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重难点24 开放性论述题解答技巧
【题型特点】
开放探究性解析题目前仍然是材料分析题的主要特征题型，在刚出现的时候具有一定的新颖性，但是
随着出题数量不断增加，答题模式也逐渐有规律可寻。近年来主要的风格是提取材料信息再结合时代背景
进行分析评价，主要的区别不过是分析一个时代还是多个时代。因此，强化开放探究题套路训练显得比较
关键，一旦帮助学生形成一定套路，这类题目将成为稳定得分来源。
【基本题型】
1、材料信息提取并说明。这类题近年来比较多见，表格、地图、图片、文学素材等等材料都出现过。这
类题答题套路相对固定，就是提取关键信息做标题——背诵相关时代特征组织答案——简单说明影响做结
论。
2、自拟论题独立论证。一般有两种模式，一种是材料只有一种观点，提取后进行评述；另一种是材料不
止一种观点，或者可以找到不同角度，这类题需要先判断哪个角度或者观点自己论述比较有把握，确定好
之后，再组织时代特征进行分析
3、材料仿写。题目给出一定的样板或者主题模式，按照所给要求进行写作。此类题目关键难点在于理解
材料所给样板的核心要素，包括切入角度、举例特征、描述逻辑等。作答时需要再理解题目特征的基础上
调用合理的背景知识和史料素材加以说明，此类题目可以类比背景或者影响类材料题进行作答。
【基本技巧】
【限时检测】（建议用时40 分钟）
【材料仿写】
1．（2023·全国高考甲卷·42）阅读材料，完成下列要求。（12 分）
材料
图 武汉长江大桥
武汉长江大桥是新中国在长江上建造的第一座铁路、公路两用大桥，也是第一个五年计划的重点建设
项目。毛泽东豪迈地写道：“一桥飞架南北，天堑变通途。”武汉长江大桥已经成为新中国的国家记忆。
新中国成立以来，我们的国家发生了天翻地覆的变化，创造了一个又一个人类发展史上的伟大奇迹，
无论是在中国历史上，还是在世界历史上，都是一部感天动地的奋斗史诗。
结合史实阐释一则新中国的“国家记忆”。（要求：体现国家意义，观点正确，史论结合，逻辑严
谨。）
【答案】（12 分）
【示例一】
观点：“两弹一星”精神已成为新中国的“国家记忆”
阐释：20 世纪五六十年代，新中国面临着越来越严峻的国际形势。为了反对美国、苏联的霸权主义和
强权政治，打破大国的核讹诈和核威胁，提升中国的国际地位，广大科技工作者克服重重困难和干扰，加
快了导弹、原子弹和氢弹、人造地球卫星的研制步伐，先后于六七十年代成功爆炸了原子弹、氢弹，成功
发射了中远程弹道导弹和人造地球卫星，这不但大大增强了中国的国防实力，提高了中国的国际地位，由
此形成的“两弹一星”精神，也成为新中国的“国家记忆”。
【示例二】
观点：大庆油田已成为新中国的“国家记忆”
阐释：新中国成立后，中国的石油资源非常匮乏，工业生产和交通运输主要靠“洋油”支撑。为了摆
脱对“洋油”的依赖，加快工业发展的步伐，自20 世纪50 年代开始，来自全国各地的工人汇聚黑龙江，
开展石油大会战，并于1959 年建成大庆油田，最终实现了石油自给，使中国彻底扔掉了“石油贫国”的帽
子，为中国工业和交通运输业的发展奠定了坚实基础。在大庆油田建设过程中，涌现出一大批以“铁人”
王进喜为代表的劳动模范，由此形成的“铁人精神”“大庆精神”激励了一代代中国工人，大庆油田已成
为新中国的“国家记忆”。
【解析】
首先，阅读材料，拟定主题，如由材料中第一个五年计划的重点建设项目——武汉长江大桥，结合新中国
成立后取得的重大成就得出阐述主题，如“两弹一星”、大庆油田等。其次，根据拟定的主题信息，从新
中国取得该项成就的背景、意义阐述分析，如“两弹一星”精神已成为新中国的“国家记忆”，20 世纪五
六十年代，新中国面临着越来越严峻的国际形势。为了反对美国、苏联的霸权主义和强权政治，打破大国
