文档内容
2025 年中考第三次模拟考试（宁夏卷）
语 文
（考试时间：150分钟 试卷满分：120分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在
答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴
在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置
上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的
答案无效。
4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、积累运用（35分）
1．（10分）语境默写。
盛世中国，青年当自强！“强国有我！”这是时代的最强音！在这最好的时代，青年人要有《论语》中
（1）“ ， ”的好学乐学精神；要有杜甫《望岳》中（2）“ ， ”的
勇于攀登、俯视一切的雄心；要有刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》面对磨难高歌（3）“ ，
”的坚韧不拔的意志；要有李白《行路难（其一）》（4）“ ， ”的奋发进取、乐观
昂扬的豪迈气概；要有范仲淹《岳阳楼记》中（5）“ ， ”苦己为人的伟大抱负。青
年始终拼搏向上，才能在激情奋斗中绽放青春光彩，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。
【答案】 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 会当凌绝顶 一览众山小 今日听
君歌一曲 暂凭杯酒长精神 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 先天下之忧而忧 后
天下之乐而乐。
【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题
意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“凌、览、凭、沧”等
字词容易写错。
2．（6分）名著阅读。
中国文字传说是黄帝的史官叫A的造的。这A据说有四只眼睛，他看见了地上的兽蹄儿鸟爪儿印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来。文字的作用太伟大了，太奇妙了，造字真是一件神圣的工作。但是文字可
以增进人的能力，也可以增进人的巧诈。他泄漏了天机，却将人教坏了。所以他造字的时候，“天雨粟，
鬼夜哭”。人有了文字，会变机灵了，会争着去做那容易赚钱的商人，辛辛苦苦去种地的便少了。天怕人
不够吃的，所以降下米来让他们存着救急；鬼也怕这些机灵人用文字来制他们，所以夜里嚎哭。
(1)以上文段节选自朱自清撰写的名著《 》，文段中的A是 （人物）。（2分）
(2)学习完与这本书相关的知识后，同学们对于传统文化经典有了许多新的认识，以下为同学们对于传统文
化经典的论述，请找出其中表述不正确的一项（ ）（4分）
A．《春秋》是我国现存的第一部编年史。书中虽用鲁国纪元，所记的却是各国的事，所以也是我们第
一部通史。
B．汉代所见的“记”很多，但流传到现在的只有三十八篇《大戴记》和四十九篇《小戴记》。后世所
称《礼记》，多半专指《大戴记》。
C．刘向编定的《战国策》是一部重要的古史，我们所谓的战国时代，便是《战国策》记录的这一段时
期。
D．《史记》开创了“纪传体”的形式；《汉书》“断代述史”的创新深深影响了后世正史的写作。
【答案】(1) 经典常谈 仓颉
(2)B
【解析】（1）本题考查名著常识。
结合“中国文字传说是黄帝的史官叫A的造的。这A据说有四只眼睛，他看见了地上的兽蹄儿鸟爪儿印着
的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来”可知，文段描述了黄帝时期造字的史官形象，其特征为“四只眼
睛”“观察兽蹄鸟爪痕迹后创造文字”，这与传说中仓颉造字的典故高度吻合。由此可知，文段中的A指
的是仓颉。同时，根据文学常识，朱自清曾在其著作《经典常谈》中讲述汉字起源等内容，故文段节选自
《经典常谈》。
《经典常谈》是朱自清撰写的一部介绍中国传统文化经典的通俗读物。全书共十三篇，从《说文解字》
《周易》到唐诗宋词，梳理了四书五经、诸子百家等经典的源流、内容及影响。作者以简洁通俗的语言，
深入浅出地解读经典，既讲学术脉络，又重阅读指引，旨在引导读者亲近传统经典，领略中华文化的博大
精深，是了解中国古代文化经典的入门佳作。
（2）本题考查名著内容及文学常识理解辨析。
B.有误，汉代“记”流传至今的是三十八篇《大戴记》和四十九篇《小戴记》，但后世所称《礼记》多指
《小戴记》（即《礼记》），而非《大戴记》。此选项混淆了《大戴记》与《小戴记》的地位，表述错误；
故选B。3．（4分）成语运用。
听说来了一位新老师，上课铃响后，同学们兴奋地坐在教室里， ① （急迫得不能再等待）地想要到新来
的老师。这位长相温柔、谈吐优雅的老师，一下子就深深地吸引了同学们。在平时的教学中，对于班里那
几个调皮的学生，她不会 ② 、没完没了地说教，而是像朋友一样关心他们，了解他们的想法。教师节那
天，班里的学生都 ③ （争着向前，唯恐落后）地向校广播站投稿，表达对她的赞美之情。在这位老师的
带领下，我们班的大多数同学通过努力，终于考上了 ④ 的高中。
(1)根据括号内的解释依次写出①③处的成语。（2分）
① ③
(2)②④处填写成语正确的一项是（ ）（2分）
A．置之不理 梦寐以求 B．絮絮叨叨 梦寐以求
C．置之不理 梦想成真 D．絮絮叨叨 梦想成真
【答案】(1) 迫不及待 争先恐后
(2)B
【解析】（1）本题考查成语含义的理解。
迫不及待，pò bù jí dài，意思是急迫得不能等待，形容心情急切。
争先恐后，zhēng qián kǒng hòu，意思是争着向前，唯恐落后，同“争前恐后”。
（2）本题考查词义辨析。
第一空，置之不理：放在一边；不予理睬，形容对某人某事十分冷淡。絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
联系后文“没完没了地说教”可知，此处指唠叨地批评学生，应选用“絮絮叨叨”；
第二空，梦寐以求：指做梦的时候都在追求，形容迫切地期望着。 梦想成真：指特别想实现或得到的东西
成为了现实。 句中形容对理想高中的迫切追求，应选用“梦寐以求”；
故选B。
4．（3分）对联文化。
有同学找到了一份关于“学习”的对联，但有一部分内容的顺序被打乱了，请你根据下面的【链接材料】
将其整理为一副较为工整的对联。
【链接材料】
对联一般要求上下联字教相等、词性相当、结构相称、平仄相谐（长联中每个分句的句脚应平仄相
反）、内容相关。
备选词语：丝丝 漫漫 牵我意 学海路
上联：悠悠书香情， 下联： ，步步催人行
