监控。州一级增设通判，与
知州共同签署文书，彼此制约。
再次，为抑制武将势力膨胀，制定了崇文抑武的方针。罢免宿将兵权，用文官担任枢密院长官。
大力提倡文治，扩大科举规模，抬高文官和士人的地位。
这些措施有效地预防了内部动乱因素，巩固了国家的统一和安定，强化了专制集权。但“事为之
防，曲为之制”，制度束缚过死，权力分割过细，也影响了行政效率，助长了保守疲沓的政治风
气。
3.基本要求：
（1）请在 10 分钟内完成试讲内容；
（2）讲授宋代加强君主专制中央集权措施；
（3）试讲过程中要有师生互动；
（4）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1 通过对宋代加强君主专制中央集权措施的分析，培养运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本
观点分析历史问题的能力。
2.重视史料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
3.认识军事力量在国家竞争中的重要性,增强危机意识。
教学重点：
了解宋代加强君主专制中央集权措施。
教学难点：
理解北宋加强中央集权的特点和影响。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
课堂初始，教师发言：960 年，后周大将赵匡胤在陈桥驿发动兵变，黄袍加身，建立宋朝，定都
开封（东京），史称北宋。那么，在五代十国的（废墟上）基础上建立的北宋，面临着哪些问题
呢？宋初统治者又是如何解决的呢？我们一起来学习第 9 课《两宋的政治和军事》。引入课题。
二、自主探究
（一）前代之弊
提问：北宋初年的“时弊”是什么？
要求：阅读宋太祖和宰相赵普的对话，自主思考。
明确：方镇太重，君弱臣强——即藩镇割据；丞相专权；武将拥兵叛乱。
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（二）防弊之策
1.提问：宋朝为了削弱地方权力采取了哪些措施？
要求：学生以小组为单位讨论这个问题。
明确：削实权（权）——中央派文臣担任地方长官知州，节度使逐渐演变为虚衔。
制钱谷（钱）——设诸路转运使统管地方财政，保证各州税收绝大部分上交朝廷。
收精兵（兵）——将地方精锐部队编入禁军，分别拱卫京师和镇守地方，定期更换驻地。
2.提问：除了削弱地方的实力之外，为进一步加强对地方的控制，宋朝统治者还采取了哪些措施？
明确：设四监司（路）、设通判（州）。
3.提问：针对相权过大，北宋统治者又是如何做的呢？
明确：由枢密院专掌军政，三司专掌财政，与宰相分权，并增设参知政事为副相。枢密院与禁军
管理机构“三衙”分权，前者有调兵权但并不统兵，后者统兵但无权调兵。
教师总结：在北宋前期，中枢机构形成了“中书主民、枢密院主兵、三司主财”的局面。
4.提问：面对武将专权，赵匡胤是怎样做的？
明确：崇文抑武：（1）罢免宿将兵权，用文官担任枢密院长官。
（2）大力提倡文治，扩大科举制规模，抬高文官和士人地位。
三、巩固新知
1.提问：北宋加强中央集权的特点是什么？
要求：小组讨论，教师巡视指导。
明确：
（1）分割地方权力，高度集权于中央；
（2）守内虚外，强干弱枝；
（3）分化事权,相互牵制；
（4）崇文抑武,文人治国。
2.提问：北宋加强中央集权的措施又产生了哪些影响？
明确：（1）积极：有效地消除了分裂割据和武将乱政的隐患，成功地维持了内部统治的稳定，
巩固国家统一。
（2）消极：主要是分权过细，行政效率低下，制度过于僵化；冗官、冗兵、冗费，造成积贫积
弱局面，使北宋面临军事和财政危机。（三冗两积）
四、总结体会
学生发言，总结本节课所学知识。
五、课后作业
观看王安石变法的纪录片，为下节课的学习做准备。
六、板书设计
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《宋初专制集权的加强》，下面开始我的试讲。
一、创设情境，引入新课
