文档内容
分号教育教研中心
1.题目：必修三《文化与经济、政治》片段教学
2.内容：
经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域。其中,经济是基础,政治是经济的集中表现,文化
是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定,又反作用于一定的政治、经济,
给予政治、经济以重大影响。
掀开历史的画卷,文化既有古今和地域之别,又有先进与落后、腐朽之分。不同的文化,对经济、
政治的影响不同,对杜会发展的作用也不同。不同民族的文化影响不同民族和国家各具特色的发
展道路。先进的、健康的文化会促进社会的发展,落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。
3.基本要求：
（1）要有符合内容的板书设计；
（2）体现启发性教学；
（3）设计教学环节突破重难点；
（4）请在 10 分钟之内完成试讲。
【参考简案】
教学目标：
1.知道文化与经济政治相互影响。理解经济对政治和文化的决定作用，及不同性质文化的不同反
作用。
2.能够通过案例分析提升分析概括以及抽象思维能力。能够通过小组讨论和交流，提升交流合作
的能力。
3.能明确文化对经济政治的重大作用，并重视文化在经济和政治生活中的意义。
教学重点：理解经济对政治和文化的决定作用及不同性质文化的不同反作用。
教学难点：能够通过分析具体案例，明确文化在经济和政治生活中的意义。
教学过程：
一、导入新课
教师多媒体分别展示：购买奥运纪念品、写信反映校门口的交通状况、免费参观博物馆等图片，
请学生感受这些分别属于我们生活的哪些领域，并思考这些领域之间是一种什么样的关系。进而
导入新课：文化与经济、政治相互影响。
二、新课讲授
(一)文化与经济、政治相互影响
教师针对导入时多媒体展示的图片讲解：购买奥运纪念品这种经济活动和奥运会这一文化活动密
不可分，而一国能够承办奥运会又和自身的综合国力、国际政治影响力不无关系，但所有的这些
都是由一个国家的经济发展水平决定的。
活动一：在此基础上，请同桌之间任选导入中的其余两个案例或生活中自己熟悉的案例进行讨论，
分析案例中文化与经济、政治相互交融的情形。在讨论和分析的过程中，注意结合高一所学经济
生活和政治生活内容。
随后请学生代表进行作答，其他学生进行评价和补充，师生最后总结得出：在社会生活的这三个
领域中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的
经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。
(二)文化反作用
活动二：教师多媒体出示图片及文字材料：
1.欧洲中世纪的宗教思想和制度对当时欧洲各方面的影响和制约
2.中国近代新文化运动对于五四运动以及后期中国社会的影响：
第 1 页 共 36 页分号教育教研中心
学生前后四人一组进行讨论：案例中表现出文化对经济、政治的哪些不同影响？这些不同影响又
可以分为哪些不同的类型？
学生讨论后，各组派代表作答，其他同学进行点评和补充，师生共同总结得出结论：
1.先进、健康文化促进社会发展。
2.落后、腐朽文化阻碍社会发展。
三、巩固提高
（1） 有人认为：“只要物质条件好了，精神文化自然而然地就会好起来，物质条件差一点，
精神文化就不可能搞好。”请学生结合本课所学知识，思考后对上述观点进行评析。
（2）通过评析认识到文化虽然由经济、政治决定，但并非简单的是前二者的派生物和附属品，
文化有自身的传承性、相对独立性。
四、小结作业
小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，请学生代表结合教师板书及自己的笔记，对本课
所学进行总结，其他学生进行评价和补充。
作业：1.课后以学习小组为单位分析讨论社会主义核心价值观对我国当前社会的影响，并形成书
面结论，下节课分享；
2.预习下节课，文化与经济、政治相互交融。
五、板书设计：
文化与经济、政治相互影响
一、文化与经济、政治相互影响
二、文化反作用
积极--促进
消极一一阻碍
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《文化与经济、政治相互影响》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：大家来看多媒体展示的内容，包括购买奥运纪念品、写信反映校门口的交通状况、免费参观
博物馆等图片，大家感受一下这些分别属于我们生活的哪些领域？
师：对，分别属于经济、政治和文化领域。 大家思考一下这些领域之间是一种什么样的关系。
今天我们来学习文化与经济、政治相互影响。
二、新课讲授
师：购买奥运纪念品这种经济活动和奥运会这一文化活动密不可分，而一国能够承办奥运会又和
自身的综合国力、国际政治影响力不无关系，但所有的这些都是由一个国家的经济发展水平决定
的。现在我们来做一个活动，请同桌之间任选导入中的其余两个案例或生活中自己熟悉的案例进
行讨论，分析案例中文化与经济、政治相互交融的情形。在讨论和分析的过程中，注意结合高一
所学经济生活和政治生活内容。
师：现在我们请一位同学进行作答，其他同学进行评价和补充。
师：是的，在社会生活的这三个领域中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政
治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、
经济以重大影响。 我们来看一下多媒体上的图片和文字材料，大家看到了什么？
师：非常好，欧洲中世纪的宗教思想和制度对当时欧洲各方面的影响和制约，中国近代新文化运
动对于五四运动以及后期中国社会的影响。大家前后四人一组进行讨论，案例中表现出文化对经
济、政治的哪些不同影响？这些不同影响又可以分为哪些不同的类型？
第 2 页 共 36 页分号教育教研中心
师：没错，先进的、健康的文化会促进社会的发展,落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。
三、巩固提高
师：有人认为：“只要物质条件好了，精神文化自然而然地就会好起来，物质条件差一点，精神
文化就不可能搞好。”请学生结合本课所学知识，思考后对上述观点进行评析。
师：没错，文化虽然由经济、政治决定，但并非简单的是前二者的派生物和附属品，文化有自身
的传承性、相对独立性。
四、课堂总结
师：今天我们主要学习了文化与经济、政治相互影响。其中,经济是基础,政治是经济的集中表现,
文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定,又反作用于一定的政治、经
济,给予政治、经济以重大影响。希望大家能够多多熟悉，认真掌握好本课的内容。
五、布置作业
师：1.课后以学习小组为单位分析讨论社会主义核心价值观对我国当前社会的影响，并形成书面
结论，下节课分享。
2. 预习下节课，文化与经济、政治相互交融。同学们，下课！
谢谢考官，我的试讲结束。
第 3 页 共 36 页分号教育教研中心
1.题目：必修四《唯心主义》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）试讲中教学目标突出；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.识记唯物主义与唯心主义的分歧，掌握唯物主义及其形态、唯心主义及其形态。
2.初步具有识别不同哲学派别本质的能力，提高认识、分析和把握社会生活现象的能力
3.坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活与实践，自觉反对和批判
唯心主义。
教学重点： 区分唯物主义和唯心主义的根本分歧。
教学难点： 了解唯物主义和唯心主义的几种形态。
一、导入新课
复习导入，创设氛围。
教师带领学生回顾上节课内容：哲学的基本问题是——存在和思维的关系问题。哲学基本问题的
内容包括两个方面：第一，存在和思维究竟谁是世界的本原；第二，思维能否正确认识存在的问
题。根据对基本问题第一方面的不同回答，哲学可划分为唯物主义和唯心主义两个对立的基本派
别。教师顺势导入今天课题《唯心主义》。
二、新课讲授
1.唯心主义的基本形态
唯心主义把意识视为世界的本原，但由于对意识有不同的理解，形成了两种基本形态：主观唯心
主义和客观唯心主义。
第 4 页 共 36 页分号教育教研中心
2.主观唯心主义
（1）教师引导学生阅读教材 11 页王守仁与弟子的谈话，并提问：王守仁看到了人在认识过程
中的作用，但从中引出了错误的结论，为什么？
学生回答，教师总结：主观唯心主义把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）
夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。
（2）代表人物
a.眼开则花开，眼闭则花寂——王阳明
b.宇宙便是吾心，吾心便是宇宙——陆九渊
c.存在即被感知——贝克莱
d.人有多大但，地有多大产
