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六年级下册语文期末总复习—词句段运用专项练习
班级： 姓名： 得分：
第一单元词句段运用
1.请写出与划线词语意思相近的词语。
(1)在“花开新时代”校园朗诵比赛中，有的班的同学穿的都是清一色的蓝
色校服，有的班的同学(通通)化妆，有的班的同学(全部)手捧鲜花，有的
班的同学(一律)戴着头饰，真是惊艳极了！
(2)在学校运动会上，我们班名名同学在男子 60 米短跑中勇夺第一，笑笑
同学在女子跳远比赛中(喜获金牌)，可可同学在跳高比赛中(摘得桂冠)，
糖糖同学在女子铅球比赛中(拔得头筹)。
(3)猪妈妈正在批评她的三只小猪：“老大粗心大意，经常把铅笔落在学校；
老二你也马马虎虎，经常穿着颜色不同的袜子去上学；老三则更粗枝大叶，
经常把作业落在家里。你们做事能不能都认真仔细点儿？”
2.用表示“看”的词语填空。(不能重复)
(1)我爬到山坡上四处(张望)，希望能找到丢失的小羊。
(2)现场的观众一同(观赏)了这场盛大的歌舞晚会。
(3)每一个来到山脚下(仰望)泰山的人，都会情不自禁地感叹：“人在自然
面前竟如此渺小！”
(4)从空中(鸟瞰)，世博园中加拿大馆的建筑呈现出一个大大的“C”字。
3.你知道下面这些习俗的寓意吗？写一写。
过年的时候吃鱼：寓意年年有余
过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降
中秋吃月饼：寓意团团圆圆
建筑上雕刻云纹：寓意高升如意第二单元词句段运用
1.根据划线词的特点，仿写夸张句。
例：住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
例句加点的部分都运用了夸张的修辞手法。运用夸张的修辞手法，可以更
加鲜明地突出事物的本质，加强作者想要表达的某种感情，还能烘托气氛，
引起读者的联想。
(1)饿：
①今天早上没有来得及吃早饭，到中午时，我已经饿得前胸贴后背，肚子
咕咕叫个不停。
②周末，和父母爬山后，我又累又饿，给我一头牛都能吃下去。
(2)安静：
教室里非常安静，就连掉落一根针的声音都能听得见。
(3)喜欢：
我家的小狗非常喜欢啃骨头，每次见到肉骨头都发疯似的飞奔过去，一口
咬住怎么也不松嘴。
(4)厚：
①你的脸皮厚得原子弹都打不穿!
②这本书厚得我一辈子也看不完。
③他冬天衣服厚得就像北极熊的毛皮一样。
(5)盼望：
①他很饿，使劲地抬头向天空张望，盼望天上掉馅饼。
②我盼望下雪，盼得心都冻凉了。
③他饿得前后肚皮都贴在了一起，盼望救星似的希望得到一块厚厚的饼。
(6)高兴：
①我们在拔河比赛中赢了，大家高兴得一蹦三尺高。
②听说期末不用考试，弟弟高兴得要飞起来。③听了母亲的赞扬，我高兴得简直飘上了天。
④生日那天，看到这份生日礼物，我高兴得仿佛要飞上天了。
(7)吵闹：
①吵闹的教室简直像炸开的锅。
②教室里熙熙嚷嚷一片，各种吵闹声都快把屋顶都掀翻了。
(8)热：
①天气太热，铁都要融化了。
②天气太热，人仿佛都要晒化了。
③天气太热，简直把人煎熟了。
(9)时间快：
现在已经是六年级下学期了，小学生活一眨眼就过去了。
2.读下面的两组句子，说说你更喜欢哪一个，为什么。
(1)第一组
A.这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。
B.这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。
答：我喜欢 A 句，因为 A 句突出了汤姆和贝琪的归来使人们非常高兴。
(2)第二组
A.满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
B.想说话又说不出来—然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地
的眼泪。
答：我喜欢 A 句，因为 A 句运用了夸张的修辞手法，突出了人们看到孩子
们平安回来后激动不已的情形。
第四单元词句段运用
1.下列诗句中的事物被赋予了人的什么品格、志向? 选一选。
A.生命力强 B.无私奉献 C.坚定顽强 D.一身清白 E.不畏严寒
(1)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。( C )(2)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。( D )
(3)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。( E )
(4)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。( B )
(5)野火烧不尽，春风吹又生。 ( A )