的核讹诈和核威胁，提升中国的国际地位，广大科技工作者克服重重困难和干扰，加快了导弹、原子弹和
氢弹、人造地球卫星的研制步伐，先后于六七十年代成功爆炸了原子弹、氢弹，成功发射了中远程弹道导
弹和人造地球卫星，这不但大大增强了中国的国防实力，提高了中国的国际地位，由此形成的“两弹一
星”精神，也成为新中国的“国家记忆”。又如大庆油田成为新中国的“国家记忆”，新中国成立后，中
国的石油资源非常匮乏，工业生产和交通运输主要靠“洋油”支撑。为了摆脱对“洋油”的依赖，加快工
业发展的步伐，自20 世纪50 年代开始，来自全国各地的工人汇聚黑龙江，开展石油大会战，并于1959 年
建成大庆油田，最终实现了石油自给，使中国彻底扔掉了“石油贫国”的帽子，为中国工业和交通运输业
的发展奠定了坚实基础。在大庆油田建设过程中，涌现出一大批以“铁人”王进喜为代表的劳动模范，由
此形成的“铁人精神”“大庆精神”激励了一代代中国工人，大庆油田已成为新中国的“国家记忆”。最
后，总结归纳，完成表述。
2．（2022·全国甲卷·42）（12 分）阅读材料，完成下列要求。
材料
在各个积极备战的民族国家之间，存在一种均势，在这种环境下，国家开始具有了三种维度：科学国
家，目的在于利用科学、技术和发明为国家服务；战争国家，随时准备保卫该国的政治、经济和帝国的利
益；社会国家，它专注于解决危险的阶级问题和确保国内稳定。国家的这三个面向并列发展：它们是同一
种抱负的不同侧面，同一项事业的不同分支，从柏林到巴黎，从巴黎到伦敦，再从莫斯科到纽约，它们无
处不在。
——据（印度）萨维帕里·戈帕尔等主编《人类文明史，第7 卷：20 世纪》
上述材料是学者对1914 年至20 世纪70 年代国家发展“面向”的定义和阐释。据此，结合所学知识，
提出世界近现代某一历史时期的国家发展面向，并进行简要阐释。（要求：提出不少于两个面向，且不得
与材料中的三个面向重复，史论结合，史实准确，逻辑清晰。
【答案】
示例 发展面向和阐释：金融国家，利用货币优势维护本国利益。二战结束后，西欧国家普遍衰落，以
英镑为中心的世界货币体系难以维系，而这一时期的美国成为战后世界最大的债权国，其意图建立以美元
为主导的世界货币体系。1944 年，美国主导下签订了《布雷顿森林协定》，1945 年随着世界银行和货币基
金组织的成立，布雷顿森林体系建立，在这一体系下，通过两挂钩一固定的运行机制，确立了美元在国际
货币体系中的中心地位，也为美国通过美元维护自身利益提供了便利；福利国家，通过社会保障体系的构
建来缓和社会内部矛盾，维护社会稳定。二战后，受到罗斯福新政的影响，大部分资本主义国家实行国家
干预下的经济发展模式，同时为了避免严重的社会贫富差距问题，西方主要资本主义国家不断完善社会福
利制度，对社会收入进行重新分配，构建了惠及大部分群体、类型多样的社会福利制度，以尽可能的缩小
贫富差距，缓和社会矛盾。综上所述，不管是金融国家还是福利国家，虽然发展面向不同，但其核心依然
是维护本国利益。
【解析】
首先，阅读材料，拟定论题，如由材料“国家的这三个面向并列发展：它们是同一种抱负的不同侧面，同
一项事业的不同分支”结合战后资本主义世界经济体系的形成和战后资本主义国家经济政策的调整得出论
题：金融国家，利用货币优势维护本国利益。福利国家，通过社会保障体系的构建来缓和社会内部矛盾，
维护社会稳定。其次，结合战后资本主义经济体系形成的史实，战后资本主义国家经济政策的调整分析阐
述，如战后西欧国家普遍衰落，以英镑为中心的世界货币体系难以维系，美国以其世界最大债权国的经济
实力，意图建立以美元为主导的世界货币体系，1944 年，签订《布雷顿森林协定》，1945 年成立世界银行
和货币基金组织，在布雷顿森林体系下，确立了以美元为核心的在国际货币金融体系，为美国通过美元维