【答案】 上联：悠悠书香情，丝丝牵我意 下联：漫漫学海路，步步催人行【解析】本题考查对联。
“悠悠书香情”“步步催人行”的结构都是：叠词+三字词语。所给的四个词语包括两个叠词，两个三字
词语，所以要把这四个词语进行组合。
“牵我意”的中心词是“意”，可以理解为心意，其修饰语用“丝丝”比较合适，突出了“意”的细腻，
故可以组合为：丝丝牵我意。
“学海路”的中心词是“路”，用“漫漫”能够突出路途的漫长、遥远，故可以组合为：漫漫学海路。
“悠悠书香情”中心词是“情”，在语意上和“丝丝牵我意”关联紧密，都是突出内心的感受；
“步步催人行”中的“步”“行”和“漫漫学海路”中的“路”内容相关，突出漫长的求学之路催促人们
要快行；
故上联是：悠悠书香情，丝丝牵我意；下联是：漫漫学海路，步步催人行。
根据对联尾字仄起平收原则，上联尾字是仄声（三、四声），下联尾字是平声（一、二声）。下联尾字
“行”是平声，上联的尾字“意”是仄声，符合要求。
5．（2分）语境运用。
小丽准备作总结发言，但她不小心将发言稿内容的顺序弄乱了，请你帮她选出排序最恰当的一项（ ）
①只要我们坚持不懈地努力下去，总有一天会接近榜样甚至超越榜样。
②每个人都想要进步，在这之前，我们需要先确立自己的榜样。
③榜样是什么？榜样是一根标杆，是一面镜子，更是一面旗帜。
④它可以帮助我们确立目标，引导我们反思、认识自己，走向成功。
⑤一旦确立了榜样，就应该坚持努力，遇到困难不能轻言放弃。
A．③②⑤①④ B．③④②⑤① C．②③④①⑤ D．⑤①②③④
【答案】B
【解析】本题考查衔接与排序。
首先需要明确“榜样是什么”，因此③“榜样是什么？……”适合开头。定义后可以说明榜样的作用，即
④“它可以帮助我们……”因此④排在③后。接下来确立榜样，应是②“每个人都想要进步……需要先确
立榜样”。确立榜样后，需要坚持努力，即⑤“一旦确立了榜样……不能轻言放弃”。最后是总结性句子
①“只要我们坚持不懈……会接近甚至超越榜样”。因此，合理的顺序③④②⑤①，故选B。
6．（6分）阅读以下材料，按要求回答问题。
材料一：
2023年中国消费者穿汉服的场景分布情况材料二：
汉服发展历史悠久，可追溯到“黄帝、尧、舜垂衣裳而天下治”。上衣下裳为汉服最早的形制。汉
代，《汉书》中已有“汉服”的称谓。唐代，汉服雍容华美，大气磅礴。宋代，汉服沉稳内敛。元明清三
代，汉服在保留传统特点的基础上，吸收了部分外来文化元素，形成了具有时代特色的汉服。近现代以来，
受西方文化影响，汉服在一定程度上受到冲击，但在民间部分传统节日、活动上，仍得以延续与发展。如
今，随着传统文化崛起、民族自豪感增强，在社交媒体传播、跨界融合等助推下，汉服逐渐成为一种时尚
与潮流，在当代社会焕发出新的活力。
(摘编自《从日常生活到顶级时尚圈，汉服渐成潮流：中华传统服饰何以正青春》《光明日报》2023年11
月22日)
材料三：
①穿汉服出街解锁日常新时尚，中式美学引领审美新风尚，近年来，随着国风国潮流行，时尚领域
刮起了阵阵“中国风”。
②如何用时尚讲好中国故事？《时尚》杂志社有限责任公司总经理兼首席执行官张晓冬认为，一棵
树只有根系发达，才能成长为参天大树，远远地被看到。“中国的传统文化就是我们的根，深深埋在我们
的血脉之中。当民族精神和文化自信在年轻人中盛行，我们也重拾了诠释风尚、定义潮流的能力。”
③国风国潮的兴起，张晓冬认为主要源于人们对中国传统文化元素的挖掘和再创造。传统元素与现
代设计理念相结合，形成了一种独特且具有吸引力的视觉语言。“许多设计师会将中国传统的图案、色彩、
布料等元素融入现代服装设计中，打造出既具有中国传统文化底蕴，又具有现代时尚感的服装。”
(摘编自《国潮正当时 如何用时尚讲好中国故事》，《人民日报》2023年12月29日)
(1)阅读材料一，概括主要信息。（3分）
(2)学校“汉韵国际社”接受《衣尚中国》的采访，请结合三则材料并联系生活实际，就“如何更好地继承
和发扬中国传统服饰文化”谈谈看法。（3分）
【答案】(1)2023年中国消费者穿汉服主要集中在汉服活动、艺术拍摄、传统节日等场景。(2)①深入挖掘文化内涵；②教育与传播结合；③对汉服进行创新；④实践与体验并行；⑤产业协同发展。
（答出四点即可）
【解析】这篇阅读文章通过三则材料，全面展示了汉服在现代社会中的复兴与流行。材料一通过图表直观
呈现了2023年汉服使用场景的分布情况，材料二梳理了汉服的历史演变及其在当代的复兴背景，材料三则
探讨了国风国潮的兴起及其在时尚领域的应用。文章结构清晰，内容充实，既提供了历史背景，又结合了
现代时尚趋势，具有较强的文化传播和教育意义。整体来看，文章通过多角度分析，有效地传达了汉服文
化在当代社会中的重要性和影响力。
（1）本题考查图文转换能力。
读材料一图片可知，2023年中国消费者穿汉服的场景，汉服活动54.50%，艺术拍摄46.40%，传统节日
45.40%，这三项占比最大，旅游观光39.20%，舞台表演34.50%，日常活动30.60%，婚庆典礼29.50%，其
他场景0.90%。这些数据展示了不同场景下汉服的受欢迎程度，由此可以看出，2023年中国消费者穿汉服
主要集中在汉服活动、艺术拍摄和传统节日等场景。
（2）本题考查信息提炼与概括。
由材料二“汉服发展历史悠久，可追溯到‘黄帝、尧、舜垂衣裳而天下治’。上衣下裳为汉服最早的形
制……唐代，汉服雍容华美，大气磅礴。宋代，汉服沉稳内敛。元明清三代，汉服在保留传统特点的基础
上，吸收了部分外来文化元素，形成了具有时代特色的汉服”可知，汉服历史悠久，不同朝代有不同特色。
我们要深入挖掘文化内涵，研究传统服饰背后的文化故事、礼仪制度等，比如了解汉服各朝代形制变化的
原因，让传统服饰文化的内涵更加丰富地展现出来。
由材料二“如今，随着传统文化崛起、民族自豪感增强，在社交媒体传播、跨界融合等助推下，汉服逐渐
成为一种时尚与潮流，在当代社会焕发出新的活力”可知，如今在社交媒体传播等助推下，汉服逐渐流行。
可以通过学校教育，如开设相关课程、举办讲座，让学生了解传统服饰文化；利用社交媒体、电视节目等
多种渠道广泛传播，让更多人知晓。
由材料三第③段“传统元素与现代设计理念相结合，形成了一种独特且具有吸引力的视觉语言。‘许多设
计师会将中国传统的图案、色彩、布料等元素融入现代服装设计中，打造出既具有中国传统文化底蕴，又
具有现代时尚感的服装。’”可知，许多设计师将中国传统图案、色彩等元素融入现代服装设计。可以继
续在设计上对汉服进行创新，把传统元素与现代时尚理念、生活需求相结合，设计出适合日常穿着又不失
传统韵味的服饰。
由材料一“2023年中国消费者穿汉服的场景分布情况”可知，中国消费者穿汉服主要集中在汉服活动、艺
术拍摄、传统节日等场景。可以让实践与体验并行，举办汉服体验活动，如汉服试穿、传统服饰制作工作
坊等，让人们亲身感受传统服饰文化的魅力，增强对它的喜爱。由材料三第①段“穿汉服出街解锁日常新时尚，中式美学引领审美新风尚，近年来，随着国风国潮流行，
时尚领域刮起了阵阵‘中国风’”可知，可引领汉服与服装产业协同发展。服装企业、设计师、商家等多
