文档内容
一、疏通整理，形成网络。
1.创设情境，引发知识冲突。
师：小芳知道大家解决问题的能力非常棒，她想请大家帮个忙，你们愿意吗？（课件出示
题目：果园里有苹果树120棵，梨树的棵树是苹果树的3倍。苹果树和桃树一共有多少棵？）
师：请大家在练习本上算一算。（学生质疑：这个问题无法解决）
师：要解决这个问题，需要知道哪些条件？
生：题目中要解决“苹果树和桃树一共有多少棵？”这个问题，就要知道苹果树和桃
树的棵树，苹果树的棵树已经知道了，但是桃树的棵树还不知道。
师：那谁能给它加个条件来解决这个问题？
生：桃树有130棵。
师：谁能列式计算？（指名列式解答“苹果树和桃树一共有多少棵”这个问题）
师：如果根据原来题目中给出的条件“苹果树120棵，梨树的棵树是苹果树的3倍”，能
解决什么样的数学问题？（指名学生提出数学问题）
师：那大家来解答一下“苹果树和梨树一共有多少棵？”这个问题。
学生在练习本上列式解答，指名板演，反馈交流。
2.小组合作，疏通整理形成知识网络。
师：同学们解决问题的能力真的非常棒。请大家想一想，刚才我们在解决这些问题的时
候都经历了哪些步骤？想好了请你在四人小组中说说你的想法。（小组讨论交流）
师：哪个小组派代表汇报一下。
生：解决问题时一般要经历4个步骤：首先要弄清题意，明确题目中的已知条件和所求
问题；接着分析数量关系，想清楚先算什么，再算什么；然后根据数量关系列式解答，最后还
要记得检验反思。
师根据学生回答适时进行板书。
师：说的非常好，那我们在分析数量关系时一般运用什么策略？
生：可以运用从问题想起或从条件想起的策略，还可以结合画线段图或列表来分析。
3.揭示课题。
师：这节课，我们就来复习应用知识解决实际问题（板书课题）。通过复习，要能应用我
们已经学过的解决问题的策略分析数量关系，找出解题思路并正确解答，提高分析能力。