3.客观唯心主义
（1）教师引导学生阅读教材 12 页，并提问：朱熹把理看作是世界的主宰，这是一种什么样的
观点？学生思考回答，教师总结：客观唯心主义把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作
世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。
（2）代表人物
a.世界是“理念”的影子——柏拉图
b.“绝对精神”产生自然界和人类社会——黑格尔
c.理在事先——朱熹
4.二者对比
通过对比主观唯心主义和客观唯心主义可以看出，
主要区别是：主观唯心主义把主观精神当作本原，客观唯心主义把客观精神当作本原；
共同点是：都是唯心主义，都认为世界的本原是意识，而不是物质。
三、巩固练习
教师多媒体展示以下名句，学生判断其哲学派别。
a.生死有命,富贵在天--《论语》客观唯心主义
b.有条件要上,没条件也要上——主观唯心主义
c.形存则神存,形灭则神灭——古代朴素唯物主义
d.没有调查就没有发言权——辩证唯物主义
e.物是观念的集合——主观唯心主义
四、小结作业
师生共同总结：人对客观世界的认识是一个复杂的过程，如果片面地夸大其中任何一个片段，就
会导致唯心主义。人的认识离不开感觉。但是，如果把人们认识离不开世界，夸大为世界的存在
依赖于人的感觉，就会导致主观唯心主义。人们的思维离不开概念，但是，如果把概念夸大为脱
离物质的神话，就会导致客观唯心主义。唯心主义并非都是不可知论，其也有可知论。
课后辨析：凡唯心主义都是错误的，凡唯物主义都是正确的。学生合作探究，下节课展示成果。
六、板书设计
第 5 页 共 36 页分号教育教研中心
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《唯心主义》，下面开始我的试讲。
一、课堂导入
师：在物质与意识的关系上，唯心主义观点认为意识是世界的本原，意识决定物质，那么唯心主
义有哪些基本形态呢？下面，我们就开始学习今天的课程——《唯心主义》。
二、新课讲授
1.主观唯心主义和客观唯心主义的含义
活动一：案例剖析
师：我们先来看看先人对这个世界的看法：①物是观念的集合；②上帝支配着地球上的万事万物；
③心外无物；④存在就是被感知；⑤我思故我在。这五句话分别体现的是唯物主义的观点还是唯
心主义的观点？
师：对，它们都认为在物质与意识的关系中，意识是第一性的，意识决定物质，所以是唯心主义
的观点。唯心主义把意识视为世界的本原，但由于对意识有不同的理解，形成了两种基本形态：
主观唯心主义和客观唯心主义。
2.主观唯心主义和客观唯心主义的区别
活动二：火眼金睛
师：请同学们先来看一组对话。王守仁问弟子：什么是天地的心？弟子说：人是天地之心。王守
仁问：什么是人的心？弟子说：只是一个灵明。王守仁解释说：我的灵明便是天地鬼神的主宰。
天没有我的灵明，谁去仰他高？地没有我的灵明，谁去俯他深？鬼神没有我的灵明，谁去辨他吉
凶灾祥？
师：王守仁的这种观点属于什么观点呢？
师：对，属于主观唯心主义的观点。主观唯心主义把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、
经验、心灵等）夸大为唯一的实在，当成本原的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人
的主观精神。
师：朱熹认为，“理生万物”“理主动静”“未有此气，先有此理”，把“理”看成是世界的主
宰，这是一种什么样的观点？
师：朱熹的观点属于客观唯心主义观点。与主观唯心主义不同，客观唯心主义把客观精神，比如
上帝、理念、绝对精神等，看作是世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是哲学客观精神的
外化和表现。
师：好，现在请同学们自行归纳总结，画图展示唯心主义的两种形态比较表。
3.辩证法与形而上学
师：请同学们看flash动画《刻舟求剑》，思考一个问题，楚人能如愿找到他的宝剑吗？
师：既然大家都说不能，你们认为他犯了什么错误呢？请A同学回答。
师：对船已经开走了，但楚人还用原先状态下的思路解决问题，这是没有考虑到事物与环境发生
的变化。这种孤立的、静止的、片面的观点，是一种典型的形而上学观点，与联系的、发展的、
全面的辩证法观点是对立的。那么它们与哲学基本派别有怎样的关系呢？
师：可能大家不太理解。打个比方吧，在自然界中有一种藤类植物，它的生长须依附主干树，以
吸收所需的养分。离开了主干，它们就没法生存。寄生藤和主干树是什么关系呢？
师：是的，从属关系。唯物主义与唯心主义和辩证法与形而上学“两个对子”的关系是：相对于
前者的斗争而言，后者的斗争具有从属的意义。
三、巩固提高
师：大家来看一个例子：一位同学这次考试没及格，大家如何去评价他呢？是不是就认为这位同
学是差生呢？请大家仔细思考一下，我们该如何评价这位同学呢？
师：很好。在评判一个人或者一件事的时候，要坚持联系的、发展的、全面的观点。
第 6 页 共 36 页分号教育教研中心
四、小结作业
师：下面请一位同学为我们总结本课学习的主要内容。B同学来总结一下。
师：说得很好，唯心主义把意识视为世界的本原，它有两种基本形态：主观唯心主义和客观唯心
主义。 请同学们课下搜集材料，并分析其中哪些观点属于主观唯心主义，哪些观点属于客观唯
心主义，下一节课我们来展示和交流。
师：好，下课，同学们再见！
谢谢考官，我的试讲结束。
第 7 页 共 36 页分号教育教研中心
1.题目：必修一《货币的基本职能》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）教学要联系生活实际，有的放矢地进行思想教育；
（2）教学过程要有提问环节；
（3）配合教学内容适当板书；
（4）试讲时间大约 10 分钟。
【参考简案】
教学目标：
1.了解货币的基本职能，掌握价值尺度、流通手段等职能的含义。
2.能够根据所给材料及案例进行分析，提高分析能力，从而进一步提高解决实际问题的能力。
3.了解货币的本质，树立正确的金钱观。
教学重点： 了解货币的基本职能，掌握价值尺度、流通手段等职能的含义。
教学难点： 了解货币的本质，树立正确的金钱观。
教学过程：
一、导入新课
教师展示人民币，提问它在我们商品交换中有什么样的作用？执行什么样的职能？教师顺势导入
课题。
二、新课讲授
第 8 页 共 36 页分号教育教研中心
1.货币的基本职能
教师提问：货币的基本职能是什么？引导学生阅读教材。
学生回答，教师总结：价值尺度和流通手段。
2.价值尺度
教师出示图片，图一：自行车标价 380 元/辆；图二：篮球标价 180 元/个；图三：矿泉水标价
2 元/瓶；图四：电脑标价 4500 元/台。
提问：这里的数量单位表现了什么？它们体现了货币的哪种职能？
学生回答问题，教师总结：货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能，叫作价值尺
度。
货币产生以后，一切商品的价值都由货币来表现，商品价值的大小就表现为货币的多少。
通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫作价格。货币执行价值尺度职能，就是把商品的价
值表现为一定的价格，如某件商品值 50 元。
3.流通手段
教师出示图片：商家卖布换来钱，再用钱去换棉花继续生产布。
提问：这里的货币发挥了什么作用？
学生回答问题，教师总结：货币出现以后，商品交换包括卖和买两个先后衔接的阶段。商品所有
者首先将自己的商品卖出去，取得一定数量的货币，然后再用货币买回自己需要的其他商品。货
币充当商品交换媒介的职能，叫作流通手段。以货币为媒介的商品交换，叫作商品流通。其公式
是：商品一货币—商品。
4.其他职能
教师组织学生阅读教材。
提问：货币除了价值尺度和流通手段这两种基本职能之外还有哪些其他职能？
学生回答问题，教师总结：货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能外，还具有贮藏手段、
支付手段，世界货币等职能。
三、巩固练习
教师出示古诗《卖炭翁》，提问：书生帮卖炭翁写在卖炭车上的木炭一两白银，竹炭二两白银，
其中白银执行是是什么职能？学生回答问题，教师总结。
四、课堂小结
学生自主总结，教师补充。
五、布置作业
调查货币的五种职能在现实生活中的应用情景，下节课分享交流。
六、板书设计：
第 9 页 共 36 页分号教育教研中心
【逐字稿】
各位考官大家好，我试讲的题目是《货币的职能》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：同学们，今天老师给大家带来一个东西，请大家看老师手中是什么？
师：是的，这是人民币，人民币在我们商品交换中有什么样的作用？执行什么样的职能？本节课
我们一起来看一看，请大家打开《货币的基本职能》。
二、新课讲授
1.货币的基本职能
师：同学们，货币的基本职能是什么，请结合教材回答。请第三排的女生回答。
师：非常好，价值尺度和流通手段。
2.价值尺度
师：请同学们来看这样几张图片，图一：自行车标价 380 元/辆；图二：篮球标价 180 元/个；