方合作，打造完整产业链，共同推动传统服饰文化发展。
7.（4分）阅读回答问题。
请为下面这则新闻你写标题。
车鸣呜咽，人声悲泣！长沙市民用最真诚的方式送别袁隆平院士。22日下午5时，从湘雅医院到湖南
杂交水稻研究中心，路经芙蓉路、晚报大道……“袁爷爷，一路走好！”十里相送，沿途前来送别的市民
齐声高喊。
袁老是一个追梦人，他曾经做过这样一个梦：水稻比高粱还高，籽粒比花生还大，他就坐在稻穗下乘
凉。几十年，不管是风雨交加，还是酷暑严寒，都执著地在大地间，播种着、耕耘着，属于他的，更是属
于人类的梦想——没有饥饿、没有苦难。历经半个世纪水稻研究，袁隆平将梦的种子撒向了更远的地方。
1978年，袁隆平与学生李必湖在水稻田里做观察记录，长沙晚报记者谢金庭记录下了师徒共同研究杂
交水稻珍贵的瞬间。
2020年11月，他的团队再创纪录——属于第三代杂交水稻的晚稻品种表现不俗，使杂交水稻双季亩
产突破1500公斤大关。
袁老，是一个把爱写在大地上的人，是一个纯粹而丰富的人，一个奋发而快乐的人，一个伟大而平凡
的人。几十年来，长沙晚报记者一直跟随着袁老前行的步伐，从发现杂交水稻到育种，从实验到亩产的节
节攀升，记录、见证着袁老追梦的足迹。
袁隆平对这片土地爱得深沉，他是稻田的忠实守望者，更是时代的追梦人！
【答案】示例：把爱洒在大地上稻田里的追梦人等。
【解析】本题考查压缩语段。
本篇材料为一则新闻，先要回忆新闻的相关知识。新闻的要素：也就是记叙要素，包括人物、时间、地点、
事件发生的原因、 经过、结果。二、新闻的结构：一篇完整的消息有五部分构成：标题、导语、主体、
背景、结语。本题要求压缩文字，保留关键信息，在新闻要素中应注意保留人物、事件结果等关键信息；
新闻的结构中注意导语及主体的内容。
本篇新闻主要人物是：袁隆平；事件：袁隆平爷爷逝世，回忆袁隆平爷爷的过往（扎根于我国的粮食事
业），对国家的贡献，饱含对袁隆平爷爷的思念。据此内容拟写标题即可。
标题示例：稻田的忠实守望者，时代的追梦人。
二、阅读理解（40分）
8．（12分）阅读回答问题。
（2分）甲
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，
指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋
何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤
海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山
愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子
又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。
自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
乙
蜀之鄙 有二僧
①
蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而
往？”曰：“吾一瓶 一钵 足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下犹未能也子何恃而往”越明年，贫者
② ③
自南海还，以告富者，不知几千里也，僧之富者不能至而贫者至之。人之立志，顾④不如蜀鄙之僧哉？
【注】①鄙：边地，边远地区。②瓶：水瓶。③钵：佛教徒的食器，形状像盆而较小。④顾：却
(1)解释下列加点词语的意思。（2分）
①惩山北之塞
②固不可彻
③贫者语于富者曰
④越明年
(2)请将下面的句子翻译成现代汉语。（5分）
①遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
②人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
(3)给划线句子断句。（2分）
吾数年来欲买舟而下犹未能也子何恃而往
(4)甲、乙两文共同告诉我们一个什么道理？两文的结尾形式有什么不同？（3分）
【答案】(1) 苦于 通达，这里指改变 告诉 到
(2)①于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人（上了山），凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。
②一个人树立志向，难道还不如四川边境的这个和尚么？(3)吾数年来欲买舟而下/犹未能也/子何恃而往
(4)①人要立志，并付诸行动。（主观努力克服困难，任何事情都能做成。）②甲文以神话结尾，乙文以议
论结尾。
【解析】文章通过甲、乙两文的叙述，展现了坚定意志和不屈精神的重要性。甲文以愚公移山的故事，夸
张地传达了坚持不懈、世代努力就能战胜困难的信念；乙文则通过蜀中两僧的对比，突出了志向坚定与付
诸行动的重要性。两篇文章一寓一史，相辅相成，强调克服困难在于决心与实践，而非条件优劣。内容结
构简洁，寓意深刻，具有启发意义。
（1）本题考查重点文言词语在文中的含义。
①句意：苦于山北道路阻塞。惩，苦于；
②句意：顽固到不可改变的地步。彻，通达，这里指改变；
③句意：穷和尚对富和尚说。语，告诉；
④句意：到了第二年。越，到。
（2）本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式
等情况。重点词有：
①遂，于是，就；荷，扛；叩，敲，打。
②顾，难道，反而；鄙，边境，边远的地方。
（3）本题考查文言文断句。
句意：我多年来想要雇船顺流而下，尚且还没能去成，你凭借什么去呢？
“吾数年来欲买舟而下”表明富和尚多年来的计划；“犹未能也”是对前面计划未完成的补充说明；“子
何恃而往”是富和尚询问穷和尚凭借什么去南海，又是一个完整的语义部分。
故断为：吾数年来欲买舟而下/犹未能也/子何恃而往。
（4）本题考查文言文内容的理解。
根据甲文第三段“虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，
而山不加增，何苦而不平”“帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉
之阴，无陇断焉”可知，愚公面对大山阻挡，立下移山之志，并带领家人付诸行动，坚持不懈去努力，最
终实现目标，告诉我们人要有志向，并努力付诸行动才能克服困难做成事。根据乙文“人之立志，顾不如
蜀鄙之僧哉”可知，通过对比富和尚有条件却因缺乏行动没去成南海，穷和尚虽条件差但凭借立志并付诸
行动最终到达南海的事例，强调了立志并付诸行动的重要性。
甲文结尾“操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍
南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉”借助神的力量帮助愚公移山成功，运用了神话这种带有奇幻色彩