2.联系诗句，说说哪些事物被赋予了人的品格和志向，至少用两个词语。
例：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。(菊花)坚强乐观、努力不懈
(1)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
( 石灰 )百折不挠、坚韧顽强、不畏艰难、坚贞不屈
(2)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
( 梅花 )不向世俗献媚、高风亮节
(3)野火烧不尽，春风吹又生。
( 野草 )顽强的生命力、不自暴自弃
(4)何当金络脑，快走踏清秋。
( 马 )为国尽忠、不怕牺牲、坚守高洁情操、坚定顽强
(5)粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
( 石灰 )百折不挠、坚韧顽强、不畏艰难、坚贞不屈
(6)落花不是无情物，化作春泥更护花。
( 花 )甘于奉献、为国家效力的坚强、不畏挫折、不甘沉沦
(7)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
( 春蚕 )无私奉献、不求回报
(8)采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜
( 蜜蜂 )艰苦勤劳、无私奉献
3.体会用外貌和神态对刻画人物的品质和特点有什么作用？删去这些内容，
是否会影响文章表达的效果。
①父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬
蓬的头发下面的平静而慈祥的脸。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”脸“平静”“慈祥”是对李大钊外貌描
写，写出了李大钊被捕后受尽了敌人的折磨的形象，表现了父亲经历残酷
的折磨后依旧顽强，对亲人充满爱。如果删去，就不能很好地突显人物坚
强、慈祥的形象。
②扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大
手。啊！那双手就像魔的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
“扁鼻子”、目光“凶恶可怕”、双手“像鹰的爪子”是对敌人的外貌和
神态描写，写出了日本军官从内而外的丑陋，表现了作者对敌人的憎恶之
情。如果删去这些描写，就不能突显人物的鲜明形象。
③他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻
子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮：腮上没有多余的肉，脖子可
是几乎与头一边儿粗。
这段外貌描写，写出了祥子相貌普通、可爱淳朴、身体健壮、出身平凡等
特点，表现了祥子朴实可爱的人物形象。如果删去，表达效果就减弱了。
4.仿照例句，抓住动作与神态写出人物特点。
例：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了
一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
(1)我的弟弟可调皮了。
他手里拿着一根鸡毛，绷着脸，全神贯注地伸向爸爸的耳朵。爸爸侧了一
下身，他迅速地躲到了床底下，不停地向四周张望。
(2)新转来的同学脾气暴躁
他伸手夺过班长手中的作业本，用力地摔到自己的课桌上，眼睛瞪得圆圆
的，吼道：“你看不到吗？我的名字写在左下角啦。你看不到吗？”
第五单元词句段运用
1.解释划线词的意思。
走马观花：骑在奔跑的马上看花，比喻粗略地观察事物。走：跑自愧弗如：自己感觉不如别人而内心惭愧。弗：不
声泪俱下：边诉说，边哭泣，形容极其悲恸。俱：全、都
不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。然：是的，对的
过犹不及：事情办得过火，就跟做得不够一样，都是不好的。及：到
赴汤蹈火：跳进热水，踏着烈火，比喻不避艰险，奋不顾身。汤：热水
锲而不舍：指不断刻下去而不停止。比喻坚持到底，奋勉不懈。锲：镂刻
司空见惯：指看惯了就不觉得奇怪了。惯：习以为常的
2.引用的作用和表达效果。
A.正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。
B.中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰
山，或轻于鸿毛。”
引用的好处是：
①为自己的观点提供有力的论据，增强表现力、感染力和说服力。
②华罗庚那句话采用转述的方式引用，说明实干对于科学的重要性是间接