护自身利益提供了便利。同时战后国家垄断资本主义盛行，大部分资本主义国家实行国家干预下的经济发
展模式，为了避免贫富差距过大，西方主要资本主义国家不断完善社会福利制度，对社会收入进行重新分
配，构建了类型多样的社会福利制度，缩小贫富差距，缓和社会矛盾。可见，不管是金融国家还是福利国
家，虽然发展面向不同，但其核心依然是维护本国利益。最后，总结归纳，完成表述。
3．（2023·福建高考·18）阅读材料，完成下列要求。（8 分）
材料
校勘，是指校正、审定古籍记载的正误真伪。其基本做法是利用史料对古籍记载进行相互核对，条列
异同，形成校勘记。表4 是今人围绕《建康实录》的校勘事例。
表4
事例
《建康实录》
史料
校勘记
（1）
爵位
徐孝嗣，年八
岁，袭爵枝江县
侯。
《南齐书》“（徐孝嗣）八岁，
袭爵枝江县公”。
《宋书》“枝江侯相”。
据《宋书》、《建康实录》
“县侯”记载无误；而《南齐
书》“县公”当为“县侯”之
误。
（2）
籍贯
刘延孙，彭城吕
梁人也。
《宋书》“ 刘延孙，彭城吕
人”。
《南史》“刘氏之居彭城者，分
为三里”；“延孙所居吕县”。
（3）
任职地
南昌太守孱陵侯
蒙卒。
《三国志》“遂到南郡，士仁、
麋芳皆降”；“以蒙为南郡太
守，封孱陵侯”。
《建康实录》“南昌”当为
“南郡”之误，因《三国志》
的相关记述更加完整。
请仿照事例（1），撰写（2）的校勘记；并据以上三则事例，指出校勘古籍时所利用的文献史料应具
备的特点。
【答案】（8 分）
校勘记：据《宋书》《南史》，《建康实录》“吕梁”记载有误；
“吕梁”当为“吕”或“吕县”之误。（2 分）
特点：关联性，互证性，完整性。（6 分）
【解析】
首先，撰写校勘记；据材料“利用史料......相互核对”可知，事例
（1）分析得出据《宋书》与《建康实录》的记载一致，校勘出《南齐书》的记载有误，依此，事例
（2），据材料“《建康实录》......吕梁人”“《宋书》......‘彭城吕人’”“《南史》......‘居吕县’”可
知，《宋书》《南史》的记载一致，得出据《宋书》《南史》，《建康实录》“吕梁”记载有误、
“吕梁”当为“吕”或“吕县”之误。其次，分析文献史料的特点；据示例1“《宋书》、《建康实
录》......无误”可知，通过校勘说明《建康实录》与《宋书》的记载一致，得出关联性；据示例
2“《宋书》......《南史》......‘居吕县’”得出互证性；据示例3“《建康实录》......《三国志》的相
关记述更加完整”得出完整性。
【信息提取说明】
1．（2023·浙江高考·24）（12 分）阅读材料，完成下列要求。
观察两幅图片，提取关联信息，自拟一个题目，并结合20 世纪相关史实，写一篇历史小论文。（要求：
立论正确，史论结合，逻辑清晰，表述成文）
【答案】（12 分）
（1）标题（2 分）：有题目1 分，有价值判断1 分。价值错误的标题不得分。
主题：反法西斯/战争与和平/科技是把双刃剑等 。
（2）结构3 分：总分（总分/分总/总分总）结构2 分，总结有价值升华1 分。
价值升华：唯物史观/家国情怀/当代启示。
（3）史实6 分（正反、辩证的史实），史实表述必须准确，史实错误不得分。
（4）表述1 分。
【解析】
首先，分析材料内容，第一幅图片是德国的希特勒扩军备战（炮弹、纳粹标志、防毒面具等），第二幅图
片是广岛的蘑菇云，结合二战史实，自拟一个题目，写一篇历史小论文。
如结合两幅图片可得主题：战争与和平——反思战争，珍惜和平。其次，结合二战的背景、法西斯主义思
想、战争策源地的形成、反法西斯同盟的建立、原子弹爆发等相关史实，进行阐述。要注意史论结合，论
从史出，叙述完整，逻辑严密，条理清晰，紧扣主题。最后，对所阐述的内容进行总结升华。
2．（2022·全国乙卷·42）阅读材料，完成下列要求。（12 分）
材料