的形式来结尾。而乙文通过“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”直接发表观点，以议论的形式来结尾，引发读者对立志与行动关系的思考。
【点睛】参考译文：
甲：
太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州的南边，河阳的北边。
北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到九十岁了，在山的正对面居住。他苦于山区北部的阻塞，出来进去
都要绕着山走，就召集全家人商量说：“我跟你们尽力挖平险峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，
好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太
行、王屋怎么样呢？再说，往哪儿搁挖下来的土和石头？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北
边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人（上了山），凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京
城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他。冬夏换季，才能往返一次。
河曲有个智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你简直太愚蠢了！就凭你残余的岁月、剩下的力气，连
山上的一棵草都动不了，又怎么能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你的心真顽固，顽固得没
法开窍，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿
子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？”河曲智叟无话可答。
山神听说了这件事，怕他没完没了地挖下去，向天帝报告了。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏
的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从此以后，冀州的南部直到汉
水南岸，再也没有高山阻隔了。
乙：
四川的边境有两个和尚，其中一个贫穷，一个富有。穷和尚对富和尚说：“我想去南海，怎么样？”富和
尚说：“你凭借什么去呢？”穷和尚说：“我只要一个水瓶、一个饭钵就足够了。”富和尚说：“我多年
来想要雇船顺流而下，（到现在）还没能去成，你凭借什么去呀！”到了第二年，穷和尚从南海回来了，
把（这件事）告诉了富和尚。（从四川）到南海的距离不知道有几千里远，富和尚不能到达可是穷和尚却
到达了。一个人立志求学，难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？
9．（4分）阅读回答问题。
春词
[清]郑燮
春风，春暖，春日，春长，
春山苍苍，春水漾漾。
春荫萌，春浓浓，满园春花开放。
门庭春柳碧翠，阶前春草芬芳。
春鱼游遍春水，春鸟啼遍春堂。春色好，春光旺，几枝春杏点春光。
春风吹落枝头露，春雨湿透春海棠。
(1)请从景物描写的角度，赏析划线句子。（2分）
(2)这首《春词》，句句都有“春”字。有人认为重复累赘，有人认为构思精巧，请谈一谈你的看法，并简
述理由。（2分）
【答案】(1)示例1：动静结合。“门庭春柳碧翠，阶前春草芬芳”属于静态描写，刻画了春柳的翠绿和春
草的芬芳，呈现出春日的宁静与美好。“春鱼游遍春水，春鸟啼遍春堂”属于动态描绘，描绘了春鱼在水
中畅游，春鸟在堂前啼叫的画卷，展现了春日的动感与活力。字里行间流露出诗人对自然、对春天的喜爱
之情。示例2：从多种感官角度写景。视觉：春柳、春草、春鱼、春水、春鸟等；嗅觉：“阶前春草芬
芳”；听觉：“春鸟啼遍春堂”。
示例3：选取春天的典型景物，扣住特征写景。如春柳的“碧翠”，春草的“芬芳”，春鱼的自在，春鸟
的欢叫。
(2)示例：认为构思精巧。句句含“春”，构思精巧。作者选取了春风、春日、春山、春水、春花、春鸟等
诸多典型的春日意象，全方位地展现春天的美好与生机。而且，一气呵成，节奏明快，读起来朗朗上口，
让人回味无穷。
【解析】郑燮的《春词》以“春”为眼，通过密集的意象堆叠，构建出盎然生机的春日画卷。诗人运用白
描手法，将春风、春山、春水等自然景物与阶前草、堂前鸟等人文景观交织，形成视听交融的立体春景。
“春”字的二十七次重复非但不显冗赘，反以复沓的节奏强化了生命的律动感，其匠心恰在“以繁写简”
——用看似单调的语言形式，传递出春天饱满而多元的感官体验。末句“春雨湿透春海棠”更以触觉收束，
使整幅春图浸润在湿润的灵气中。
（1）本题考查诗句赏析。
动静结合：“门庭春柳碧翠，阶前春草芬芳”中，“春柳碧翠”描绘了门庭前柳树翠绿的静态画面，“春
草芬芳”则是从嗅觉角度静态地呈现了阶前春草散发的香气，让读者感受到春日环境的宁静与美好。“春
鱼游遍春水，春鸟啼遍春堂”里，“春鱼游”和“春鸟啼”是动态描写，鱼儿在春水中自由自在地游动，
鸟儿在春堂前欢快地啼叫，充满生机与活力，动静相互映衬，使春天的景象更加鲜活生动，表达出诗人对
春天的由衷喜爱。
多种感官角度写景：从视觉角度，诗人描绘了“春柳碧翠”“春草”“春鱼”“春水”“春鸟”等众多春
天的景物，让读者眼前呈现出一幅色彩斑斓的春日画卷。从嗅觉角度，“阶前春草芬芳”让读者仿佛闻到
了春草的香气，增添了春天的气息。从听觉角度，“春鸟啼遍春堂”使读者听到了春鸟欢快的啼叫声，仿
佛置身于充满生机的春日环境中，多种感官相结合，全方位地展现了春天的魅力。
选取典型景物，扣住特征写景：诗人选取了春柳、春草、春鱼、春鸟等春天的典型景物，抓住它们各自的特征进行描写。如用“碧翠”突出春柳的鲜嫩翠绿，展现出柳树在春天的勃勃生机；以“芬芳”形容春草，
体现出春草香气的浓郁；“游遍春水”写出了春鱼在水中畅游的自在，“啼遍春堂”则表现出春鸟叫声的
欢快，生动地展现出春天万物复苏、充满活力的特点。
（2）本题考查写作手法。
全诗句句都有“春”字，却无重复累赘之感，反而独具匠心。从意象选取来看，作者通过“春风，春暖，
春日，春长”描绘出春天的气候特点，给人以温暖、明媚之感；“春山苍苍，春水漾漾”展现了春山的青
葱、春水的灵动；“满园春花开放”“门庭春柳碧翠，阶前春草芬芳”具体描写了春天的花草树木，春花
烂漫、春柳翠绿、春草芬芳，构成了一幅色彩斑斓、香气四溢的春日画卷；“春鱼游遍春水，春鸟啼遍春
堂”则从动物角度，写出春鱼的欢快、春鸟的活泼，使春天充满生机与活力。这些典型的春日意象，全方
位、多角度地展现了春天的美好与生机。从节奏韵律来看，全诗以“春”字贯穿，一气呵成，读起来节奏