图三：矿泉水标价 2 元/瓶；图四：电脑标价 4500 元/台。同学们，这里的数量单位体现了货
币的哪种职能？请你来说。
师：是的，货币产生以后，一切商品的价值都由货币来表现，商品价值的大小就表现为货币的多
少。通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫作价格。货币执行价值尺度职能，就是把商品
的价值表现为一定的价格，如某件商品值 50 元。
3.流通手段
师：同学们，商家卖布换来钱，再用钱去换棉花继续生产布。这里的货币发挥了什么作用？同桌
来说一下。
生：。
师：这位同学回答得很好，课前一定认真预习了。货币出现以后，商品交换包括卖和买两个先后
衔接的阶段。商品所有者首先将自己的商品卖出去，取得一定数量的货币，然后再用货币买回自
己需要的其他商品。货币充当商品交换媒介的职能，叫作流通手段以货币为媒介的商品交换，叫
作商品流通。其公式是：商品一货币—商品。
4.其他职能
现在我们一起来阅读教材，并且思考：货币除了价值尺度和流通手段这两种基本职能之外还有哪
些其他职能？读完后请大家自由发言。
师：对的，货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能外，还具有贮藏手段，支付手段，世
界货币等职能。
三、巩固练习
师：同学们，我们一起来看一首古诗——《卖炭翁》，请问同学们，书生帮卖炭翁写在卖炭车上
的木炭一两白银，竹炭二两白银，其中白银执行的是什么职能？请你来回答一下。
师：没错，白银执行的是价值尺度。
四、课堂小结
师：是的，说得很好，本节课我们学习了货币的基本职能，知道了货币有各种不同的职能。
五、布置作业
师：请同学们课下调查货币的五种职能在现实生活中的应用情景，下节课我们一起分享。好的，
同学们，下课！
谢谢考官，我的试讲结束。
第 10 页 共 36 页分号教育教研中心
1.题目：必修一《做理性的消费者》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）试讲中教学目标突出；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.了解盲目从众消费、情绪化消费是不理智的，认识到精神消费的重要性。
2.通过教师讲授、案例分析，认识到消费心理对消费行为的影响，树立起避免盲从、理性消费的
消费观。
3.真正践行起正确的消费观，达到物质、精神两手抓。
教学重点：
树立理性消费的消费观。
教学难点：
学生塑造“避免盲从，理性消费”消费观，在日常生活中真正做到理性消费。
第 11 页 共 36 页分号教育教研中心
教学过程：
一、新课导入
教师多媒体展示一项调查数据，近 40%的青少年认为自己有很多只用一时便不再用的东西，这些
商品往往是因一时冲动而购买的，很快就被闲置一旁，造成浪费。
教师随后提问学生：你们曾因一时冲动或随大流买东西吗？当时你是怎么想的？
学生发言后归纳小结：很多人都会冲动消费，我们该树立怎样的消费观呢？今天我们就一起来继
续学习《做理性的消费者》。
二、新课讲授
1.教师出示两个观点：
观点一：西方一位经济学家曾以蜜蜂做比喻，说在蜜蜂的“社会”里，奢侈之风盛行时，各行各
业都兴旺，当节俭之风代替奢侈之风后，“社会”反而衰落了。由此他得出结论：个人的奢侈会
推动社会的繁荣。
观点二：我国有句古语：俭，德之共也，侈，恶之大也。
教师提问，学生讨论：“你们怎样看待这两种消费观念？”
2.后小结：生活方式的变化推动着人们消费观念的更新，也带来不同消费观念之间的碰撞。
我们要做理智的消费者，践行正确的原则。
3.学生继续思考：“小刚家庭并不富裕，他看他的同桌买了名牌球鞋，他明明已经有了球鞋，也
要求自己的父母给他也买一双，小明父母不同意后，小明借钱买了一双名牌球鞋。小明的做法对
吗？你是怎么看待这种行为的？”
4.学生思考结束并自由发言。
5.教师引导学生总结：这是一种攀比之风，过度消费。我们要量入为出，适度消费。要在自己的
经济承受能力之内进行消费。那些支出无计划，为了撑面子不惜举债消费而不考虑自己的偿还能
力的行为，是缺乏理智的。但是也不要过于紧缩消费，过于紧缩消费会使人们的需求得不到满足，
也不利于推动社会生产的发展。所以，我们提倡消费要适度。
6.教师讲述小红的故事：小红很喜欢包包，家里已经有很多包包了，但是只要有新款出售，她看
大家都去买新款，她就跟着买，家里的包包多的都快放不下了。
教师提问：你们怎么看待小红的行为？同桌讨论后回答。
7.学生思考结束并回答。
8.教师引导学生总结得出：这是盲目跟风的消费观。我们要避免盲从，理性消费。别人都买的东
西，不一定适合自己的需要。随大流购买自己并不需要的东西，是不理智的。要避免盲目跟风，
避免情绪化消费，避免只重物质消费而忽视精神消费的倾向。
三、课堂巩固
教师提出讨论话题：假如给你 500 元，你会如何规划你的消费？
小组讨论后分享。
教师点拨：同学们的规划非常好，看来同学们都学会了如何理性消费，做一个理智的消费者。
四、课堂小结
师生共同总结：“今天我们学习了树立正确的消费观念：量入为出，适度消费，避免盲从，理性
消费。以后我们都要做一个理智的消费者。”
五、布置作业
请学生课后以“理性消费”为主题，办一期手抄报。
六、板书设计
做理性的消费者
一、量入为出，适度消费
二、避免盲从，理性消费
第 12 页 共 36 页分号教育教研中心
【逐字稿】
各位考官大家好，我试讲的题目是《做理性的消费者》，下面开始我的试讲。
一、新课导入
师：同学们，请来看这样一项调查数据：近 40%的青少年认为自己有很多只用一时便不再用的东
西，这些商品往往是因一时冲动而购买的，很快就被闲置一旁，造成浪费。
师：大家看完了这个视频，同学们你们曾因一时冲动或随大流买东西吗？当时你是怎么想的？好
的，请大家自由发言。
师：原来很多人都会冲动消费，我们该树立怎样的消费观呢？今天我们就一起来继续学习《做理
性的消费者》。
二、新课讲授
师：同学们，我们来看这样的两个观点，第一，西方一位经济学家曾以蜜蜂做比喻，说在蜜蜂的
“社会”里，奢侈之风盛行时，各行各业都兴旺，当节俭之风代替奢侈之风后，“社会”反而衰
落了。由此他得出结论：个人的奢侈会推动社会的繁荣。
第二，我国有句古语：俭，德之共也，侈，恶之大也。你们怎样看待这两种消费观念？给大家 3
分钟的时间小组讨论一下你们觉得这两种观点哪个是你赞同的？
师：好的，时间到，请你来说一下。
师：你觉得第一种观点是对的，只有消费才能促进社会繁荣，如果大家都不消费了，那经济怎么
发展呢？ 其他同学有没有不同的观点？请你。
师：你觉得第二种观点是对的，节俭是中华民族的传统美德。两位同学都分享了自己的观点，生
活方式的变化推动着人们消费观念的更新，也带来不同消费观念之间的碰撞。我们要做理智的消
费者，践行正确的原则。
师：那我们就继续来看这样一个案例：小刚家庭并不富裕，他看他的同桌买了名牌球鞋，他明明
已经有了球鞋，也要求自己的父母给他也买一双，小明父母不同意后，小明借钱买了一双名牌球
鞋。小明的做法对吗？你是怎么看待这种行为的？
师：你想说，那你来说说你的看法。
师：说得很好，不赞同这种看法，消费要量力而行，不是盲目消费。
同桌有要补充的吗？
师：是的，这是一种攀比行为，过度消费。我们要量入为出，适度消费。要在自己的经济承受能
力之内进行消费。那些支出无计划，为了撑面子不惜举债消费而不考虑自己的偿还能力的行为，
是缺乏理智的。但是也不要过于紧缩消费，过于紧缩消费会使人们的需求得不到满足，也不利于
推动社会生产的发展。所以，我们提倡消费要适度。
师：我们继续看一个新的案例：小红很喜欢包包，家里已经有很多包包了，但是只要有新款出售，
她看大家都去买新款，她就跟着买，家里的包包多的都快放不下了。请问你们怎么看待小红的行
为？同桌讨论后回答这个问题。
师：讨论结束了，请这两位同学分别说一下看法吧。
师：这两位同学讨论得很成功，我们要避免盲目跟风，避免情绪化消费，避免只重物质消费而忽
视精神消费的倾向。
三、课堂巩固
师：同学们，现在请大家分小组讨论一下，假如给你 500 元，你会如何规划你的消费？
师：讨论结束，那请第一小组派代表说一下吧。
师：你真是个爱学习的学生，如果有 500 元，会拿 250 买书和复习资料，把另外的一半存起来，
急需的时候拿出来用。 第二小组呢，你们有不同看法吗？
师：你真是个懂事的孩子。你的妈妈最近要过生日了，想拿一部分给妈妈买个生日礼物。同学们
的规划非常好，看来同学们都学会了如何理性消费，做一个理智的消费者。
第 13 页 共 36 页分号教育教研中心
四、课堂小结
师：同学们，今天我们学习了树立正确的消费观念：量入为出，适度消费，避免盲从，理性消费。
以后我们都要做一个理智的消费者。
五、布置作业
师：下课后请同学们完成以下作业：以“理性消费”为主题，办一期手抄报。下节课我们一起分
享，好的，同学们，下课！
我的试讲结束，谢谢考官。
第 14 页 共 36 页分号教育教研中心
1.题目：必修二《权利的行使：需要监督》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲时间 10 分钟以内；
第 15 页 共 36 页分号教育教研中心
（2）设计教学环节突破重难点；