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师：同学们，960 年，后周大将赵匡胤在陈桥驿发动兵变，黄袍加身，建立宋朝，定都开封（东
京），史称北宋。那么，在五代十国的（废墟上）基础上建立的北宋，面临着哪些问题呢？宋初
统治者又是如何解决的呢？我们一起来学习第 9 课《两宋的政治和军事》。
二、自主探究
（一）前代之弊
师：阅读宋太祖和宰相赵普的对话，分析北宋初年的“时弊”是什么？
师：很好，方镇太重，君弱臣强——即藩镇割据；丞相专权；武将拥兵叛乱。 君弱臣强我们可
以理解为：相权和武将权力过大。
（二）防弊之策
师：宋朝为了削弱地方权力采取了哪些措施？请同学们以小组为单位讨论这个问题。
师：第二组，老师看你们讨论得最激烈，你们来说一说吧。
师：很棒，看来大家阅读课本很认真。削实权（权）——中央派文臣担任地方长官知州，节度使
逐渐演变为虚衔。
制钱谷（钱）——设诸路转运使统管地方财政，保证各州税收绝大部分上交朝廷。
收精兵（兵）——将地方精锐部队编入禁军，分别拱卫京师和镇守地方，定期更换驻地。
师：除了削弱地方的实力之外，为了进一步加强对地方的控制，宋朝统治者还采取了哪些措施呢？
有哪位同学找到了吗？
师：是的，设四监司（路）、设通判（州）。 通过以上措施，地方再也无力对抗中央。针对相
权过大，北宋统治者又是如何做的呢？
师：在北宋前期，中枢机构形成了“中书主民、枢密院主兵、三司主财”的局面。由枢密院专掌
军政，三司专掌财政，与宰相分权，并增设参知政事为副相。枢密院与禁军管理机构“三衙”分
权，前者有调兵权但并不统兵，后者统兵但无权调兵。
师：面对武将专权，尤其是赵匡胤作为武将，最终黄袍加身登上皇位，他更有切身的体会。为此，
他会怎样做呢？
师：对，崇文抑武：（1）罢免宿将兵权，用文官担任枢密院长官。（2）大力提倡文治，扩大科
举制规模，抬高文官和士人地位。
三、巩固新知
师：北宋加强中央集权的特点是什么？请同学们小组讨论一下。
师：对，（1）分割地方权力，高度集权于中央；（2）守内虚外，强干弱枝；（3）分化事权,
相互牵制；（4）崇文抑武,文人治国。这些措施又产生了哪些影响？
师：非常正确，有效地消除了分裂割据和武将乱政的隐患，成功地维持了内部统治的稳定，巩固
国家统一。
师：这位同学说的是北宋加强中央集权产生的积极影响，那有没有其他方面的影响呢？举手的这
位同学，你来说吧！
师：看来同学们学习得非常扎实。 我想谈的是消极影响：主要是分权过细，行政效率低下，制
度过于僵化；冗官、冗兵、冗费，造成积贫积弱局面，使北宋面临军事和财政危机。（三冗两积）
四、总结体会
师：同学们，你们有哪些收获啊？
师：看来大家都收获满满。这节课我了解了宋代加强君主专制中央集权措施，我理解了北宋加强
中央集权的特点和影响。
五、课后作业
师：看来同学们学到了很多东西，今天愉快的时光总是短暂的，这节课我们就学到这里，课后作
业是观看王安石变法的纪录片，为下面的学习做准备。下课。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：纲要上《重庆谈判》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）请在 10 分钟内完成试讲内容；
（2）介绍重庆谈判的时间以及结果；
（3）分析重庆谈判的原因；
（4）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
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1.了解重庆谈判的原因，毛泽东前赴重庆的必要性；掌握重庆谈判的基本信息，并能复述重庆谈
判的过程；理解重庆谈判的影响，并理解重庆谈判并不能真正的缔造中国和平。
2.通过理解重庆谈判的原因，提升学生历史解释能力，对历史现象的分析能力；通过对史料的解
读，提升学生阅读、分析史料的能力，培养学生史论结合的思想。
3.感悟毛泽东等共产党人的过人胆识与政治智慧，正确评价蒋介石等历史人物。
教学重点：了解重庆谈判的过程；重庆谈判造成的影响。