解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表为史书所载东汉时
期几位良吏的事迹。
表
姓名
任职地
事迹
刘陵
安成
（今属江西）
先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还
之。
法雄
南郡
（今属湖北）
（郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县曰：“凡
虎狼之在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。皆由恩信宽泽，仁
及飞（禽）走（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以获
安。
刘平
全椒
（今属安徽）
县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去。
童恢
不其
（今属山东）
民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。恢闻而出，咒虎曰：“天生万物，唯人
为贵……汝若是杀人者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。”一虎低头闭
目，状如震惧，即时杀之。其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。吏人为之歌
颂。
——据《后汉书》等
阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，
表述清晰。）
【答案】
参考示例1 儒家思想深刻影响了东汉官吏的为官意识。
南郡前太守仅仅采取张捕的方式处理虎患，反而让更多百姓受到伤害。刘陵为官，通过修德政，虎去
民安；法雄为官，恩信宽泽，仁及飞禽走兽，不妄捕山林，虎患解决；刘平为官，修德政，举儒良，虎患
解决；童恢具有一定的人本思想，在捕虎的同时，以“天生万物，唯人为贵”之理训诫老虎，以其正气可
渲染到虎，令虎暗通其言，知过伏罪。
从史书所载东汉时期几位良吏的事迹，可以发现这样一个现象：东汉时期，如果地方官吏不黜贪残，
不修德政，而仅是抓捕老虎，反而使得虎患危害更大，而通过德治仁及畜类，则收效甚佳，不除吏中之
“虎”，仅除“山中之虎”，达不到治理虎患的理想效果。即虎患的治理效果受到吏治好坏的影响（或虎
患惧怕良吏）
这说明在东汉时期，儒家思想仍是主流意识，深刻影响了官员的行为，官员们通过修德政（或仁政）
来达到感化万物，治理虎患的目的，也体现儒家“天人感应”思想对当时社会的影响。总之，儒家思想深
刻影响了东汉官吏的理政方式。
参考示例2：吏治好坏影响生态环境 ……
参考示例3：东汉史籍注重儒家价值观的宣传（史家评判标准受到儒家文化影响）……
参考示例4：汉代南方开发程度不高导致虎患横行……
【解析】
首先，读懂题目要求，明确答题方向，据“阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论”可知，
题目要求是发现现象，提出结论。其次，认真解读材料，最大限度地提取有效信息，尤其注意相同的地方，
如从良吏的事迹来看，都通过修德政、施仁政，消除了虎患，结合所学，汉代儒家思想盛行，其仁政理念
影响地方官吏的治理行为，因此，可以选取这个角度作为现象进行阐释，如现象：东汉时期四位官员通过
实施仁政、修德政解决了当地虎患；
结论：儒家思想影响了地方官员的治理行为和历史记载。最后，依据所选结论从材料和所学相关知识搜寻
相关史实，进行论证说明，例如：西汉董仲舒对儒家思想进行了改造，使其更适应专制主义中央集权的需
要，得到汉武帝的尊崇，从而确立了儒学的正统地位，进而对官员的政治行为产生影响。因此材料中的虎