（3）要有提问、互动环节；
（4）板书设计合理。
【参考简案】
教学目标：
1.树立主人翁意识，有行使公民权力、履行公民义务的意识。
2.提高学生的表达能力，提高学生发现、分析、解决问题的能力。
3.知道群众监督对政府行政有重要作用，掌握如何建立健全政府权力制约和监督机制及政府接受
监督的必要性。
教学重点： 掌握如何建立健全政府权力制约和监督机制及政府接受监督的必要性。
教学难点： 树立主人翁意识，有行使公民权力、履行公民义务的意识。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
教师引导学生回忆上节课所学内容，通过学生上节课对政府的权力行使有了一个初步的认识。引
导学生进入本节课的学习。
二、自主探究
1.教师引导学生学习教材 46 页《群众喉舌，政府镜鉴》，请大家以小组为单位进行讨论，说明
电视节目《焦点访谈》发挥着什么样的作用？
2.教师总结：群众监督对政府行政有重要作用。
3.教师引导后提问：对政府权力进行制约和监督有什么意义呢？
总结：权力是把双刃剑。政府权力运用得好，可以指挥得法、令行禁止、造福人民；权力一旦被
少数人滥用，超越了法律的界限，就可能滋生腐败，贻害无穷。为了防止权力的滥用，需要对权
力进行制约和监督，保证把人民赋予的权力用来为人民谋利益。
4.提问：应该如何建立健全政府权力制约和监督机制呢？
预设：（1）有效制约和监督权力的关键，是建立健全制约和监督机制。
（2）这个机制，一靠民主，二靠法制，二者缺一不可。具体来说，发挥人民民主对权力的制约
和监督，就要切实保障广大人民的选举、知情权、参与权、监督权，是人民能够真正约束掌权者
的行为；加强法制对权力的制约和监督，就要实现国家政治生活的制度化、规范化、程序化，使
掌权者办事具有可遵循的统一规范，确保权力按法律行使，合理运行。
5.请学生阅读教材的图文资料。然后和同桌交流一下，我国的行政监督体系是怎样的？
教师总结：我国已依据宪法和法律，初步建立起全面的行政监督体系。它包括人民代表大会及其
常务委员会的监督，人民政协的民主监督，新闻舆论和社会公众监督，群众通过法定渠道（行政
复议、行政诉讼等）的监督，司法机关的监督，政府系统内部（监察、审计等部门）的监督等多
种监督形式。
6.提问：政府接受监督有何必要性呢？
要求：学生思考后回答。
预设：（1）政府接受监督是坚持依法行政、做好工作的必要保证。政府只有接受监督，才能提
高行政水平和工作效率，减少和防止工作失误。
（2）政府只有接受监督，才能防止滥用权力，防止以权谋私、权钱交易等腐败行为，保证清正
廉洁；才能更好地合民意、集民智、聚民心，做出正确的决策。
（3）政府只有接受监督，才能真正做到权为民所用，造福于民，从而建立起一个对人民负责、
为人民服务的政府。
第 16 页 共 36 页分号教育教研中心
三、巩固总结
教师引导学生回答本节课收获。
四、课后作业
课后查阅资料，收集生活中，有关于政府接受监督的例子。
五、板书设计：
权利的行使：需要监督
民主
建立健全政府权力制约和监督机制
法制
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《权利的行使：需要监督》，下面开始我的试讲。
一、创设情境，引入新课
师：同学们，请回忆一下，我们上节课学习了什么内容呢？请你们来说。
师：大家说得很对，看来大家都对我们政府的权力行使有了一个初步的认识。上节课我们学习了
《政府的权力依法行使》，明确了政府依法行政与人民群众有着重要的关系，政府行政又必须接
受人民群众的监督。今天，我们这节课就来学习《权力的行使需要监督》。
二、自主探究
师：首先我们来学习教材第 46 页的《群众喉舌，政府镜鉴》。请大家以小组为单位进行讨论，
说明电视节目《焦点访谈》发挥着什么样的作用。请你。
师：《焦点访谈》发挥着舆论监督功能。有谁要补充呢？好的，你来。
师：我国政府善于接受民主监督，解决群众难题，改进政府工作。 请大家思考一下，这说明了
什么呢？你能继续说吗？
师：非常棒。这说明了群众监督对政府行政有重要作用。
师：通过前面的探究，我们认识到政府要想很好行政，必须接受群众监督。那么对政府权力进行
制约和监督有什么意义呢？
师：对，权力是把双刃剑。政府权力运用得好，可以指挥得法、令行禁止、造福人民；权力一旦
被少数人滥用，超越了法律的界限，就可能滋生腐败，贻害无穷。为了防止权力的滥用，需要对
权力进行制约和监督，保证把人民赋予的权力用来为人民谋利益。 这就需要建立健全政府权力
制约和监督机制。那么，应该如何建立健全政府权力制约和监督机制呢？请自由发言。
师：听到大家说到了，有效制约和监督权力的关键，是建立健全制约和监督机制。这个机制，一
靠民主，二靠法制，二者缺一不可。具体来说，发挥人民民主对权力的制约和监督，就要切实保
障广大人民的选举、知情权、参与权、监督权，是人民能够真正约束掌权者的行为；加强法制对
权力的制约和监督，就要实现国家政治生活的制度化、规范化、程序化，使掌权者办事具有可遵
循的统一规范，确保权力按法律行使，合理运行。
师：那么，我国的行政监督体系是怎样的？请同学们阅读教材第 47 页的图文资料。然后和同桌
交流一下，一会老师点名请同学回答。
师：时间到。请你们来回答。
师：很好，看来你们有很认真地探讨这个问题。目前，我国已依据宪法和法律，初步建立起全面
的行政监督体系。它包括人民代表大会及其常务委员会的监督，人民政协的民主监督，新闻舆论
和社会公众监督，群众通过法定渠道（行政复议、行政诉讼等）的监督，司法机关的监督，政府
系统内部（监察、审计等部门）的监督等多种监督形式。多种监督形式是保障政府接受监督，正
确行使权力的有效途径。那么政府接受监督有何必要性呢？请同学们再一次思考。
第 17 页 共 36 页分号教育教研中心
师：没错，政府接受监督是坚持依法行政、做好工作的必要保证。政府只有接受监督，才能提高
行政水平和工作效率，减少和防止工作失误。政府只有接受监督，才能防止滥用权力，防止以权
谋私、权钱交易等腐败行为，保证清正廉洁；才能更好地合民意、集民智、聚民心，做出正确的
决策。政府只有接受监督，才能真正做到权为民所用，造福于民，从而建立起一个对人民负责、
为人民服务的政府。是的，这就是政府接受监督的原因。
三、巩固总结
师：看来大家对这节课的知识掌握得非常牢固了，哪位同学可以和大家分享一下你的收获？请大
家自由发言。
师：这节课我们知道了群众监督对政府行政有重要作用；如何建立健全政府权力制约和监督机制。
知道了政府接受监督的必要性。
四、课后作业
师：同学们真是收获颇丰，马上到了下课的时间，给大家留一个任务，课后查阅资料，收集生活
中，有关于政府接受监督的例子。下节课一起分享。
师：好，下课，同学们再见！
谢谢考官，我的试讲结束。
第 18 页 共 36 页分号教育教研中心
1.题目：必修二《我国的人民代表大会制度》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）试讲中教学目标突出；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.了解有关人民代表大会的职能，知道人民代表大会的代表由人民民主选举产生，对人民负责，
受人民监督。
2.提高学生的探究能力，通过合作交流提高学生的沟通能力。
3.培养学生的政治意识，强化学生的爱国精神。
教学重点： 了解有关人民代表大会的职能，知道人民代表大会的代表由人民民主选举产生，对
人民负责，受人民监督。
教学难点： 培养学生的政治意识，强化学生的爱国精神。
教学过程：
一、新课导入
第 19 页 共 36 页分号教育教研中心
用多媒体播放一段视频：第十三届全国人民代表大会第一次会议的开幕式片段，并对学生提问：
“我们国家为什么要开人民代表大会？我国人民是如何行使国家权力的？”通过问题导入的方式
引出本此课的讲解内容并板书：《我国的人民代表大会制度》。
二、新课讲授
1.自主探究
探究一
多媒体播放第十三届全国人民代表大会第一次会议听取国务院工作报告的录像，并向学生提出问
题：（1）国务院总理为什么要向全国人大作报告工作？（2）我国权力机关与其他国家机关是什
么关系？根据学生的回答，教师进行总结：由国家权力机关产生其他国家机关，依法行使各自的
职权。
探究二
多媒体播放校园小记者采访我校人大代表李老师的视频，并向学生提出问题：（1）根据李老师
的讲话谈谈人大代表是怎么产生的？（2）人大代表是如何代表人民行使国家权力的？
根据学生的回答，教师进行总结：人民代表大会的代表由人民民主选举产生，对人民负责，受人
民监督。对违反人民意志和利益的或不称职的代表，人民有权依法按照法律程序予以罢免。
2.合作交流
多媒体播放第十三届全国人民代表大会第一次会议闭幕式的视频，观看完视频后，全班同学分为
五个小组，讨论以下问题：（1）全国人民代表大会及其常务委员会有哪些权力？（2）全国人民
代表大会和全国人民代表大会常务委员会什么关系？
通过讨论，请小组代表发言，教师进行总结：全国人民代表大会是最高国家权力机关。全国人民
代表大会及其常务委员会行使立法权、决定权、任免权、监督权。全国人民代表大会在我国的国
家机构中属于最高地位，其他国家机关都由它产生，对它负责，并受它监督。