教学难点：理解重庆谈判的原因。
教学过程：
一、导入新课
教师展示毛泽东的《沁园春·雪》，这首诗是毛泽东在重庆赠与友人之后发表的。随后提问学生：
抗日战争后重庆是国民党的陪都啊，毛泽东去重庆做什么？这一去会对中国历史产生什么影响？
由此导入新课。
二、探究新知
环节一：初探背景
提问：蒋介石为什么要电邀毛泽东去重庆？毛泽东为什么又要去呢？
要求：学生回答后，教师总结。
明确：蒋介石真正的目的是拖延时间，组织军队进行内战。为了拖延时间，对外假意宣称是为了
共和，迷惑人心。毛泽东为了戳穿蒋介石假共和真内战的阴谋，为了向民众表现共产党支持共和
的态度，不顾个人安危去重庆赴约。
环节二：探析过程
1.要求：教师请学生阅读教材，总结出重庆谈判的时间、经过、结果。
明确：1945 年 8 月毛泽东受蒋介石邀请前往重庆，重庆谈判开始了。谈判过程中，双方焦灼于
“国民党要求共产党先交出兵权，然后进行共和；共产党要求国民党进行共和再谈兵权问题”。
1945 年 10 月 10 日双方签订《双十条约》，双方同意避免内战，召开政协会议。1946 年 1 月
政协会议召开，建立联合政府，实行共和，大家看到了和平的曙光。
2.提问：“这个《双十协定》是不是真的有效，这丝和平的曙光会不会给人们带来希望呢？”
要求：教师引导学生观看《双十协定》的某些条款。
明确：《双十协定》没有解决根本问题，政协会议也不过是名存实亡，这丝曙光不能为人们带来
希望。
3.召开政协会议之后，蒋介石积极准备内战，暗杀闻一多、李公朴等人，公然打击共和，挑起内
战，重庆谈判最终失败。教师引导学生思考，重庆谈判的失败是必然的还是偶然的？
明确：重庆谈判的失败是必然的，蒋介石根本不想共和，他这么做只是为了拖延时间。
教师指导：虽然毛泽东知道蒋介石的用意，但是如果毛泽东不去，破坏共和的罪名就会落在共产
党人的头上，毛泽东毅然决然前去戳穿蒋介石的阴谋，这种胆识和智慧是值得我们敬佩与尊敬的。
环节三：分析影响
结合老师出示的内容，以历史小组为单位，6 分钟的时间，思考：重庆谈判对中国历史产生怎样
的影响？小组代表发言后，教师总结。
重庆谈判，让国人认识到蒋介石独裁的野心，认识到共产党在促进共和事业中的努力与贡献，树
立了中国共产的地位与威信，为中国共产党打败国民党建立新中国奠定了基础。
三、拓展延伸
请学生同学们观看重庆谈判的纪录片，感知一位伟人的智慧与胆识。
四、课堂小结
师生共同总结本节课所学知识。
五、布置作业
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请同学们课下了解一下 1946 年的政协会议。
六、板书设计
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《重庆谈判》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：同学们请阅读 PPT 上的这首词，同学们知道这是谁写的吗？
师：回答正确。《沁园春·雪》这首词是毛泽东在 1936 年编写的，在 1945 年 8 月份在重庆
赠给友人，后来被传播开来。
师：那同学们，在那个时候毛泽东会不知道危险吗？他当然知道，可为什么还要去重庆呢？这次
去重庆会对中国历史造成怎样的影响呢？下面就跟随老师的步伐一起去学习重庆谈判的知识吧。
二、探究新知
环节一：偏向虎山行
师：请同学们先阅读教材，思考一下：毛泽东为什么要去？
师：是的，蒋介石在 1945 年 8 月份发电报邀请毛泽东前去重庆共商国事。 蒋介石想邀请毛泽
东去重庆商量一下和平建国的问题，但是同学们想一想会是这么简单的原因吗？
师：这位同学引用的不错，你觉得他醉翁之意不在酒。 可是这蒋介石的真正意图是什么呢？请
同学们观看一段纪录片，思考一下：蒋介石的真正意图是什么？
师：这位同学总结得很到位。蒋介石要打内战但是军队需要调动，所以他要用谈判拖时间。当时
我们共产党员也看出来了他的意图，可是毛泽东明知道是阴谋为什么还是去了重庆？如果他不去
行不行？
师：说得好！共产党是一直追求共和的，蒋介石虽然名义上不是为了共和但是毕竟提出了共和的