患，大多依靠官员多采用修德政的方式加以解决。同时《后汉书》以“群虎出境”和“虎患稍息”作为材
料中四位坚持仁政和民本官员的奖励和荣耀，称赞他们治理地方的功绩，说明历史叙述和历史记载，一定
程度上受到当时主流思想的影响。
3．（2022·河北高考真题·17）阅读材料，完成下列要求。（13 分）
材料
注：经济组织是指从事经济活动的机构。包括经济实体、市场中介组织、国际经济组织。
图 经济组织及影响因素示意图
——据萧国亮、隋福民编著《世界经济史》等
围绕“经济组织何以形成”这一主题，从图中任选一代表性经济组织及一种或多种影响因素（可补充
其他因素），自拟论题，并结合世界史知识进行阐述。（要求：①论题须包含所选经济组织名称、影响因
素；②阐述时，所举史实须与所选经济组织密切相关：③紧扣主题，持论有据，论证充分，逻辑清晰。）
【答案】（13 分）
论题：技术创新推动阿克莱特水力纺纱厂的形成和发展。
阐述：自新航路开辟以来，海外市场不断被开拓，通过圈地运动，获得了大量廉价的雇佣劳动力，长
期的手工生产，技术得到积累。到18 世纪时，英国的工场手工业的生产已经不能满足市场的需要，这就对
工场手工业提出了技术改革的要求。
1768 年阿克莱特发明机械纺纱机，次年获得专利，因为阿克莱特发明的机械纺纱机采用水力驱动，又
叫水力纺纱机，1771 年阿克莱特与人合作，在德文特河上的克罗姆福特建立了近代第一家水力纺纱厂，他
将棉纺织业持续生产的各个工序集中于一个工厂，在工厂中实行了12 小时的工作时间，并制定了严格的规
章制度，被誉为“近代工厂之父”。
技术创新推动新型经济组织的形成，促进了生产力的飞跃发展，工厂制度逐渐取代了手工工厂，社会
关系发生变化，推动社会向更深层次发展。
【解析】
据材料图片可知，影响经济组织的因素有技术、市场等。据设问“从图3 中任选一代表性经济组织及一种
或多种影响因素”的要求，可选择阿克莱特水力纺纱厂这一代表性经济组织，选择技术这一影响因素，并
根据设问要求“论题须包含所选经济组织名称、影响因素”，拟定论题：技术创新推动阿克莱特水力纺纱
厂的形成和发展。在阐述时主要结合第一次工业革命中水力纺纱机的发明及应用推动阿克莱特水力纺纱厂
的形成和发展进行说明，结合所学知识可知， 1768 年阿克莱特发明机械纺纱机，次年获得专利，因为阿
克莱特发明的机械纺纱机采用水力驱动，又叫水力纺纱机，1771 年阿克莱特与人合作，在德文特河上的克
罗姆福特建立了近代第一家水力纺纱厂，他将棉纺织业持续生产的各个工序集中于一个工厂，在工厂中实
行了12 小时的工作时间，并制定了严格的规章制度，被誉为“近代工厂之父”。也可选择其他经济组织和
相应的一种或多种影响因素，拟定论题，结合相关史实进行阐述。
4．（2022·湖北高考·20）【历史中的人】阅读材料，完成下列要求。（12 分）
照片是触摸历史脉搏、感受生命温度的媒介。围绕“历史中的人”，提取以下一幅或多幅照片信息，
自拟论题，展开论述。（要求：主题明确，史论结合，表述清晰。）
【答案】（12 分）
示例1：
人在历史旅途中
照片，往往定格了历史的一瞬间，前人的“生活”，是后人眼中的“历史”。
1912 年，民国政府颁布“剪发令”，视剪发为新国民的象征，开启了剪发易服的移风易俗之旅。图2
所展示的梅兰芳，正是这一大历史的写照。照片中，梅兰芳剪辫后的新影，干净、利落、阳光，跃然成为
民国的新民之一。
图4 是1977 年恢复高考后的第一届考生，每个人都用来之不易的考试迎接自己新的命运——关于知识
和希望的命运。对于每个生活中的个体来说，这是个人一生中的关键一刻。对于历史而言，这是中国的关
键一刻。
照片中的梅兰芳和考场中的考生，皆是历史中的人。照片让我们看到人在历史中的真实状态，人也在
永远的历史旅途中。此刻的“我”，终将是历史中的“他”。
示例2
普通人的历史瞬间