全国人大常务委员会是全国人民代表大会的常设机关，在全国人民代表大会闭会期间，全国人大
的部分职权由全国人大常委会行使，以便更好地发挥最高国家权力机关的作用。
三、课堂巩固
向学生提出问题：刚才我们已经学习了人大代表的职责，如果你是人大代表你会怎么履行职责？
根据学生的回答，教师进行总结：人大代表在自己参加的生产、工作和社会活动中，协助宪法和
法律实施，与人民群众保持密切的联系，听取和反映群众的意见和要求，努力为人民服务，并接
受人民监督。有利于保护人民的权益。
四、课堂小结
师生共同总结：“今天我们学习了有关人民代表大会的知识，知道了人民代表大会的代表由人民
民主选举产生，对人民负责，受人民监督。对违反人民意志和利益的或不称职的代表，人民有权
依法按照法律程序予以罢免。全国人民代表大会及其常务委员会行使立法权、决定权、任免权、
监督权。”
五、布置作业
假如自己是人大代表，请写一下针对改善城市的雾霾现象的倡议书。
六、板书设计
第 20 页 共 36 页分号教育教研中心
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《人民代表大会制度》，下面开始我的试讲。
一、新课导入
师：同学们，请大家看这样一段视频，视频中为大家呈现的是第十三届全国人民代表大会第一次
会议的开幕式片段，老师相信同学们一定很好奇，我们国家为什么要开人民代表大会？我国人民
是如何行使国家权力的？
本节课我们一起来学习《我国的人民代表大会制度》，回答一下这个问题吧。
二、新课讲授
探究一
师：请同学们观看第十三届全国人民代表大会第一次会议听取国务院工作报告的录像，请大家看
完回答老师的两个问题：（1）国务院总理为什么要向全国人大作报告工作？（2）我国权力机关
与其他国家机关是什么关系？
师：好的，大家看完了，请你来回答这个问题。
师：非常好，我国由国家权力机关产生其他国家机关，依法行使各自的职权。因此国务院总理要
向全国人大作报告工作。
探究二
师：同学们，我们再来看一段视频，视频中是校园小记者采访我校人大代表李老师，请大家看完
后完成以下两个问题（1）根据李老师的讲话，谈谈人大代表是怎么产生的？（2）人大代表是如
何代表人民行使国家权力的？
师：同学们看完了，请靠窗的这位男同学来回答一下吧。
师：没错，人民代表大会的代表由人民民主选举产生，对人民负责，受人民监督。对违反人民意
志和利益的或不称职的代表，人民有权依法按照法律程序予以罢免。
师：以上两位同学回答得都很好，现在我们再来看个视频，这是第十三届全国人民代表大会第一
次会议闭幕式的视频，观看完视频后，请同学们分为五个小组，讨论以下问题：（1）全国人民
代表大会及其常务委员会有哪些权力？（2）全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会
什么关系？
师：好的，大家已经讨论完了，那请第一小组派代表来回答一下吧。
师：正确，全国人民代表大会是最高国家权力机关。全国人民代表大会及其常务委员会行使立法
权、决定权、任免权、监督权。 下一个小组有没有要补充的？
师：很棒，全国人民代表大会在我国的国家机构中属于最高地位，其他国家机关都由它产生，对
它负责，并受它监督。
师：是的，两组同学讨论得很成功。全国人大常务委员会是全国人民代表大会的常设机关，在全
国人民代表大会闭会期间，全国人大的部分职权由全国人大常委会行使，以便更好地发挥最高国
家权力机关的作用。
三、课堂巩固
师：刚才我们已经学习了人大代表的职责，如果你是人大代表你会怎么履行职责？请你。
生：人大代表在自己参加的生产、工作和社会活动中，协助宪法和法律实施，与人民群众保持密
切的联系，听取和反映群众的意见和要求，努力为人民服务，并接受人民监督。有利于保护人民
的权益。
四、课堂小结
师：说得很好，今天我们学习了有关人民代表大会的知识，知道了人民代表大会的代表由人民民
主选举产生，对人民负责，受人民监督。对违反人民意志和利益的或不称职的代表，人民有权依
法按照法律程序予以罢免。全国人民代表大会及其常务委员会行使立法权、决定权、任免权、监
督权。
第 21 页 共 36 页分号教育教研中心
五、布置作业
师：请同学们思考一下，假如自己是人大代表，请写一下针对改善城市的雾霾现象的倡议书，下
节课我们一起分享。好的，同学们，下课！
谢谢考官，我的试讲结束。
第 22 页 共 36 页分号教育教研中心
1.题目：必修三《博大精深的中华文化》片段教学
2.内容：
中华文化的内容极为丰富,既包括教育、历史、哲学、道德等方面的内容,也包括文学艺术,科学
技术方面的内容。文学艺术,对于反映人们的精神生活、展示人们的精神世界有独特的作用。中
华文化中的文学艺
术,以其辉煌而悠久的历史、丰富而绚丽的内涵、鲜明而独特的风格,展现了中华民族的精神向往
和美好追求,在世界文学艺术宝库中占有重要位置。
科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一。在古代,中国的科学技术长期处于世界的前列。
总的来说,我国古代科学技术注重实际运用,具有实用性和整体性的特点。中华民族在认识、改造
自然的过程中创造的一切科披成果,都是中国人民勤劳、智慧和艰苦奋斗精神的结晶,是中华民族
生命力、创造力的生动体现。
3.基本要求：
（1）授课思路清晰；
（2）要有师生互动的环节；
（3）请在 10 分钟内完成试讲内容。
【参考简案】
教学目标：
1.理解中华文化博大精深的涵义，区域文化的成因、关系及对中华文化的意义、各民族文化的特
征、关系及对中华文化的意义。
2.学生能够说明中华文化是中国各族人民共同创造的；展现源远流长的中华文化是中华民族延续
和发展的重要标识。
3.增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投身于社会主义现代化
建设奠定良好的文化思想基础。
教学重点：理解并掌握文化创新的根本途径和基本途径。
教学难点：积极学习借鉴各民族文化优点，能够在实际生活中发展和创造中国文化。
教学过程：
一、导入新课
教师在大屏幕上出示三则材料。
材料一：在文学艺术方面，藏族的《格萨尔王》，蒙古族《江格尔》，柯尔克孜族的《玛纳斯》，
被称为中国文坛上气势磅礴的三大英雄史诗。
材料二：各具特色的民族乐器，如胡琴、笛、箫、唢呐等已成为中华民族的传统乐器。
材料三：在民族舞蹈，建筑壁画，科学医药方面各民族文化更是灿烂多彩。
提问：分析上述材料，我们可得出什么结论？
明确：我们伟大的祖国的灿烂文化是各族人民共同创造的。在创造成中华文明的过程中，各族人
民都作出了贡献。各民族多彩文化的总和，构成了博大精深的中华民族文化的全部内容。
二、新课讲授
1.教师展示文学艺术的图片（可以适当用语言描述）
提问：中华文化的独特性表现在哪里？你能够举例说明吗？
学生阅读课文，讨论回答：中华文化形式多样丰富多样，内容博大精深，思想、教育、宗教、典
章制度、文艺术、天文地理、科学技术、文化典籍、民俗风情以及衣食住行等，无不在其中。主
要表现在文学艺术和科学技术。
3. 提问：中华文化的独特主要表现在文学艺术和科学技术，那么文学艺术的特点、作用、地位
如何？
第 23 页 共 36 页分号教育教研中心
4. 学生通过小组合作讨论，可以得出，文学艺术的特点：历史悠久、内涵丰富、风格鲜明独特。
作用地位：反映我们人们的精神生活，展现中华民族的精神向往和美好追求。在世界文学艺术史
上占有重要位置。
3.教师展示科学技术的图片和资料，提问：再来找一找科学技术的特点、作用、地位如何？
学生通过小组合作讨论，可以得出，科学技术的特点：注重实际运用，具有实用性和整体性
地位作用：科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一。体现了中华文化的博大精深，是中华
民族生命力、创造力的生动体现，对整个人类文明的发展作出了巨大贡献。
三、巩固提高
教师请学生以小组合作的形式再来找一找关于文学艺术和科学技术的具体实例进行分析，感受中
华文化博大精深的特点。学生交流可以找到四大名著、戏剧等文学艺术，找到都江堰等科学技术
创造，老师可以请学生来分享，发表自己的感受和看法，从而形成对本堂课知识的内化。
四、小结作业
小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，请学生代表结合教师板书及自己的笔记，对本课
所学进行总结，其他学生进行评价和补充。
作业：1.课后以学习小组为单位选取身边的文学艺术或科学技术典型进行分析并形成书面结论，
下节课分享;
2.感兴趣的同学对自己想去深入了解的文学艺术或科学技术，查阅资料，了解其发展历史和文化
价值。
五、板书设计：
博大精深的中华文化
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《博大精深的中华文化》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：同学们，请看大屏幕上的三则材料，
材料一：在文学艺术方面，藏族的《格萨尔王》，蒙古族《江格尔》，柯尔克孜族的《玛纳斯》，
被称为中国文坛上气势磅礴的三大英雄史诗。
材料二：各具特色的民族乐器，如胡琴、笛、箫、唢呐等已成为中华民族的传统乐器。