思想，我们必须前去和谈，否则我们就会落个反对和平的罪名，所以毛泽东是一定要去的。
环节二：谈判现原形
师：我们已经明确了重庆谈判的原因，请同学们阅读教材总结出时间、经过、结果，五分钟后我
请同学们来回答一下。
师：对，1945 年 8 月毛泽东受蒋介石邀请前往重庆，重庆谈判开始了。谈判过程中，双方焦灼
于“国民党要求共产党先交出兵权，然后进行共和；共产党要求国民党进行共和再谈兵权问题”。
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生 3：1945 年 10 月 10 日双方签订《双十条约》，双方同意避免内战，召开政协会议。1946 年
1 月政协会议召开，建立联合政府，实行共和，大家看到了和平的曙光。
师：同学们整理得不错，很仔细！可是同学们，这个签订的《双十条约》真的有用吗？请同学阅
读《双十条约》的部分条款，并观看重庆谈判的纪录片回答这个问题。
师：两位同学历史解释能力很强！双方在谈判过程中围绕着究竟是先解决解放区问题还是先和平
建国问题争执不下，最终也没有达成一致的结果。这个《双十协定》没有对和平建国有什么有用
的意见和建议，双方也没有达成共识，所以这个《双十协定》有些不靠谱。 这个重庆谈判对于
蒋介石来说不过是缓兵之计，蒋介石真正的目的是为了发动内战！下面请同学们观看影视剧中闻
一多先生的演讲。
师：同学们闻一多先生抨击发动内战的人，矛头直指国民党，后来蒋介石积极准备内战，暗杀闻
一多、李公朴等人，公然打击共和，挑起内战，重庆谈判最终失败。
环节三：决战将进行
师：请同学们按照历史小组的位置坐好，时间 10 分钟，请同学们结合教师提供的史学家对重庆
谈判解读的资料，分析一下：重庆谈判造成了怎样的影响？
师：是的，重庆谈判，让国人认识到蒋介石独裁的野心。各党派人士认识到蒋介石要搞独裁政府，
蒋介石逐渐失去各民主党派的信任与支持。
师：同时，认识到共产党在促进共和事业中的努力与贡献，树立了中国共产的地位与威信。各党
派认识到中国共产党是维护和平的政党。
师：还为中国共产党打败国民党建立新中国奠定了基础。不仅仅为打败国民党建立基础，更为新
中国第一届政治协商会议做出准备。
三、拓展延伸
师：请同学们思考一下，重庆谈判失败是必然的吗？
师：没错，国共两党政治观念不同，意识形态各异，蒋介石又要搞独裁政府，自然是水火不容。
四、课堂小结
师：同学们，这节课接近尾声了，谁来分享一下你在本节课的收获？这位男生，请你来说。
师：是的，在这堂课中我学习到了重庆谈判的相关知识，包括重庆谈判的时间 1945 年 8 月，
签署了《双十协定》，召开政协会议。理解了重庆谈判的原因以及影响。
五、布置作业
师：请同学们课下了解一下 1946 年的政协会议。
师：下课！同学们再见。
谢谢考官，我试讲完毕。
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1.题目：纲要下《东罗马帝国》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）请在 10 分钟内完成试讲内容；
（2）介绍《查士丁尼民法大全》；
（3）介绍几个地跨亚欧非的大帝国；
（4）配合教学内容适当板书。
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【参考简案】
教学目标：
1.了解东罗马帝国的疆域范围，掌握《查士丁尼民法大全》的构成和影响，理解东罗马帝国的影
响及给我们的启示。
2.阅读有关《汉谟拉比法典》的史料，了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特点，初步学习
从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法。
3.认识到东罗马帝国在世界的地位，体会世界文明交流的重要意义，形成各国和谐发展的理念。
教学重点：
了解东罗马帝国的疆域范围，掌握《查士丁尼民法大全》的构成和影响。
教学难点：