马克思说，人民群众是历史的创造者。然而在历史书写中，总是以英雄人物、帝王将相为主角，往往
忽略了对社会普通民众的生活经历的记录，而这些照片恰恰记录了普通人在重大历史事件中的瞬间。
1929 年席卷资本主义世界的经济大危机，受影响的不仅仅是大量失业工人，照片上的孩子们更是受害
者。年幼的他们不得不举着牌子，为其失业的父亲呼吁就业的机会。他们的声音尽管微弱，却被照片记录
下来，深深的震撼着我们，让我们直观的感受到大危机中普通人的命运，感受到了生命的温度。
通过这些普通人的照片感受历史可以让我们增加对历史的感性认识，让书本上的历史变得鲜活起来。
【解析】
首先，据图2“1912 年剪发后的梅兰芳”图4“1977 年参加高考的学生”结合所学得出论题：人在历史旅
途中。其次，据图结合所学进行论述，先综述，结合所学得出照片，往往定格了历史的一瞬间，前人的
“生活”，是后人眼中的“历史”。再分述， 据图2“1912 年剪发后的梅兰芳”结合所学可从背景、内容
等角度入手；即1912 年，民国政府颁布“剪发令”，视剪发为新国民的象征，开启了剪发易服的移风易俗
之旅。图2 所展示的梅兰芳，正是这一大历史的写照。照片中，梅兰芳剪辫后的新影，干净、利落、阳光，
跃然成为民国的新民之一。据图4“1977 年参加高考的学生”结合所学可从背景、内容等角度入手，即图
4 是1977 年恢复高考后的第一届考生，每个人都用来之不易的考试迎接自己新的命运——关于知识和希望
的命运。对于每个生活中的个体来说，这是个人一生中的关键一刻。对于历史而言，这是中国的关键一刻。
最后，总结升华，照片中的梅兰芳和考场中的考生，皆是历史中的人。照片让我们看到人在历史中的真实
状态，人也在永远的历史旅途中。此刻的“我”，终将是历史中的“他”。
5．（2023·河北高考·18）阅读材料，完成下列要求。（12 分）
材料
中国，书法源于实用的汉字书写，逐渐成为一门表现汉字形体美韵的书写艺术。下表为各时期汉字、
书法发展概况。
表
时期
汉字、书法发展概况
商
甲骨文已成为一种成熟的文字
西周
通行金文；晚期使用正体大篆
春秋战国
使用小篆、鸟书、凤书、龙书、虫书等书体
秦
统一使用小篆
汉
隶书取代篆书，成为应用性书体；草书、行书、楷书等书体已经出现
魏晋
士族书家引领书法潮流，草书、行书、楷书流行
唐
选官要求“楷书遒美”；欧阳询、颜真卿、柳公权等楷书名家，影响深远
宋
北宋书法注重意趣；南宋书法受理学影响，信奉“心正则笔正”
元
书法呈现复古现象，以赵孟頫为代表
明
明初，朝野盛行“台阁体”；晚明，徐渭、董其昌等人的书法表现出个性解放意识
清
应科举需求，形成“馆阁体”书法；金石学大兴，碑派书法应运而生
民国
有学者试图以拼音文字改造汉字；传统书法日渐衰落；1943 年，书学研究会成立，致
力于书法振兴
中华人民
共和国
1956 年，国务院推行汉字简化方案；1981 年，中国书法家协会成立，之后多次举办全
国性书法展览，并通过学术、教育、国际交流等渠道，推动书法发展与普及
——摘编自丛文俊等《中国书法史》等
围绕“汉字、书法与中华优秀传统文化的传承发展”这一主题，从表中提取一个或多个时期的信息，
自拟论题，并结合所学知识进行阐述。（要求：论题明确，史论结合，论证充分，逻辑清晰。）
【答案】
信息：南宋书法受理学影响，信奉‘心正则笔正。晚明，徐渭、董其昌等人的书法表现出个性解放意
识。1981 年，中国书法家协会成立。
论题：汉字与书法的发展丰富了中华优秀传统文化。
阐述：南宋时期，程朱理学逐渐被确立为官方哲学，理学强调个人道德修养，故南宋时期书法信奉
“心正则笔正”，而南宋书法反过来又传达了引人向上的高尚的审美趣味，丰富中华优秀传统文化；晚明
时期，君主专制空前强化，商品经济繁荣，资本主义萌芽产生，徐渭、董其昌等人的书法表现出了个性解
放意识，尤其是董其昌把晋之韵、唐之法、宋之意很好地结合起来。晚明书法发扬了传统文化中优秀遗产