材料三：在民族舞蹈，建筑壁画，科学医药方面各民族文化更是灿烂多彩。
大家一起来分析上述材料，我们可得出什么结论呢？
师：没错，我们伟大的祖国的灿烂文化是各族人民共同创造的。在创造成中华文明的过程中，各
族人民都作出了贡献。各民族多彩文化的总和，构成了博大精深的中华民族文化的全部内容。
二、新课讲授
师：我们一起来欣赏几幅图片，大家看看这些图片都是关于什么的？
生：第一张图片是我国的四大名著，第二张图片是山水画，第三张是版书画。它们都是中华文化
的一部分。
师：中华文化的独特性表现在哪里？你能够举例说明吗？大家仔细阅读教材。
第 24 页 共 36 页分号教育教研中心
师：没错，中华文化的独特主要表现在文学艺术和科学技术，那么文学艺术的特点、作用、地位
如何？大家以小组合作的形式进行讨论交流，稍后请小组代来回答。
师：你们分享得很好，文学艺术的特点是历史悠久、内涵丰富、风格鲜明独特。作用地位：反映
我们人们的精神生活，展现中华民族的精神向往和美好追求。在世界文学艺术史上占有重要位置。
师：文学艺术就像一股清泉滋养着我们国人的内心，我们平时也要多接触多涉猎。
师：下边我们再来看几组关于科学技术的图片，它们是火药、指南针和航天卫星，大家仔细阅读
教材，再来找一找科学技术的特点、作用、地位如何？
师：你们说的都很准确，科学技术也是中华文化的一部分，它们在当前的社会发展中起着重要的
作用。科学技术的特点是注重实际运用，具有实用性和整体性。地位作用：科学技术是一个民族
文明程度的重要标志之一。地位是体现了中华文化的博大精深，是中华民族生命力、创造力的生
动体现，对整个人类文明的发展作出了巨大贡献。我们应该看到科学技术所展现出来的独特魅力。
三、巩固提高
师：下面请大家以小组合作的形式再来找一找关于文学艺术和科学技术的具体实例进行分析，感
受中华文化博大精深的特点。
师：看来大家都深入体会到了以文学艺术和科学技术为代表的博大精深的中华文化，老师为你们
的认真感到自豪。这组同学找到了四大名著、戏剧等文学样式，那组同学找到了都江堰等科学技
术创造，都江堰是由李冰主持建造的，它在中国历史上起着重要的作用，不仅为灌溉带来了方便，
而且促进了农业和当地经济的发展。
四、课程总结
师：请学生代表结合老师的板书及自己的笔记，对本课所学进行总结。
师：非常好，本节课我主要学习了以文学艺术和科学技术为代表的博大精深的中华文化，感受到
了中华文学的独特魅力。
五、布置作业
师：同学们，课后以学习小组为单位选取身边的文学艺术或科学技术典型进行分析并形成书面结
论。感兴趣的同学对自己想去深入了解的文学艺术或科学技术，查阅资料，了解其发展历史和文
化价值。下节课我们一起分享，同学们，下课！
谢谢考官，我的试讲结束。
第 25 页 共 36 页分号教育教研中心
1.题目：《文化的民族性与多样性》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）请在 10 分钟内完成试讲，要求结合板书；
（2）举例讲解中国文化的特色；
（3）讲课中设计互动环节。
第 26 页 共 36 页分号教育教研中心
【参考简案】
教学目标：
1.了解文化的民族性特点，学习民族文化含义、地位、作用及表现。
2.提高学生的合作探究能力，培养学生理解不同民族文化特点的能力。
3.培养学生正确的价值观，提升学生的民族文化认同感，引导学生尊重不同民族的独特文化，为
民族文化的发展作出贡献。
教学重点：学习民族文化的重要地位及作用，了解文化的民族性特点。
教学难点：提升学生的民族文化认同感。
教学过程：
一、新课导入
教师多媒体展示一组三张图片，并提问学生：通过图片判断一下，这三张图片展示的分别是什么？
学生思考、交流、讨论之后，自由发言，教师明确：上述三张图片分别是：北京天坛，位于中国；
古罗马大斗兽场，位于意大利；玛雅人的金字塔，位于墨西哥。
教师再次提问：同学们如何能认出这些不同地区的建筑？学生思考片刻后齐声回答：根据这些建
筑的不同特色进行辨认。教师进一步提问：这三张图片中的建筑有何不同之处？学生自由讨论，
教师巡视并适当参与讨论。
教师总结：三张图片中的建筑，各有特色，这个特色不仅仅是这一个建筑的特色，由建筑引
申，这特色是民族文化体现在建筑中的特色。我们这节课就来关注世界文化中，不同民族文化的
特色——文化的民族性。
二、新课讲授
1.（1）教师通过设置情景一，引导学生思考：小华在网上认识了一位来自英国的网友Tom，交
流过程中，Tom表示对中华文化非常感兴趣，希望小华能向他介绍一下中华文化的特点。
教师提出要求：如果你是小华，你会怎样向Tom介绍我们的文化？学生同桌两人为一组，假设自
己是小华，尝试选取典型事物，介绍中华文化，尤其要注意在介绍过程中能体现文化特色。
学生积极展开讨论，教师巡视并适当参与讨论，相机进行指导。
教师总结：我们中华文化号称上下五千年，具有典型文化特色的事物更是比比皆是，我们可以向
外国友人介绍诗词展现语言文字的美，介绍故宫、颐和园展现中华建筑的美，介绍青铜器、瓷器、
玉器展现传统工艺的美……
（2）教师顺势提问：中华文化有自己独特的民族特色，这是所有人的共识。那么，什么是民族
文化？
学生学习课文相关内容，从文本中提炼信息回答：民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标
志。
教师总结：所以我们向外国友人介绍独具中国特色的事物，就能展现我们的民族文化，就可以与
世界上的其他文化进行区分。
（3）教师进一步提问：结合上述情景，尝试阐述民族文化有什么作用？
学生回答：民族文化能展现民族特色。
2.（1）教师设置情境二，引导学生体会：多媒体播放过年的视频，向学生展示过年期间贴门神、
送灶王、祭祖先、吃饺子、放鞭炮等传统习俗。
教师提问：看完视频心中有何感受？
学生自由讨论，自主发言。
明确：①感到很熟悉、很温暖，这是家家户户每年过年都会出现的场景。
②感觉很自然，每到过年我们都会自觉地去践行这些习俗，继续这些传统。
第 27 页 共 36 页分号教育教研中心
教师总结：过年的习俗也是我们民族文化的一部分，它体现的是文化的传统特色。这些民族文化
传统深深地刻印在每个中国人的心中，我们相互之间都认可这种传统，这些特色传统也在无形中
加深了我们的联系。
（2）教师提问：现在再来思考，民族文化有什么作用？
学生结合文本内容进行总结：民族文化有维系社会生活、维持社会稳定、激发民族创造力和凝聚
力的重要作用，是一个民族生存与发展的重要根基。
3.教师设置活动，引导学生加强理解、深入探究：自主阅读课本中的“阅读与思考”，小组内部
交流讨论你所了解的各具民族文化特色的世界文化遗产。
三、课堂巩固
教师提出讨论话题：谈谈你你对中华民族文化的理解？
学生自由讨论交流，教师相机引导。
四、课堂小结
教师总结引导：民族文化展现民族特色，对本民族有着至关重要的作用。我们每个人都要对自己
本民的文化有成熟的认知，了解本民族文化的特色，能体会到民族文化在日常生活中所起到的作
用。同时，我们也要放眼世界，了解并尊重其他民族的独具特色的文化。世界文化本就多民族，
多特色。文化的多样性，正是我们下节课要深入学习的内容。
五、布置作业
办一期以“文化的民族性”为主题的黑板报。
六、板书设计
文化具有民族性
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《文化具有民族性》，下面开始我的试讲。
一、新课导入
师：同学们，请看大屏幕上的三张图片，大家一起来判断一下这三张图片各自呈现的是什么？请
大家自由发言。
师：大家说得都非常准确。第一张是北京的天坛，第二张是意大利的古罗马大斗兽场遗址，第三
张是墨西哥的玛雅金字塔遗址。同学们是怎么辨认出这些建筑的呢？请大家一起来说一说。
生齐声：这些建筑都各有不同的特色。
师：这三张图片中的建筑有何不同之处？大家自由讨论，都来说一说自己的想法。
师：三张图片中的建筑，各有特色，这个特色不仅仅是这一个建筑的特色，由建筑引申开来，这
特色是民族文化体现在建筑中的特色。我们这节课就来关注世界文化中，不同民族文化的特色—
—文化的民族性。
二、新课讲授
第 28 页 共 36 页分号教育教研中心
师：同学们请看大屏幕上呈现出的案例一：小华在网上认识了一位来自英国的网友Tom，交流过
程中，Tom表示对中华文化非常感兴趣，希望小华能向他介绍一下中华文化的特点。
师：如果你是小华，你会怎样向Tom介绍我们的文化？请学生同桌两人为一组，假设自己是小华，
尝试选取典型事物，介绍中华文化，尤其要注意在介绍过程中能体现文化特色。大家开始集中思
考讨论吧。
师：大家都讨论得很热烈，一说到我们博大精深的中华文化，每个人都有很多话要说。确实我们
中华文化号称上下五千年，具有典型文化特色的事物更是比比皆是，我们可以向外国友人介绍诗
词展现语言文字的美，介绍故宫、颐和园展现中华建筑的美，介绍青铜器、瓷器、玉器展现传统
工艺的美。
师：所以，中华文化有自己独特的民族特色，这是所有人的共识。那么，什么是民族文化？同学
们朗读文本内容，概括一下民族文化的具体含义。
师：大家概括得很准确，也很简洁。民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标志。 所以，