明快，韵律和谐，朗朗上口。如同一首欢快的春之赞歌，让人在诵读过程中充分感受到春天的蓬勃气息，
回味无穷，给人以美的享受。所以，这首诗的构思极为精巧。
10.（10分）阅读回答问题。
读书的门道
①“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。”读书让人保持思想活力，得到智慧启发，
滋养浩然之气。但读书也有门道，若能得其法，方不致“入宝山而空返”。
②习近平总书记指出：“要发扬‘挤’和‘钻’的精神，多读书、读好书，从书本中汲取智慧和营
养。”“挤”和“钻”，就是读书的重要方法。
③在浙江工作期间，习近平同志曾到一社区调研，座谈会上的讲话令社区干部顾荣根深感钦佩。
“习书记工作那么忙，还能有时间学习？”当得知习近平同志无论是在办公室还是调研途中，无论是夜宿
农家还是出访期间，一有空就会捧起书本，翻阅材料，顾荣根大受触动。他拿出之前争当技术骨干的那股
子钻劲学理论，两个多月后习近平同志再次来社区召开座谈会时，顾荣根第一个发言谈体会。
④现代社会，生活节奏加快，一些人感叹“没有时间读书”，一些人习惯于浅阅读、碎片化阅读，
对大部头、经典著作等望而却步。我国古人把读书称为“攻书”，蕴含的正是“钻深研透”的方法。毛泽
东同志曾生动比喻：“忙可以‘挤’，这是个办法；看不懂也有一个办法，叫做‘钻’，如木匠钻木头一
样地‘钻’进去……非把这东西搞通不止。”读书需要付出辛劳，不能心浮气躁、浅尝辄止，利用好点滴
时间，拿出“攻书到底”的劲头，坚持不懈、悉心钻研，读懂弄通吃透，才能让书本知识真正为我所有。
⑤善读书，要把握“薄”与“厚”的关系。1985年冬天，时任厦门市副市长的习近平同志结识了就
读于厦门大学经济系的张宏樑。一见面，便同他讨论起《资本论》课程的相关内容，分享自己的研读体会：
“要反复读，用心读，要把马克思主义原著‘厚的读薄，薄的读厚’。”⑥把书“读厚”，就是要涉猎与书籍内容相关的各种知识，由点到面，向广处延展，把书“读薄”，
就是要不断过滤、不断凝练，领悟要义精华，实现去粗取精。由“薄”而“厚”，再由“厚”而“薄”，
如此循环往复，就能不断增加阅读的广度与深度。就像树根一样，既向地心深扎，也向四周土壤蔓延，这
棵树才能蓬勃生长、枝繁叶茂。
⑦善读书，还要做到“知”与“行”的统一。冯其庸先生在读《史记》时，对项羽乌江自刎的情节
存疑，于是他几次去安徽定远、乌江实地考察，写出了《项羽不死于乌江考》；读《三藏法师传》时，对
玄奘归国的路径存疑，于是他76岁再登高原，成功找到玄奘取经东归的入境处。
⑧古人讲“读万卷书，行万里路”。读书与实践的结合，一方面是证之于实践，给书本上的知识
“挤挤水”，得到知识“干货”，实现去伪存真；另一方面是用之于实践，把书本知识转化为能力，在实
践中有所创造，达到学以致用、学用相长的目的。
（文/张凡，有删改）
(1)通读全文，概括读书的门道。（2分）
(2)阅读选文第②～④段，理清论证思路，补全下面的分析。（2分）
第②段以习总书记的话引出A ，第③段列举了B 的事例，第④段引用毛主席的生动比喻，
批驳了C ，从而更好地论证了用好点滴时间，钻研吃透，才能让书本知识真正为我所用。
(3)第⑥段画线句运用了比喻论证，有何作用？（3分）
(4)第⑦段举了冯其庸先生两个事例，删去一个可以吗？（3分）
【答案】(1)读书的门道包括：要发扬“挤”和“钻”的精神；要把握“薄”与“厚”的关系；要做到
“知”与“行”的统一。
(2) A：读书的重要方法（或：“挤”和“钻”的精神） B：习近平同志利用点滴时间读书学习
C：一些人感叹“没有时间读书”（或：一些人习惯于浅阅读、碎片化阅读，对大部头、经典著作等望而
却步）
(3)第⑥段画线句运用了比喻论证，将读书过程中涉猎广泛知识与凝练要义精华的过程比作树根向地心深扎
和向四周土壤蔓延，生动形象地论证了读书要由“薄”而“厚”，再由“厚”而“薄”，循环往复，才能
不断增加阅读的广度与深度的观点，使论证更具说服力。
(4)第⑦段举了冯其庸先生的两个事例，不可以删去一个。因为这两个事例分别从不同的角度（证之于实践、
用之于实践）论证了“善读书，还要做到‘知’与‘行’的统一”这一分论点，具有典型性和代表性。如
果删去一个，论证将不够全面和充分。
【解析】这篇文章阐述了读书的重要性及其方法，强调了谨慎深研和实用结合的原则。通过引用习近平总
书记和毛泽东同志的观点，以及具体实例，文章深入浅出地论证了善读书的必要性。在“薄”“厚”的双
重关系及“知”“行”的统一上，更加丰富了读书应有的内涵。以生动的比喻和切身的案例，使读者既能理解理论又能实际操作，是一篇兼具理论和实践指导性的好文。
（1）本题考查对文章内容的概括能力。
根据第②段中的“要发扬‘挤’和‘钻’的精神，多读书、读好书，从书本中汲取智慧和营养”可概括出
读书的第一个门道：要发扬“挤”和“钻”的精神；
根据第⑤段中的“善读书，要把握‘薄’与‘厚’的关系”可概括出读书的第二个门道：要把握“薄”与
“厚”的关系；
根据第⑦段中的“善读书，还要做到‘知’与‘行’的统一”可概括出读书的第三个门道：要做到“知”
与“行”的统一。
（2）本题考查论证思路。
A处：第②段以习总书记的话“要发扬‘挤’和‘钻’的精神，多读书、读好书，从书本中汲取智慧和营
养”引出读书的重要方法，即“挤”和“钻”的精神，所以A处应填：读书的重要方法（“挤”和“钻”
的精神）。
B处：第③段列举了习近平同志无论是在办公室还是调研途中，无论是夜宿农家还是出访期间，一有空就
会捧起书本，翻阅材料的事例，所以B处应填：习近平同志利用点滴时间读书学习。
C处：第④段首先提出了一些人感叹“没有时间读书”，一些人习惯于浅阅读、碎片化阅读的现象，然后
引用毛主席的生动比喻“忙可以‘挤’，这是个办法；看不懂也有一个办法，叫做‘钻’，如木匠钻木头
一样地‘钻’进去……非把这东西搞通不止”，批驳了这些人的错误观念，所以C处应填：一些人感叹
“没有时间读书”或一些人习惯于浅阅读、碎片化阅读，对大部头、经典著作等望而却步。
（3）本题考查论证方法及其作用。
第⑥段画线句“就像树根一样，既向地心深扎，也向四周土壤蔓延，这棵树才能蓬勃生长、枝繁叶茂”运
用了比喻论证的方法。将读书过程中涉猎广泛知识与凝练要义精华的过程比作树根向地心深扎（即把书
“读厚”）和向四周土壤蔓延（即把书“读薄”），生动形象地论证“由‘薄’而‘厚’，再
由‘厚’而‘薄’，如此循环往复，就能不断增加阅读的广度与深度”的观点。这种论证方法使得抽象的
道理变得通俗易懂，增强了文章的说服力。
（4）本题考查论据的作用。
结合⑦段中“善读书，还要做到‘知’与‘行’的统一。冯其庸先生在读《史记》时，对项羽乌江自刎的
情节存疑，于是他几次去安徽定远、乌江实地考察，写出了《项羽不死于乌江考》；读《三藏法师传》时，
对玄奘归国的路径存疑，于是他76岁再登高原，成功找到玄奘取经东归的入境处”可知，第⑦段举了冯其
庸先生的两个事例，这两个事例分别从不同的角度论证了“善读书，还要做到‘知’与‘行’的统一”这