理解《查士丁尼民法大全》的影响；认识到东罗马帝国在世界的地位；体会世界文明交流的重要
意义，形成各国和谐发展的理念。
教学过程：
一、导入新课
教师出示三幅图片分别是苏格拉底的图片，凯撒的图片，以及查士丁尼的图片。询问学生：同学
们看到他们三位首先会想到什么呢？引导学生通过查士丁尼想到法律，随后询问学生，查士丁尼
的法律是在什么时期出现的，这个时期又会对历史产生怎样的影响？由此导入新课。
二、探究新知
环节一：了解帝国前世与今生
提问：东罗马帝国即所谓拜占庭帝国是如何出现的？
要求：学生回答后，教师总结。
明确：公元前 27 年屋大维在罗马建立罗马帝国，公元 395 年罗马帝国皇帝狄奥多西一世逝世，
罗马帝国一分为二，分为西罗马帝国与东罗马帝国，西罗马帝国于公元 476 年被日耳曼人覆灭，
东罗马帝国长期存在下来。
环节二：感知帝国疆域与贡献
1.教师观看东罗马帝国的地图，感知一下帝国的疆域范围，请同学们描述一下它的范围。
明确：东罗马帝国是一个地跨欧亚非的大帝国，都城是君士坦丁堡，它包括巴尔干半岛、小亚细
亚、叙利亚、巴勒斯坦、埃及、美索不达米亚、高加索的一部分，确实地域辽阔，而且东罗马帝
国控制地中海与红海的连接处，经济发达，商业贸易繁荣发展。
2.要求：教师请同学们阅读教材，找出东罗马帝国的优秀历史成果。
明确：查士丁尼在位期间颁布了《查士丁尼法典》。
3.提问：那这个《法典》是公民法还是万民法？
明确：《查士丁尼法典》是万民法，查士丁尼剔除了公民法中矛盾和过时的内容，是法律的进步。
教师指导：《查士丁尼法典》符合东罗马帝国的统治，并对西方的法律发展做出重要贡献。
4.提问：除此之外还有什么法律贡献吗？
明确：《法理概要》《法学汇纂》《新法典》与《查士丁尼法典》共称为《查士丁尼民法大全》。
5.提问：东罗马帝国最后结果如何？
明确：东罗马帝国后期力量逐渐削弱，逐步地被蚕食，最终 1453 年君士坦丁堡被攻占，东罗马
帝国灭亡。
环节三：分析帝国影响与启示
提问：东罗马帝国对世界历史产生怎样的影响？东罗马帝国的灭亡有何启示？
要求：结合老师出示的内容，以历史小组为单位，6 分钟思考。
小组代表发言后，教师总结。
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明确：东罗马帝国是世界历史上的大帝国之一，它的建立顺应历史发展，促进了地中海地区经济
的发展，文化的繁荣；尤其是东罗马帝国的法律，在世界法律史上留下了浓墨重彩的一笔，其思
想是近现代西方法律思想的源泉，其贡献影响深远。
东罗马帝国灭亡表明，在国家繁荣时期不可以松懈发展，业精于勤荒于嬉，要时刻警醒，意识到
可能存在的危险，这样国家才能长存。
三、拓展延伸
请学生思考一下世界历史上出现过哪些地跨欧亚非的大帝国。
学生回答：波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国、东罗马帝国、阿拉伯帝国、奥斯曼土耳其帝国。
四、课堂小结
师生共同总结本节课所学知识。
五、布置作业
请同学们课下了解一下西罗马帝国的历史。
六、板书设计
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《东罗马帝国》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：上课，同学们好，请坐。在上课之前请大家先来看三幅图片，分别是苏格拉底、凯撒以及查
士丁尼，同学们看到他们三位首先会想到什么呢？
师：大家对他们的了解可真不少。苏格拉底的产婆术、知识即美德，凯撒实行独裁统治，制定了
《儒略历》 ；查士丁尼主持编订了《查士丁尼法典》。我想问一下同学们，查士丁尼的法律是
在什么时期出现的，这个时期又会对历史产生怎样的影响？
师：看大家都非常好奇、疑惑，没关系，这节课我们就进入新课《东罗马帝国》，一起去寻找答
案。
（板书课题）
二、探究新知
师：首先，请同学们根据教材和初中学习的知识思考下，东罗马帝国即所谓拜占庭帝国是如何出
现的？给大家 2 分钟时间。
师：好了，同学们，时间到了。哪位同学想给大家说一说你的答案呢？好，这位同学，你来说一