我们向外国友人介绍独具中国特色的事物，就能展现我们的民族文化，就可以与世界上的其他文
化进行区分。
师：回想一下小华与Tom的故事，结合文本的内容，思考一下民族文化有什么作用？
师：确实，小华向Tom介绍中华文化这件事，能够体现出民族文化展现民族特色的作用。那么，
除此之外民族文化还有其他作用吗？请同学们跟老师一起来看屏幕上的案例二。
师：同学们从刚才的视频中看到了什么内容？大家一起来说一说。
师：看到了过年的场景。 过年的时候都有哪些习俗呀？视频中看到的跟同学们自己过年时经历
场景的是不是一样呢？
师：大家看到这段视频心中是怎样的感觉呀？我们一起来交流一下。
师：大家的思路都很开阔，感悟也很真切。就像同学们说的，过年的习俗也是我们民族文化的一
部分，它体现的是文化的传统特色。这些民族文化传统深深地刻印在每个中国人的心中，我们相
互之间都认可这种传统，这些特色传统也在无形中加深了我们的联系。
师：所以，民族文化还有哪些作用呢？经过这个视频的提示，我们能不能在文本中找到答案呢？
请你来说一说。
师：非常好，民族文化有维系社会生活、维持社会稳定、激发民族创造力和凝聚力的重要作用，
是一个民族生存与发展的重要根基。 同学们，既然民族文化有着这么重要的作用，我们就更应
该熟悉自己民族的文化，同时也了解世界上其他民族的文化呀。
师：请同学们自主阅读本节课的“阅读与思考”，阅读之后，在小组内部交流一下你所知道的独
具民族特色的世界文化遗产，让我们一起来开阔一下眼界吧。
三、新课巩固
师：这节课我们学习的重点就是文化的民族性，对我们来说，中华民族的文化就是我们的根，就
是我们每一个中国人的特色。请同学们自由组队，一起俩讨论一下你对充满个性色彩的中华文化
的深刻理解。
四、新课总结
师：民族文化展现民族特色，对本民族有着至关重要的作用。我们每个人都要对自己本民的文化
有成熟的认知，了解本民族文化的特色，能体会到民族文化在日常生活中所起到的作用。同时，
我们也要放眼世界，了解并尊重其他民族的独具特色的文化。世界文化本就多民族，多特色。文
化的多样性，正是我们下节课要深入学习的内容。
五、布置作业
师：课下请同学们办一期以“文化的民族性”为主题的黑板报。同学们，下课。
谢谢考官，我的试讲结束。
第 29 页 共 36 页分号教育教研中心
1.题目： 世贸组织的基本原则
2.内容：
世贸组织的基本原则，有非歧视原则、透明度原则、自由贸易原则和公平竞争原则。其中最重要
的是非歧视原则，包括最惠国待遇原则和国民待遇原则。
3. 基本要求：
（1）运用案例讲解非歧视原则及透明度原则；
（2）有板书设计，有适当的提问环节；
（3）请在 10 分钟内完成试讲内容。
【参考简案】
教学目标
1.掌握世贸组织原则的内容，区别最惠国待遇和国民待遇原则的含义。
2.通过搜集资料和分析案例，培养探究问题、分析问题的能力。
3.能够树立全球观念，以开放心态面对经济全球化趋势。
教学重难点
1.教学重点：掌握世界贸易组织的基本原则的内容。
2.教学难点：区别最惠国待遇原则和国民待遇原则的含义。
教学过程
（一）新课导入
视频展示：视频《中国加入世界贸易组织》
提出问题：
1. 中国加入世贸组织的时间？
2. 世界贸易组织有什么作用？
引导学生思考，学生分享：
第一问：中国于 2001 年 12 月 11 日正式成为世贸组织成员。
第二问：世界贸易组织积极组织多边贸易谈判，为国际贸易制定一系列的协定，为成员国提供解
决贸易摩擦和冲突的场所。
抛出问题，引出课题：思考世贸组织解决贸易争端的原则有哪些？今天我们就一起学习本节课《世
贸组织的基本原则》。
（二）新课讲授
1. 非歧视原则
活动一：小组讨论
多媒体展示资料
提出问题，引导学生思考：如果你是印度政府，该如何应对？
总结：土耳其违背了世界贸易组织的非歧视原则，所以应当请世贸组织争端解决机构进行申诉维
护本国利益。
多媒体出示材料展示案例处理结果：
提问：什么是非歧视原则呢？
总结：非歧视原则是指各成员应公平、公正、平等地一视同仁地对待其他成员，包括货物、服务、
服务提供者或企业、知识产权所有者或持有者等在内的与贸易有关的主体和客体。
教师总结：非歧视原则在贸易关系中包含了最惠国待遇、国民待遇，是世贸组织最重要的原则。
活动二：集思广益
引导学生阅读教材，并提问：怎样区分两者？
引导学生自主思考，小组讨论并分享。
第 30 页 共 36 页分号教育教研中心
总结：最惠国待遇，目的不是为了取得特殊待遇、差别待遇，而是为了取得同等待遇、非歧视待
遇，是为了保障贸易机会均等；而国民待遇原则，是把外国的商品当作本国商品对待，把外国企
业当作本国企业对待，目的是公平竞争，防止歧视性保护，实现贸易自由化。即最惠国待遇是见
者有份，不见者也有份；而国民待遇原则是不排外。
2. 透明度原则
活动三：案例分析
多媒体出示材料：提出问题：中国为什么要对世贸组织其他成员国进行承诺？
引导学生思考，学生分享：一成员方政府与另一成员方政府所缔结的影响国家贸易的协定，也必
须公布，以防止成员方之间不公平的贸易，从而造成对其他成员方的歧视。
教师总结：体现了世贸组织的透明度原则，成员方所实施的与国家贸易有关的法令、条例、司法
判决、行政决定，都必须公布，使各成员国及贸易商熟悉。
3. 自由贸易原则和公平交易原则
活动四：搜集资料分享
检查课前预留作业，引出知识点：自由贸易原则和公平竞争原则的资料和案例。
引导学生思考，学生分享，教师总结：自由贸易原则是指限制和取消一切妨碍和阻止国际贸易开
展与进行的所有障碍，包括法律、法规、政策和措施等。公平竞争原则是指使贸易在公平的基础
上进行的原则。
（三）巩固提高
随堂小问题：面对经济全球化趋势，结合时政热点，选择一个案例，说说我国应该怎样做？
引导学生思考，小组讨论并分享：中美贸易战这则案例，我国应该增强规则意识和经济防范意识，
进一步促进对外经济发展。（案例：中美贸易战等）
（四）课堂小结
小结：把收获和感悟写下来并进行分享。
教师总结：学习了最重要的是非歧视原则，包括最惠国待遇原则和国民待遇原则。
（五）布置作业
用今天所学知识分析中美贸易战，并写出分析报告。
板书设计
世贸组织的基本原则
非歧视原则（最惠国待遇原则、国民待遇原则）
透明度原则
自由贸易原则
公平竞争原则
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《世贸组织的基本原则》，下面开始我的试讲。
一、新课导入
师：上课，同学们好，请坐！
师：同学们在上新课之前，咱们先来看下大屏幕，老师准备了这则视频。
师：请同学们观看并思考，第一个问题是中国加入世贸组织的时间？第二个问题是世界贸易组织
有什么作用？
师：我看同学们思考得很认真呢。哪位同学来说一说呢？好，你来说。
师：很好，请坐。她说中国于 2001 年 12 月 11 日正式成为世贸组织成员。好，这位同学说
一下第二个问题。
第 31 页 共 36 页分号教育教研中心
师：很好，请坐。她说世界贸易组织积极组织多边贸易谈判，为国际贸易制定一系列的协定，为
成员国提供解决贸易摩擦和冲突的场所。
师：这两位同学说得都很好。
师：那么同学们来想一下，世贸组织解决贸易争端的原则有哪些呢？下面带着问题，就让我们一
起学习本节课《世贸组织的基本原则》。
二、新课讲授
师：现在请大家看大屏幕，这里老师准备了一则材料帮助同学们更好地理解本节课所学内容。
师：同学们想一下，如果你是印度政府，该如何应对？给大家 2 分钟独立思考时间，然后同桌
之间进行讨论交流。
师：好，时间到。我看同学们思考交流的很认真。请我们坐在后面的同学来回答一下。
师：很好，请坐。这位同学说土耳其违背了世界贸易组织的非歧视原则，所以应当请世贸组织争
端解决机构进行申诉，维护本国利益。
师：回答得很好，看一下大屏幕。谁来回答一下什么是非歧视原则呢？前排的同学举手了，你来
回答一下。
师：很好，请坐。他说非歧视原则是指各成员应公平、公正、平等地一视同仁地对待其他成员，
包括货物、服务、服务提供者或企业、知识产权所有者或持有者等在内的与贸易有关的主体和客
体。
师：很好。从大家的回答中可以看出，非歧视原则在贸易关系中包含了最惠国待遇、国民待遇，
是世贸组织最重要的原则。现在请大家看一下书中的“名词点击”，先了解一下这两个原则。同时
请大家想一下应该如何区分两者呢？
师：时间到！同学们都找到问题的答案了吗？找到的请举手示意一下老师。好，坐在后面的男同
学来说一下。
师：很好，请坐下。这位同学说最惠国待遇，目的不是为了取得特殊待遇、差别待遇，而是为了
取得同等待遇、非歧视待遇，是为了保障贸易机会均等；而国民待遇原则，是把外国的商品当作
本国商品对待，把外国企业当作本国企业对待，目的是公平竞争，防止歧视性保护，实现贸易自
由化。即最惠国待遇是见者有份，不见者也有份；而国民待遇原则是不排外。
师：这也是我们本节课的第一个知识点“非歧视原则”以及“它在贸易关系中包含的两个原则”。师：
同学们再来看下大屏幕，这里老师准备了一则案例。
师：请同学们看完案例思考这个问题：中国为什么要对世贸组织其他成员国进行承诺？
师：给大家 3 分钟思考时间，等会儿老师请同学起来分享一下。
师：好的，时间到。后面那位同学举手了，请你来说。
师：他说一成员方政府与另一成员方政府所缔结的影响国家贸易的协定，也必须公布，以防止成