一分论点。第一个事例是冯其庸先生在读《史记》时，对项羽乌江自刎的情节存疑，于是实地考察，写出
了《项羽不死于乌江考》，这是从“证之于实践”的角度来论证的；第二个事例是冯其庸先生在读《三藏法师传》时，对玄奘归国的路径存疑，于是76岁再登高原，成功找到玄奘取经东归的入境处，这是从“用
之于实践”的角度来论证的。这两个事例具有典型性和代表性，如果删去一个，论证将不够全面和充分。
因此，不可以删去其中一个事例。
11．（14分）阅读回答问题。
敲雪
刘靖安
①睡到半夜，忽然觉得好冷。也许下雪了。我蜷着身子强迫自己再睡。不知过了多久，迷迷糊糊中
听到屋前屋后的惊叫声，睁开眼，天亮了。透进屋的光，冷冷地泛着朦胧。
②好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。 门外，整个世界一片白，亮得
晃眼。
③父亲站在屋对面的小路上，身旁是一丛一丛的雪树。我知道，那些雪树到春天会开出一堆一堆杏
花、李花、桃花，然后，花一天一天地谢了，青涩的果子就藏在绿叶间，一天一天地长大，泛红。开始，
父亲会轻轻掰下枝丫，寻枝叶间没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一颗也要雀跃着小跑回家向全家
人报喜；后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也绝不动一指甲。 果子
渐渐成熟，父亲就停了农活，在树下铺几床棉絮，从早到晚地守着。父亲说这样落下的果子不会摔烂，能
卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。我们兄弟多，家里又没
有其他收入，读书全靠它。当我们目不转睛地盯着那些红嘟嘟的果子时，父亲就说：“馋了吧？这可吃不
得，这是你们的书本啊，不想读书吗？”我们一起点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一起
咽口水，狠狠摇头。这是我们的书本呀！
④可这不是开花结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥？
⑤父亲抬头看见我，说：“星期天，多睡会儿！”
⑥我摇摇头，问：“你看这树干嘛？春天还早。”
⑦“真的还早么？快了快了！可是——”父亲顿了顿，脸上现出忧色，“这雪太大了，你看，树枝
压断了好多。”
⑧我细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了。
⑨父亲沉吟一阵，说：“回去拿根竹竿来吧。”
⑩我回家找来一根长竿。父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下
来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午，回家时，头上、脸上、身上，全是雪。雪被体温融化，湿透
了父亲的衣服。我连忙烧起旺旺的柴火，父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。
⑪晚上，父亲问：“今晚还会下雪吗？”
⑫“下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越大越好！”我说。⑬“我娃儿有长进了。好，那就下吧！”父亲摸着我的头，频频颔首。
⑭晚上果真又下起了大雪。父亲不肯入睡，支棱着耳朵听外面的动静。“睡呀，你干啥？”母亲不
耐烦。“你懂啥？这叫听雪！”父亲声音很大，传进我们耳中，我和弟弟就吃吃地笑，笑父亲不会用词，
雪，是能听的么？
⑮半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。我们问他怎么了，他说：“树枝又断了，一声连一声，
我得敲雪去。”我们说这么远，听不到。可父亲不理，拖着竹竿，打着手电就出了门。我们穿了衣服撵出
门，看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了。看了一会儿，冷得不行，我们又跑进了被窝。
⑯天亮，父亲回家把我们摇醒，高兴地说：“一根树枝也没断，又有书本了，你们又能读书了。”
父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤。
⑰父亲病了。
⑱冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀，李呀，桃呀，比哪一年都大，都红。父亲的病却一直
不见好转。我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：“爸，你尝尝，好甜呢！”
⑲父亲挣扎着撑起身子， A 劈手拍在我的肩上 / B 劈手打掉我手里的桃 ，怒气冲冲地吼：“谁叫你们
吃？这是你们的书本！不想读书了？”
⑳“想！”我哭着说，“我们没吃，只想你吃一个，你的口味不好！”
㉑父亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪，说：“给我吧！我吃一个。”
㉒父亲咬了一口桃，也流下泪来。
（选自《感动你一生的微型小说全集》，有删改）
(1)【读小说•理情节】故事叙述可以有不同的角度，请你从父亲的角度梳理故事情节，将“我的一天”补
充完整并简要说明他敲雪的原因。 （2分）
①“我”的一天：
早晨看雪，面有忧色→ A →B →半夜敲雪，冻得病了。
②敲雪的原因：
(2)【读小说•察环境】环境描写通常对表现小说主题有重要作用，第②段画横线的句子有这样的作用吗？
请结合文章内容具体分析。 （2分）
门外，整个世界一片白，亮得晃眼。
(3)【读小说•解细节】小说善用细节描写来表现人物情思，请完成第③段画波浪线句子的批注。 （3分）
果子渐渐成熟，父亲就停了农活，在树下铺几床棉絮，从早到晚地守着。（赏析细节描写的表达效果）
(4)【读小说•析人物】小说人物的言行举止常常蕴含丰富内涵，第⑬段中父亲为什么“频频颔首”？请联
系上下文简要作答。（2分）
(5)【读小说•品语言】小说情节中的人物言行要符合人物设定，你认为第⑲段画线的地方写“劈手拍在我的肩上”好还是写“劈手打掉我手里的桃”好？请联系全文，结合文中父亲的人物设定说明你的理由。
（3分）
(6)【读小说•明写法】有人说，小说中父亲从冬天病到夏天还不见好转的设定太夸张太虚假，是一大败笔。
你认为文章这样写合理吗？为什么？（2分）
【答案】(1) A.上午敲雪，全身湿透 B.晚上听雪，出门敲雪 敲雪的原因：父亲担心积雪过
重会压断果树的树枝，从而影响来年的果实收成，进而影响孩子们的教育费用。
(2)这句话通过描绘雪后的景象，营造出一种宁静而又略带冷峻的氛围。这种环境描写不仅为故事的发生提
供了背景，还暗示了即将到来的挑战——即大量积雪可能对果树造成的损害。同时，这也反映了人物内心
的紧张与担忧，尤其是父亲对家庭生计的关注。
(3)通过“铺几床棉絮”“从早到晚地守着”等具体动作，突显了父亲为了保护果实不被摔坏而付出的努力。