下吧。
师：很好，请坐，这位同学说得基本准确。公元 395 年，罗马帝国分为西罗马帝国与东罗马帝
国，西罗马帝国于公元 476 年被日耳曼人覆灭，东罗马帝国长期存在下来。但是大家想一想，
要了解东罗马帝国的兴起，我们应该从哪里说起呢？对，罗马帝国。公元前 27 年屋大维建立罗
马帝国，公元 395 年罗马帝国皇帝狄奥多西一世逝世，罗马帝国一分为二，分为西罗马帝国与
东罗马帝国，西罗马帝国于公元 476 年被日耳曼人覆灭，东罗马帝国长期存在下来。
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师：清楚了帝国的出现，我们来看一下它的疆域图，同学们用自己的话来描述一下它的范围。好，
请你说一说。
师：请坐，非常好，它的疆域很大，地跨亚欧非三大洲。 这位同学从大的方向去分析，但之后
思考问题可以注意一些小细节，这样可以更全面。东罗马帝国是一个地跨欧亚非的大帝国，都城
是君士坦丁堡，它包括巴尔干半岛、小亚细亚、叙利亚、巴勒斯坦、埃及、美索不达米亚、高加
索的一部分，确实地域辽阔，而且东罗马帝国控制地中海与红海的链接处，经济发达，商业贸易
繁荣发展。
师：东罗马帝国在长期的发展中出现了一位因法律成果丰硕而让我们很熟悉的皇帝，对，查士丁
尼。那他在位期间颁布了，《查士丁尼法典》，那这个法典是公民法还是万民法？请你说一下。
师：很好，把理由也为大家阐述了。作为万民法的《查士丁尼法典》符合东罗马帝国的统治，并
对西方的法律发展做出重要贡献。
师：那除此之外还有什么法律贡献吗？
师：是的，除了《查士丁尼法典》，还有跟它同期修订的《法学概要》《法学汇纂》和《新法典》，
它们一起被称作《罗马民法大全》或者《查士丁尼民法大全》。
师：大家快速浏览课本，告诉老师东罗马帝国最后结果如何？好，你举手最快，请你说一说。
师：很好，请坐，说得很清晰。拜占庭帝国连年战争使国力衰弱，后期虽一度复兴，但不复鼎盛
时期，最终在 1453 年被奥斯曼土耳其帝国蚕食，首都君士坦丁堡被攻陷，帝国灭亡。
师：那这地跨亚欧非的巨大帝国对世界历史产生怎样的影响？东罗马帝国的灭亡对你又有何启
示？请大家结合老师 PPT 出示的关于评价东罗马帝国的史料，以历史兴趣小组为单位思考这两
个问题，给大家 5分钟时间，稍后我请小组代表发言，开始吧。
师：时间到，哪个小组愿意来回答第一个问题？好，你们小组来。
师：非常好，请坐。第六小组的同学们最为积极踊跃，回答得也非常正确，其他小组也要向他们
学习，继续努力。东罗马帝国是世界历史上的大帝国之一，它的建立顺应历史发展，促进了地中
海地区经济的发展，文化的繁荣；尤其是东罗马帝国的法律，在世界法律史上留下了浓墨重彩的
一笔，其思想是近现代西方法律思想的源泉，其贡献影响深远。
师：第二个问题，好，第二小组，你们来。
师：很好，请坐，能看出来第二小组花费了心思。正如他们所说，东罗马帝国灭亡表明，对外扩
展要根据国力、国家资源的可接受程度，不可长期进行对外战争；且在国家繁荣时期不可以松懈
发展，业精于勤荒于嬉，要时刻警醒，意识到可能存在的危险，这样国家才能长存。
三、拓展延伸
师：刚刚我们多次提到东罗马帝国地跨亚欧非三大洲，大家思考一下还有哪些帝国地跨亚欧非
呢？好，最后一排的男生，请你说一下。
师：很好，请坐，说得都正确，但除了他刚刚说的罗马帝国、东罗马帝国、阿拉伯帝国、奥斯曼
土耳其帝国，别忘记还有我们之前学过的波斯帝国和亚历山大帝国。
四、课堂小结
师：同学们，这节课接近尾声了，谁来分享一下你在本节课的收获？这位男生，请你来分享。
师：好，请坐。在这堂课中我知道了东罗马帝国的兴衰，以及它的重大法律成就《查士丁尼民法
大全》对我们后来的法律影响深远。 我相信我们班的同学不仅学到了知识，也从中体会到了胜
不骄、败不馁的深刻意义。
五、布置作业
师：在下课之前，请同学们课下查阅资料，了解一下西罗马帝国的历史，下节课共同交流。
师：下课！同学们再见。
谢谢考官，我的试讲结束。
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