引用；第二句则直接引用司马迁的名言，证明了人死有不同价值。六年级下册语文期末总复习—词句段运用专项练习
班级： 姓名： 得分：
第一单元词句段运用
1.请写出与划线词语意思相近的词语。
(1)在“花开新时代”校园朗诵比赛中，有的班的同学穿的都是清一色的蓝
色校服，有的班的同学(通通)化妆，有的班的同学(全部)手捧鲜花，有的
班的同学(一律)戴着头饰，真是惊艳极了！
(2)在学校运动会上，我们班名名同学在男子 60 米短跑中勇夺第一，笑笑
同学在女子跳远比赛中(喜获金牌)，可可同学在跳高比赛中(摘得桂冠)，
糖糖同学在女子铅球比赛中(拔得头筹)。
(3)猪妈妈正在批评她的三只小猪：“老大粗心大意，经常把铅笔落在学校；
老二你也马马虎虎，经常穿着颜色不同的袜子去上学；老三则更粗枝大叶，
经常把作业落在家里。你们做事能不能都认真仔细点儿？”
2.用表示“看”的词语填空。(不能重复)
(1)我爬到山坡上四处(张望)，希望能找到丢失的小羊。
(2)现场的观众一同(观赏)了这场盛大的歌舞晚会。
(3)每一个来到山脚下(仰望)泰山的人，都会情不自禁地感叹：“人在自然
面前竟如此渺小！”
(4)从空中(鸟瞰)，世博园中加拿大馆的建筑呈现出一个大大的“C”字。
3.你知道下面这些习俗的寓意吗？写一写。
过年的时候吃鱼：寓意年年有余
过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降
中秋吃月饼：寓意团团圆圆
建筑上雕刻云纹：寓意高升如意第二单元词句段运用
1.根据划线词的特点，仿写夸张句。
例：住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
例句加点的部分都运用了夸张的修辞手法。运用夸张的修辞手法，可以更
加鲜明地突出事物的本质，加强作者想要表达的某种感情，还能烘托气氛，
引起读者的联想。
(1)饿：
①今天早上没有来得及吃早饭，到中午时，我已经饿得前胸贴后背，肚子
咕咕叫个不停。
②周末，和父母爬山后，我又累又饿，给我一头牛都能吃下去。
(2)安静：
教室里非常安静，就连掉落一根针的声音都能听得见。
(3)喜欢：
我家的小狗非常喜欢啃骨头，每次见到肉骨头都发疯似的飞奔过去，一口
咬住怎么也不松嘴。
(4)厚：
①你的脸皮厚得原子弹都打不穿!
②这本书厚得我一辈子也看不完。
③他冬天衣服厚得就像北极熊的毛皮一样。
(5)盼望：
①他很饿，使劲地抬头向天空张望，盼望天上掉馅饼。
②我盼望下雪，盼得心都冻凉了。
③他饿得前后肚皮都贴在了一起，盼望救星似的希望得到一块厚厚的饼。
(6)高兴：
①我们在拔河比赛中赢了，大家高兴得一蹦三尺高。
②听说期末不用考试，弟弟高兴得要飞起来。③听了母亲的赞扬，我高兴得简直飘上了天。
④生日那天，看到这份生日礼物，我高兴得仿佛要飞上天了。
(7)吵闹：
①吵闹的教室简直像炸开的锅。
②教室里熙熙嚷嚷一片，各种吵闹声都快把屋顶都掀翻了。
(8)热：
①天气太热，铁都要融化了。
②天气太热，人仿佛都要晒化了。
③天气太热，简直把人煎熟了。
(9)时间快：
现在已经是六年级下学期了，小学生活一眨眼就过去了。
2.读下面的两组句子，说说你更喜欢哪一个，为什么。
(1)第一组
A.这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。
B.这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。
答：我喜欢 A 句，因为 A 句突出了汤姆和贝琪的归来使人们非常高兴。
(2)第二组
A.满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
B.想说话又说不出来—然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地
的眼泪。
答：我喜欢 A 句，因为 A 句运用了夸张的修辞手法，突出了人们看到孩子
们平安回来后激动不已的情形。
第四单元词句段运用
1.下列诗句中的事物被赋予了人的什么品格、志向? 选一选。
A.生命力强 B.无私奉献 C.坚定顽强 D.一身清白 E.不畏严寒
(1)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。( C )(2)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。( D )
(3)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。( E )
(4)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。( B )
(5)野火烧不尽，春风吹又生。 ( A )
2.联系诗句，说说哪些事物被赋予了人的品格和志向，至少用两个词语。