这些细节不仅体现了父亲对家庭经济来源的珍视，也展示了他对子女教育的支持与期望，进一步加深了读
者对父亲角色的理解。
(4)第⑬段中父亲“频频颔首”的原因在于他听到儿子提到“瑞雪兆丰年”，并意识到这场大雪对于来年
的丰收有着积极意义。这一举动表明父亲对儿子知识增长的认可，同时也表达了他对未来充满希望的态度。
通过这个细节，可以看到父亲不仅是对孩子成长的关注，更是对未来生活的乐观期待。
(5)在第⑲段画线的地方，“劈手打掉我手里的桃”比“劈手拍在我的肩上”更符合父亲的人物设定。因
为此时的父亲因病体弱但仍关心果树，对孩子们未经允许吃桃表现出强烈的不满。这种反应源于他对家庭
经济状况的深刻认识以及对子女教育的严格要求。相比之下，“劈手拍在我的肩上”显得过于温和，无法
充分传达父亲当时的情绪强度及对果树重要性的强烈感受。
(6)首先，这种设定强化了父亲为了家庭牺牲个人健康的形象，突出了父爱的伟大与无私。其次，长期患病
而不愈也象征着生活中的艰辛不易，增加了故事的情感张力。最后，通过这样一个情节安排，作者能够更
好地展现父子之间复杂而又深厚的感情纽带，使得结尾处父亲流泪吃桃的情节更加感人至深，增强了作品
的艺术感染力。因此，这样的写作手法并非败笔，而是深化主题的有效手段。
文章《敲雪》通过描述父亲在寒冬中为保护果树而不懈努力的故事，展现了深沉的父爱和家庭责任感。父
亲为了确保孩子们能够继续读书，不畏严寒，多次在夜间起床敲落积雪，防止树枝被压断，从而保证来年
的果实收成。故事不仅描绘了父亲对家庭经济来源的执着守护，也反映了他对子女教育的高度重视和支持。
【解析】《敲雪》通过细腻的笔触，描绘了一位父亲在寒冬中为保护果树、确保孩子们读书费用而付出的
艰辛。小说以“雪”为线索，串联起父亲对子女教育的执着与无私，展现了父爱的深沉与伟大。文中环境
描写与细节刻画相得益彰，烘托出父亲坚韧不拔的形象，同时也揭示了农村家庭在贫困中依然坚守教育信
念的现实。结尾处父亲病重却仍不忘子女读书的情节，虽略显夸张，却进一步强化了主题，令人动容。整体上，小说情感真挚，语言朴实，具有强烈的感染力。
（1）本题考查了对文章情节梳理和理解能力。
结合全文内容可知：“早晨看雪，面有忧色”这是在文章的第②段至第⑦段，“半夜敲雪，冻得病了”这
是在文章的第⑮段至第⑰段；
第一空，结合第⑧段“一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了”，第⑩段“父亲站在树下，竹竿
伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来”“几十棵果树，父亲整整敲了一个上午”可知：早上
雪太大 把一些树枝压倒了，父亲用竹竿把积雪一点一点敲下来。
第二空，结合第⑭段“晚上果真又下起了大雪。父亲不肯入睡，支棱着耳朵听外面的动静”，第⑮段
“可父亲不理，拖着竹竿，打着手电就出了门”，可知：晚上，父亲睡在床上听雪，当他听到雪很大的时
候，拖着竹竿，打着手电就出了门
第三空，结合第③段“果子渐渐成熟，父亲就停了农活，在树下铺几床棉絮，从早到晚地守着。父亲说这
样落下的果子不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年
书。我们兄弟多，家里又没有其他收入，读书全靠它”，第⑦段“这雪太大了，你看，树枝压断了好多”，
第⑯段“一根树枝也没断，又有书本了，你们又能读书了”，可知：“我们”家的收入主要靠果树，它是
“我们”读书的经济来源。因为雪大，有些树枝被雪压倒了，父亲担心这影响来年的果实收成，进而影响
孩子们的教育费用。通过敲雪，他试图保护果树不受损害，确保家庭的经济来源和孩子们的教育得以维持。
（2）本题考查环境描写的作用。
“门外，整个世界一片白，亮得晃眼”这句话描绘雪后白茫茫的景象，“一片白”表现大雪将大地覆盖，
周围很宁静；“亮得晃眼”表现雪的颜色很刺眼，渲染雪后宁静而又寒冷的氛围。交代故事的背景。
结合第⑦段“‘这雪太大了，你看，树枝压断了好多’”第③段“卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全
存着，刚好够我们读一年书。我们兄弟多，家里又没有其他收入，读书全靠它”这也反映了人物内心对果
树的紧张与担忧，因为果树结的果子关系到家庭的生计和孩子的学费。
结合第⑨段“父亲沉吟一阵，说：‘回去拿根竹竿来吧’”第⑩段“我回家找来一根长竿。父亲站在树下，
竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午”环境描
写也为后续父亲决定敲雪的情节做了铺垫，强调了父亲行动的重要性。
（3）本题考查细节描写的作用。
“果子渐渐成熟，父亲就停了农活，在树下铺几床棉絮，从早到晚地守着”，父亲为了看守果子，他守在
果树旁边，为了不让果子因为成熟而摔坏，就在下面用棉絮垫着。结合第③段“父亲说这样落下的果子不
会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书”，可知：父
亲自所以这样做，是为了保护好果实，能买个好价钱，这是“我”们读书的经济来源。本句通过对父亲
“铺几床棉絮”“从早到晚地守着”等具体细腻的细节动作描写，体现了父亲为了保护果实不被摔坏而付出的努力，体现了父亲对家庭经济来源的珍视，也展示了他对子女教育的支持与期望，进一步加深了读者
对父亲角色的理解。
（4）本题考查理解人物形象。
“频频颔首”指的是父亲听了“我”的话不断点头。结合第⑫段“下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越
大越好”，第⑬段“我娃儿有长进了。好，那就下吧”，可知：父亲听到“我”说“瑞雪兆丰年”，意识
到雪越大，对作物的生长越有好处，他对来年的收成充满期待；另一方面父亲认为“我”能引用老师的话
来解释问题，为“我”的进步感到欣慰，这一细节，体现父亲对“我”的成长非常关心，对未来的日子充
满期待。
（5）本题考查理解文章内容。
作答时，首先要表明态度，然后结合文本内容来分析理由。
结合第③段“父亲说这样落下的果子不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存
着，刚好够我们读一年书。我们兄弟多，家里又没有其他收入，读书全靠它”，第⑯段“一根树枝也没断，
又有书本了，你们又能读书了”“父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤”，第⑱段“冬天完了，春天来了，
夏天也来了，杏呀，李呀，桃呀，比哪一年都大，都红。父亲的病却一直不见好转”，第⑲段“父亲挣扎
着撑起身子”“怒气冲冲地吼：‘谁叫你们吃？这是你们的书本！不想读书了？’”，可知：果子的收入
是“我”们上学的经济来源，父亲非常在意这些，为了不让雪压倒果树的枝条，他冒着大雪去敲雪，也因
此而生病了。当他见到“我”拿着有红又大的桃子时，他非常吃惊，以为“我们”不珍惜果子，吃掉了果