的精髓，这也使得中国书法艺术的审美意识开始走向真性情化；近代以来，由于西方文化入侵和救亡图存
的需要，传统书法日渐衰落，1981 年，中国书法家协会成立，之后多次举办全国性书法展览，并通过学术、
教育、国际交流等渠道，推动书法发展与普及，中国书法家协会是传承发展中华优秀传统文化、繁荣发展
社会主义文艺事业、建设社会主义文化强国的重要力量。总之，中国汉字、书法表现出的美韵、气度、风
格、精神等，既是中华优秀传统文化的表现，也丰富发展着中华优秀传统文化。
【解析】
首先，阅读材料，从材料中提取信息并拟定论题，如由材料“甲骨文已成为一种成熟的文字”“草书、行
书、楷书等书体已经出现”得出论题：汉字书法艺术一脉相承，源远流长；或者由材料“隶书取代篆书，
成为应用性书体”“书法呈现复古现象”“应科举需求，形成馆阁体书法”得出论题：书法艺术在时代需
求中不断演进或者汉字书法承载着传统文化的精神。其次，根据材料信息并结合汉字的起源、书法艺术的
发展演变历程，从汉字与书法的关系角度阐述分析，或者结合不同时期书法风格的演变，书法家对文化传
统的贡献，以及现代社会对汉字和书法传承的挑战与机遇，从时代需求的角度阐述分析汉字书法的发展演
进，突显汉字和书法在中华文化传承中的重要性，如商代的甲骨文已经发展成一种成熟的文字，适应当时
社会发展的需求，秦汉时期书法在适应时代需求中的不断演进，隶书的出现标志着书法开始走向应用性，
而草书、行书、楷书等书体的出现则为后来的发展奠定基础，唐代的楷书对后来的书法产生深远的影响，
宋代书法在北方注重意趣，南方受理学影响，强调“心正则笔正”，强调内在情感和境界，元代书法呈现
复古现象，明初出现“台阁体”，晚明则有书法家表现出解放个性的趋势，清代因科举需求形成“馆阁
体”书法，中华人民共和国成立后，汉字简化方案的推行带来了书法形式的改变，中国书法家协会的成立
和全国性书法展览的举办，为书法的发展与普及提供了新的动力。可见不同时期书法艺术的发展，适应了
时代发展的需求，并突显出汉字和书法在中华文化传承中的重要性。最后，总结归纳，完成表述。
【自拟论题论证观点】（建议用时：30 分钟）
1．（2023·全国高考乙卷·42）阅读材料，完成下列要求。（12 分）
材料
20 世纪初，梁启超发表《新民说》，认为要使我国立于世界民族之林，赖“民德”的培育。民德分为
私德与公德，“人人独善其身者谓之私德，人人相善其群者谓之公德”。他将春秋以来的“民德”按优劣
分为第一至第六共6 个等级，认为东汉儒学最盛，士人崇尚气节，民德最优。其所作《中国历代民德升降
表》如下：
——摘编自梁启超《饮冰室合集》
选取中国古代史整体、部分或某个朝代，对材料中的观点提出自己的看法，并加以阐述。（要求：看
法具体明确，史论结合，论据充分，表达清晰。）
【答案】（12 分）
参考示例1：
看法：东汉时期民德水平最优是有其深刻社会原因的。
阐述：
东汉前期，以光武帝为代表的统治者在平定割据政权，实现全国统一基础上，通过严格控制外戚干政，
裁并郡县、裁减官吏，整顿吏治等措施，缓和了社会矛盾，形成了风清气正的政治环境；通过清查全国垦
田和户籍数量、减轻农民赋税负担、释放奴婢等政策，调动了人们的生产积极性，推动了社会经济发展；
通过重视儒学，主张儒术治国等措施，使儒家思想文化得到发扬光大。这样的治国理念，使得整个社会秩
序民风淳朴，天下太平。
东汉中期后，面对宦官专权造成的官场腐败、政治黑暗局面，一些士大夫和太学生进行了顽强斗争，
表现出崇高的气节，从而提升了民德水平。所以，东汉时期民德最优是和当时的治国政策及社会环境有密
切关系的。
参考示例2：
看法：宋明时期的儒学发展提升了民德水平。
阐述：
两宋时期，面对佛教、道教对儒学正统地位的挑战，儒家学者展开了复兴儒学的运动，逐渐形成了以