例：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。(菊花)坚强乐观、努力不懈
(1)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
( 石灰 )百折不挠、坚韧顽强、不畏艰难、坚贞不屈
(2)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
( 梅花 )不向世俗献媚、高风亮节
(3)野火烧不尽，春风吹又生。
( 野草 )顽强的生命力、不自暴自弃
(4)何当金络脑，快走踏清秋。
( 马 )为国尽忠、不怕牺牲、坚守高洁情操、坚定顽强
(5)粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
( 石灰 )百折不挠、坚韧顽强、不畏艰难、坚贞不屈
(6)落花不是无情物，化作春泥更护花。
( 花 )甘于奉献、为国家效力的坚强、不畏挫折、不甘沉沦
(7)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
( 春蚕 )无私奉献、不求回报
(8)采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜
( 蜜蜂 )艰苦勤劳、无私奉献
3.体会用外貌和神态对刻画人物的品质和特点有什么作用？删去这些内容，
是否会影响文章表达的效果。
①父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬
蓬的头发下面的平静而慈祥的脸。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”脸“平静”“慈祥”是对李大钊外貌描
写，写出了李大钊被捕后受尽了敌人的折磨的形象，表现了父亲经历残酷
的折磨后依旧顽强，对亲人充满爱。如果删去，就不能很好地突显人物坚
强、慈祥的形象。
②扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大
手。啊！那双手就像魔的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
“扁鼻子”、目光“凶恶可怕”、双手“像鹰的爪子”是对敌人的外貌和
神态描写，写出了日本军官从内而外的丑陋，表现了作者对敌人的憎恶之
情。如果删去这些描写，就不能突显人物的鲜明形象。
③他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻
子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮：腮上没有多余的肉，脖子可
是几乎与头一边儿粗。
这段外貌描写，写出了祥子相貌普通、可爱淳朴、身体健壮、出身平凡等
特点，表现了祥子朴实可爱的人物形象。如果删去，表达效果就减弱了。
4.仿照例句，抓住动作与神态写出人物特点。
例：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了
一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
(1)我的弟弟可调皮了。
他手里拿着一根鸡毛，绷着脸，全神贯注地伸向爸爸的耳朵。爸爸侧了一
下身，他迅速地躲到了床底下，不停地向四周张望。
(2)新转来的同学脾气暴躁
他伸手夺过班长手中的作业本，用力地摔到自己的课桌上，眼睛瞪得圆圆
的，吼道：“你看不到吗？我的名字写在左下角啦。你看不到吗？”
第五单元词句段运用
1.解释划线词的意思。
走马观花：骑在奔跑的马上看花，比喻粗略地观察事物。走：跑自愧弗如：自己感觉不如别人而内心惭愧。弗：不
声泪俱下：边诉说，边哭泣，形容极其悲恸。俱：全、都
不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。然：是的，对的
过犹不及：事情办得过火，就跟做得不够一样，都是不好的。及：到
赴汤蹈火：跳进热水，踏着烈火，比喻不避艰险，奋不顾身。汤：热水
锲而不舍：指不断刻下去而不停止。比喻坚持到底，奋勉不懈。锲：镂刻
司空见惯：指看惯了就不觉得奇怪了。惯：习以为常的
2.引用的作用和表达效果。
A.正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。
B.中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰
山，或轻于鸿毛。”
引用的好处是：
①为自己的观点提供有力的论据，增强表现力、感染力和说服力。
②华罗庚那句话采用转述的方式引用，说明实干对于科学的重要性是间接
引用；第二句则直接引用司马迁的名言，证明了人死有不同价值。