子那就没有上学的经济来源，于是就生气地吼“我”。“挣扎”“怒气冲冲”这些词语都体现父亲看见
“我”拿桃子时很生气的样子，因为他非常在意果子，非常在意将来是否有钱供“我们”读书。所以应选
“劈手打掉我手里的桃”，因为这句话更能体现父亲虽然病体弱但仍关心果树，对孩子们未经允许吃桃表
现出强烈的不满。这种反应源于他对家庭经济状况的深刻认识以及对子女教育的严格要求，非常符合父亲
当时生气的状态。而“劈手拍在我的肩上”的动作很温和，不符合当时生气的状态。
（6）本题考查情节的作用。
结合第③段“父亲说这样落下的果子不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存
着，刚好够我们读一年书。我们兄弟多，家里又没有其他收入，读书全靠它”，第⑩段“几十棵果树，父
亲整整敲了一个上午，回家时，头上、脸上、身上，全是雪。雪被体温融化，湿透了父亲的衣服”，第⑯
段“根树枝也没断，又有书本了，你们又能读书了”“父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤”，第⑰段
“父亲病了”，第⑱段“冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀，李呀，桃呀，比哪一年都大，都红。
父亲的病却一直不见好转”，可知：“我”家家里很贫穷，家里唯一的经济收入就是这些果树上结出的果
子。那年因为雪很大，父亲为了不让大雪把树枝压断，便冒着严寒去敲雪，回来时就因为受寒而生病。小说中父亲从冬天病到夏天还不见好转的设定，表现出父亲为了保护家里的果子而不顾个人的健康，体现父
亲伟大而无私的特点。父亲患病不能好也暗示父亲可能为了节约钱而不肯就医，导致病情无法痊愈，这也
表现“我”们家经济困难，生活不易，增加文章情节的张力。
结合第⑱段“我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：‘爸，你尝尝，好甜呢！’”，第⑲段
“父亲挣扎着撑起身子， A劈手拍在我的肩上/B劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼：‘谁叫你们吃？
这是你们的书本！不想读书了？’”，第⑳段“我们没吃，只想你吃一个，你的口味不好”，第㉑段“父
亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪”，第㉒段“父亲咬了一口桃，也流下泪来”，可知：“我”因
为看到父亲因为生病而口味不好，于是就给父亲拿了两个桃子，被父亲误会，当父亲听到“我”的理由，
被“我”的孝心感动。父亲生病的情节是下文展现父子之间复杂而深厚的的感情纽带，使得结尾处父亲流
泪吃桃的情节更加感人至深，增强了作品的艺术感染力。因此，这样的写作手法并非败笔，而是深化主题
的有效手段。
三、写作（45分）
12．（45分）阅读下面的文字，按要求作文。
在电影《哪吒之魔童闹海》中，哪吒从一个被误解和排斥的“魔童”逐渐成长为一个敢于面对命运、
勇于改变世界的英雄。他的成长历程不仅是对自我身份的接纳，更是对理想与信念的坚守。哪吒的故事启
示我们，真正的成长源于对自我的深刻认识与勇敢面对。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求：自拟题目，自选角度，内容充实，文体不限，不得套作，不得抄袭，不少于500字。（不
能使用试卷中的材料、不能透露与考生有关的信息）
【答案】例文：
冲破偏见，自成山海
哪吒的混天绫搅动东海波涛时，也搅碎了世人贴在他身上的标签。这个曾被贴上“魔童”标签的少
年，用三头六臂的法相告诉我们：真正的成长，始于撕碎偏见铸就的牢笼，终于活出生命本真的模样。
司马迁在竹简上刻下《史记》时，额间的皱纹里还浸着腐刑的耻辱。当世人都认定宫刑之人不配书
写历史，他却以“究天人之际，通古今之变”的胸怀，让史家绝唱穿透时空。就像哪吒用乾坤圈击碎冰封
的成见，司马迁用如椽巨笔劈开了世俗的枷锁，让历史的真相在血泪中淬炼成金。
伽利略将望远镜对准木星卫星时，教廷的火刑柱还在广场上投下阴影。当整个欧洲都认定地球是宇
宙中心，这位科学家却用四个跳动的光点，证明了日心说的真理。正如哪吒用风火轮踏破宿命的诅咒，伽
利略用科学之光刺破中世纪的蒙昧，让真理的种子在偏见的废墟上生根发芽。
屠呦呦在实验室提炼青蒿素时，窗外的梧桐正落下第一千片黄叶。当国际医学界认定中药无法对抗
疟疾，这位药学家却在古籍中找到了救世良方。就像哪吒用火尖枪挑破天劫的阴云，屠呦呦用科学精神熔铸传统智慧，让济世良药在东西方文明的碰撞中绽放异彩。
站在教学楼的走廊里，总能看到被贴上各种标签的少年。有人因成绩单上的数字被称作“差生”，
有人因独特的爱好被看作“异类”。但当我们细看哪吒眉间的火焰纹，就会懂得每个生命都该如红莲般自
由绽放。或许真正的成熟，不在于活成别人期待的模样，而在于像哪吒那样，在偏见的风暴中活出最本真
的自己。
【解析】本题考查材料作文。
第一、审题立意。首先分析材料，材料“哪吒从一个被误解和排斥的‘魔童’逐渐成长为一个敢于面对命
运、勇于改变世界的英雄。他的成长历程不仅是对自我身份的接纳，更是对理想与信念的坚守”可知，哪
吒从被误解的魔童成长为英雄，强调自我认识和勇敢面对的重要性，所以，主题应该围绕“自我认知”
“突破偏见”“坚守信念”“勇敢面对困难”方面去展开；写作时，可以结合自己的生活经历，写自己曾
经因为某种原因被误解或排斥，如何通过自我认识找到自信，并勇敢面对挑战；也可以行议论，阐述坚守
的重要性，如何自我认知等。文章立意要明确，要能通过文章表达出“真正的成长源于对自我的深刻认识
与勇敢面对”的主题。
第二、选材构思。本题可从以下几方面选材：可从学习方面选材。选取自己在学习上遭遇难题，如数学成
绩长期不理想，面对复杂的公式和难题感到力不从心，像是在波涛汹涌的海浪中挣扎。但困难面前，我们
敢于自我认识，能够正面直视困难，通过向老师请教、与同学探讨，制定学习计划，不断努力，最终取得
进步，如同在浪尖找到了前行的方向；也可从家庭生活方面选材，比如父母工作变动，全家搬到陌生城市，
自己要适应新环境、新学校，面对陌生的一切，同学们不友好，老师的教学方与原来的不一致内心充满不
安，自己明白要坚守自己信念，坚守理想，在家人的帮助和支持下，自己迅速适应，用自己的能力证明了
自己；还可以从自己兴趣爱好经历上选材，以参加舞蹈比赛为例，训练时多次受伤，身体和心理承受巨大
压力，比赛临近还担心表现不佳。但凭借对舞蹈的热爱，我们接纳自己的不完美，勇敢前行咬牙坚持，不
断调整状态，最终在舞台上绽放光彩，领悟到在追求兴趣爱好的浪潮中，坚持和热爱能让人乘风破浪。结
构上，开头引入电影情节，点出主题；中间重点写自身经历；最后总结两者的共同点，强调接纳自我和勇
敢前行的重要性。也可以写成议论文，可以列举历史人物突破偏见、现代科学家的例子，以此做事实论据，
证明论点，再联系自身；结构上，可以先提出鲜明的论点，接着用事实论据和道理论据进行论证，最后联
系自身进行总结。
