文档内容
第4课时 商中间有0的除法
课题 商中间有0的除法 课型 新授课
本节课是有关0的除法，它是学生学习了口算除法、笔算除法以及除法验算的基础上进行教学的，同时也
为学生学习除数是两位数的除法奠定了扎实的基础。通过探究，让学生在活动中理解商中间有 0的除法的算
理，掌握竖式的简便写法。本节课分两个层次进行教学：
1.创设情境，设疑激趣。
设计说明 新课伊始，我创设了让学生分桃的活动，激发了学生的学习兴趣，使学生在生动有趣的情境中充分理解0
除以任何不是0的数为什么还等于0。
2.放手让学生自主探索，享受学习的乐趣。
在此前的学习中，学生对笔算除法的竖式写法都很熟悉，所以在教学中，放手让学生采用交流、讨论的方式
自己学习计算方法。学生在汇报中明确了计算方法和竖式的写法，使学生的知识得到进一步的巩固和深化。
1.知道0除以任何不是0的数都得0。
学习目标 2.掌握商中间有0的除法的计算方法。
3.培养学生认真计算、仔细检查的良好习惯。
学习重点 0除以任何不是0的数都得0；掌握商中间有0的除法的计算方法。
学习难点 掌握商中间有0的两种情况及计算方法。
学前准备 教具准备：PPT课件。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
1.组织学生读题，明确数量关系， 1.理解题意，分析题中的数量 1.育英小学的学生收集废
有6个桃，平均分给第一小组的6名同 关系。 饮料瓶，三年级共收集了432
一、创设 学，每名同学分到几个桃？ 2.发现被除数和除数相同，列 个。如果每8个废饮料瓶放一
情境，设 2.引导学生列出算式，计算出结 出算式：6÷6＝1（个）。
个袋子里，需要准备多少个袋
疑激趣。 果。 3.第一小组的同学把桃吃掉
子？
（5分钟） 3.提出问题：如果第一小组的同学 后，一个桃也没有就用0表示，要把
答案：432÷8＝54（个）
把桃吃掉，还能不能将桃分给第二小组 0个桃平均分给第二小组的6名同
了呢？你能用算式表示这种情况吗？ 学，列式为0÷6。 答：需要准备54个袋子。
2.笔算下面各题。
1.课件出示例5。 1.（1）想乘算除：因为0×5=0，
（1）引导学生先独立思考，然后小 所以0÷5=0。 (1)408÷4＝
组内交流解题方法。 （2）独立计算，交流订正。 (2)735÷7＝
（2）反馈练习。 0÷2＝00÷8＝0 答案：(1)102 (2)105
0÷2＝（ ） 0÷8＝（ ） 2.小组讨论，然后汇报。例如
2.引导学生探究0不能作除数的原 5÷0，根据乘除法的关系，0和任何
因。 数相乘都不可能等于 5，所以5÷0
不可能得到商。
3.师生共同小结。
二、尝试 3.0除以任何不是0的数都得0。
4.出示例6情境图，交流从情境图 3.判断。
探究，感 中获取的数学信息。 4.仔细观察，了解到光明书店 （1）0除以任何数都得0。（ ）
知方法。
（23分
5.出示第1个问题，引导学生分析
正在搞促销活动，中国古典名著1
（2）被除数的中间有0，商的中
题中的数量关系，列出算式。
套120元，2套208元；世界名著1
钟） 间一定有几个0。（ ）
套125元， 2套216元。
6.组织学生笔算208÷2，讨论交流：
答案：（1）× （2）×
除到被除数的十位是0，0除以2等于 5.分析题意，列出算式：208÷2。
多少？在哪一位上面商0，为什么？这 6.小组内交流，然后汇报：中间
个0不写行不行？ 用0除以2这一步可以省略不写， 4.
7.出示第2个问题，引导学生自己 但商十位上的“0”不能省略，它起
分析题中的已知条件和问题，然后列出 到占位的作用。
算式。
8.引导学生想一想商是几位数，尝
试列竖式计算，讨论：除到被除数的十位时，十位上的1除以2不够商1怎么
办？
9.组织学生观察例6这两道题的商
有什么共同的特点，引导学生自由交流
并归纳商中间有0的除法的计算方法。
7.独立分析题意，交流题中的
数量关系，列出算式：216÷2。
8.同桌交流，明确商是三位数，
除到被除数的十位不够商1，且前 答案：618÷3=206（节）
面没有余数，就在商的十位上写0， 答：三年级一共回收了206
把十位上的数落下来与个位上的数 节旧电池。
合起来继续除。
9.仔细观察，发现这两道题的
商的中间都有0。与老师共同总结
方法：在一位数除三位数的笔算过
程中，求出商的最高位后，除到被除
数的哪一位不够商1，就在这一位
上商0。
三、应用 教学过程中老师的疑问：
新知，巩
完成教材第24页“做一做”。 独立完成，全班交流。
固方法。
（8分钟）
四、课堂
1.总结本节课的学习内容。
小结。（3 谈谈自己本节课的收获。
2.布置课后学习内容。
分钟）
五、教学
板书
在本节课的教学中，我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法，通过交流、讨论，使学生明白了商中间有0
的两种情况。一是当除到被除数的中间那一位是0，且前一位没有余数时，这一位上的商为0，同时在用竖式书
写时，这一过程可以省略。二是当除到被除数的某一位不够商1时，商0占位。
利用旧知识学习新知识，培养了学生知识迁移的能力。
六、教学 教师点评和总结：
反思