员方之间不公平的贸易，从而造成对其他成员方的歧视。很好，请坐。这体现了世贸组织的透明
度原则，成员方所实施的与国家贸易有关的法令、条例、司法判决、行政决定，都必须公布，使
各成员国及贸易商熟悉。
师：这是我们本节课的第二个知识点——“透明度原则”。
师：好，同学们还记得上节课预留的课后作业吗？上节课老师让同学们去搜集自由贸易原则和公
平竞争原则的资料和案例，并在课上进行分享。有哪位同学完成了这项作业呢？
师：很好，前排这位同学请我们这位同学来分享一下。
师：很好，请坐。这位同学看来课下费了不少功夫，整理的资料很详细。自由贸易原则是指限制
和取消一切妨碍和阻止国际贸易开展与进行的所有障碍，包括法律、法规、政策和措施等。公平
竞争原则是指使贸易在公平的基础上进行的原则。
师：这是我们本节课的第三个知识点——“自由贸易原则和公平交易原则”。
三、巩固提高
第 32 页 共 36 页分号教育教研中心
师：好，同学们，看一下大屏幕。老师布置了这样一个问题。面对经济全球化趋势，结合时政热
点，选择一个案例，说说我国应该怎样做？
师：大家前后四人成一个小组进行交流讨论，等会儿老师请同学起来分享下。3分钟的时间。
师：好，时间到。那请我们坐在后面的第二组代表来发表一下看法。
师：很好，请坐。这位同学选择了中美贸易战这则案例，我国应该增强规则意识和经济防范意识，
进一步促进对外经济发展。回答得很好。大家掌声鼓励一下。
四、课堂小结
师：到这里，本节课的教学内容已经基本讲解完毕。相信同学们通过本节课的学习一定会有不同
的收获。给大家 2 分钟的时间，把你的收获和感悟写下来，等会儿请同学来分享。计时开始！
师：好，时间到。请这位同学来谈谈你的收获吧。
师：不错，请坐。她说世贸组织的基本原则有非歧视原则、透明度原则、自由贸易原则和公平竞
争原则。回答得很好。
师：同学们，这节课我们还学习了最重要的是非歧视原则，包括最惠国待遇原则和国民待遇原则。
五、布置作业
师：老师针对本节课内容专门设置了一个课后作业：用今天所学知识分析中美贸易战，并写出分
析报告。下节课老师请同学来分享一下。好，下课，同学们再见。
谢谢考官，我的试讲结束。
第 33 页 共 36 页分号教育教研中心
1.题目：高中必修二《实践是认识的基础》片段教学
2.内容：
3.基本内容：
（1）授课思路清晰；
（2）要有师生互动的环节；
（3）请在 10 分钟内完成试讲内容。
【参考简案】
教学目标：
1.能够联系政治知识，拓展思维，知道当前幸福美好的生活， 正是一代代中国
共产党人披荆斩棘，实践奋斗的结果，珍惜现在 的生活。
2.知道实践的重要性，可以在学习中获得有益启示，提高自身的实践能力。
3.理解实践是认识的来源，能够掌握认识的实践来源的基本原理。
教学重点： 理解实践是认识的来源，能够掌握认识的实践来源的基本原理。
教学难点： 理解实践是认识的来源的具体原因，能够结合具体实例加强理解。
第 34 页 共 36 页分号教育教研中心
教学过程：
一、导入新课
教师采用故事导入“咱们大家都知道一种蔬菜叫西红柿，它红润多汁，吃起来是那么美味，可是
曾经却被视为有毒之果。是 法国的一位画家在冒险品尝之后才揭开了西红柿的食用之谜。凡 事
需要躬身实践，才能发现其中的奥秘，毛泽东也曾说过，你要 知道梨子的味道就得先变革，梨
子亲口吃一吃。实践到底有怎样 的力量呢？今天我们一起走进《实践是认识的来源》。”
二、新课讲授
1.教师首先创设情境，进行提问；如果说第一个品尝西红柿的人是幸运者，那些分辨香菇和毒蘑
菇而付出生命代价的人就不 那么幸运了，鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，比如说螃蟹有人
吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。
引导学生思考：西红柿等食用之谜是如何被解开的，我们从 材料当中可以得到怎样的启示?
预设：西红柿的食用之谜是从人的亲自尝试当中解开的。
2.提问：为什么现在西红柿作为一种蔬菜可以帮我们食用？人们是怎样得出这种认识的?
预设：人们认为西红柿的味道可口，可以使用，所以现在就 逐渐成了一种蔬菜。
老师对学生的回答进行总结：不管怎样，人们对这些尝试都 来源于认识，实践是认识的来源。
3.教师要进一步深入提问：为什么说实践才是认识的来源?人们又是如何在实践中获得认识的呢?
明确：认识是主体对客体的能动的反应，这种反应只有在实践中，在主体和客体的相互作用中才
能完成，在实践活动中仍借助于一定的工具作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发
生某种改变，并从中获得对客观事物的认识。
4.教师组织学生以小组合作的形式进行讨论。可以选出具体的案例，结合案例进行分析。让学生
尝试举出一些人们借助一定 的工具作为手段，认识客观事物的具体现象。
学生小组合作可以得出结论。近代的中国走过了许多曲折的道路，正是走过了这些错误的道路，
中国共产党和中国人民才进一步认识到了社会主义制度对中国来说的必要性，正是长期的革命经
验和改革实践，形成了关于社会主义制度这一新的认识。
三、巩固提高
教师要引导学生通过一些活动对知识加强理解。比如可以让学生搜集相关的谚语和名言警句。一
起来探讨这些谚语和名言警句是如何体现实践是认识来源这一道理的。
小组合作可以找到，例如“早霞不出门，晚霞行千里”，这句谚语也是在人们长期的实践中得出
的。早霞的时候容易下雨，天是阴的，晚上的时候天气晴朗，适宜出行等等，教师也可以有效的
拓展。
四、课堂小结
小结：师生共同总结本节课所学的知识，帮助学生有效地进行回顾，能够抓住实践是认识的来源
之一结论，并结合相关的事例加深理解。
五、布置作业：认识只有实践这一条途径吗？还有没有其他的途径？请同学们课下预习下面的内
容。
六、板书设计
实践是认识的基础
实践 认识
寻找谚语和名言警句
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《实践是认识的基础》，下面开始我的试讲。
师：上课，同学们好，请坐。
第 35 页 共 36 页分号教育教研中心
师：咱们大家都知道一种蔬菜叫西红柿，它红润多汁，吃起来是那么美味，可是曾经却被视为有
毒之果。是法国的一位画家在冒险品尝之后才揭开了西红柿的食用之谜。凡事需要躬身实践，才
能发现其中的奥秘，毛泽东也曾说过，你要 知道梨子的味道就得先变革，梨子亲口吃一吃。实
践到底有怎样的力量呢？今天我们一起走进《实践是认识的来源》。
二、新课讲授
师：好的，同学们，如果说第一个品尝西红柿的人是幸运者，那些分辨香菇和毒蘑菇而付出生命
代价的人就不那么幸运了，鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，比如说螃蟹有人吃，蜘蛛一定也
有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。
师：西红柿等食用之谜是如何被解开的，那我们从材料当中可以得到怎样的启示? 请左边这位同
学来回答。
师：这位同学说西红柿的食用之谜是从人的亲自尝试当中解开的。
师：那为什么现在西红柿作为一种蔬菜可以帮我们食用？人们是怎样得出这种认识的? 请右边的
这位同学你来说。
师：你说人们认为西红柿的味道可口，可以使用，所以现在就逐渐成了一种蔬菜。
师：你们的回答都很不错。所以不管怎样，人们对这些尝试都来源于认识，实践是认识的来源。
师：那么现在请大家再思考一个问题，为什么说实践才是认识的来源?人们又是如何在实践中获
得认识的呢?
师：我听到大家说到了，认识是主体对客体的能动的反应，这种反应只有在实践中，在主体和客
体的相互作用中才能完成，在实践活动中仍借助于一定的工具作为手段，同客观物质对象发生关
系，使客观对象发生某种改变，并从中获得对客观事物的认识。
师：好的，那么我们现在以小组的形式来合作讨论，大家尝试举出一些人们借助一定的工具作为
手段，认识客观事物的具体现象。给大家5分钟的时间。
师：好的，时间到。请这一小组来进行分享。
师：你们的分享很不错。你们说近代的中国走过了许多曲折的道路，正是走过了这些错误的道路，
中国共产党和中国人民才进一步认识到了社会主义制度对中国来说的必要性，正是长期的革命经
验和改革实践，形成了关于社会主义制度这一新的认识。非常好。
三、巩固提高
师：那么现在我们来想想一些谚语和名言警句，然后同样在小组内，先一起来探讨这些谚语和名
言警句是如何体现实践是认识来源这一道理的。同样，给大家5分钟的时间进行讨论。
师：好的时间到，请第二小组进行分享。
师：不错，你们找到了早霞不出门，晚霞行千里，这句谚语也是在人们长期的实践中得出的。早
霞的时候容易下雨，天是阴的，晚上的时候天气晴朗，适宜出行等等，教师也可以有效的拓展。
非常好，表扬你们。
四、小结作业
师：现在我们快要下课了，下课前，我们来一起回顾一下我们今天学习的内容吧！
师：这节课我们主要学习了实践是认识的来源，同时也找到了相关的事例，帮助加深大家的理解。
五、布置作业
师：非常好，那么在课后，大家继续思考认识只有实践这一条途径吗？还有没有其他的途径？同
时请同学们课下预习下面的内容。下课。
谢谢考官，我的试讲结束。
第 36 页 共 36 页