程朱为代表的理学。他们注重加强个人修养，强调士大夫的社会责任感和使命感。特别是朱熹，作为理学
的集大成者，通过编著“朱氏家训”等方式，将其理学观念渗透到民间，这就极大提升了民德水平。
明朝中期后，由于阶级矛盾尖锐，社会动荡不安，封建专制统治出现危机。在这种情况下，王阳明继
承和发展了南宋陆九渊的学说，成为心学的集大成者。陆王心学对中国社会政治、文化教育及伦理道德都
产生了深远影响。特别是生活在明末清初的以黄宗羲、顾炎武、王夫之为代表的知识分子，面对明亡清兴、
朝政混乱的事实，他们大力提倡经世致用思想，关注国计民生，关心国家大事，促使中国传统文化重新焕
发了生机，从而推动了民德发展。
【解析】
首先，阅读材料提出看法，如由材料“认为东汉儒学最盛，士人崇尚气节，民德最优”得出论题：东汉时
期民德水平最优是有其深刻社会原因的，或者由材料图表宋和明末民德处于第二级，得出论题：宋明时期
的儒学发展提升了民德水平。其次，根据材料信息并结合东汉政治、经济、文化等社会发展状况阐述分析，
如东汉前期，以光武帝为代表的统治者在平定割据政权，实现全国统一基础上，通过严格控制外戚干政，
裁并郡县、裁减官吏，整顿吏治等措施，缓和了社会矛盾，形成了风清气正的政治环境；通过清查全国垦
田和户籍数量、减轻农民赋税负担、释放奴婢等政策，调动了人们的生产积极性，推动了社会经济发展；
通过重视儒学，主张儒术治国等措施，使儒家思想文化得到发扬光大。这样的治国理念，使得整个社会秩
序民风淳朴，天下太平。
进而得出结论：东汉中期后，面对宦官专权造成的官场腐败、政治黑暗局面，一些士大夫和太学生进行了
顽强斗争，表现出崇高的气节，从而提升了民德水平。所以，东汉时期民德最优是和当时的治国政策及社
会环境有密切关系的。或者根据材料并结合宋明理学德发展阐述分析，如两宋时期，面对佛教、道教对儒
学正统地位的挑战，儒家学者展开了复兴儒学的运动，逐渐形成了以程朱为代表的理学。他们注重加强个
人修养，强调士大夫的社会责任感和使命感。特别是朱熹，作为理学的集大成者，通过编著“朱氏家训”
等方式，将其理学观念渗透到民间，这就极大提升了民德水平。明朝中期后，由于阶级矛盾尖锐，社会动
荡不安，封建专制统治出现危机。在这种情况下，王阳明继承和发展了南宋陆九渊的学说，成为心学的集
大成者。陆王心学对中国社会政治、文化教育及伦理道德都产生了深远影响。特别是生活在明末清初的以
黄宗羲、顾炎武、王夫之为代表的知识分子，面对明亡清兴、朝政混乱的事实，他们大力提倡经世致用思
想，关注国计民生，关心国家大事，促使中国传统文化重新焕发了生机，从而推动了民德发展。最后，总
结归纳，完成表述。
2．（2022·广东高考·19）阅读材料，完成下列要求。（12 分）
材料
图 地中海示意图
以“陆地之间”海而著称的地中海被冠以多种称呼：“伟大的海”；“堕落的海”“智慧之海”“贸
易之海”等，不同的称呼反映了人们对地中海历史的不同理解。
围绕历史上的地中海世界，选择某一称呼或者自拟一个称呼，并运用世界史具体史实，予以论述。
（要求：以称呼为题，论证充分，史实准确，表述清晰）
【答案】
①选择“伟大的海”,可结合名言：伟大的罗马展开论述，具体为，罗马的扩张以及罗马帝国的建立与发展，
以及伴随的罗马法从十二铜表法发展到民法大全的历程等史实进行论述，史论结合，最后小结即可；
②选择“堕落的海”，可结合西罗马帝国灭亡后的中世纪的相关历史史实进行论述，但是这块知识相对来
说考生更加陌生，不建议选择这个论题，当然，主要史实有罗马的衰落、封君封臣制、宗教战争、十字军
东征、赎罪券等。
③选择“智慧之海"，主要以人文主义这一线索展开，以普罗泰格拉为代表的智者学派、苏格拉底、柏拉图、
亚里斯多德。此后是文艺复兴：文学三杰、艺术三杰等，以及宗教改革以及近代科学的兴起、启蒙运动；
④选择“贸易之海"，可结合古希腊的对外贸易、罗马帝国的扩展促进贸易的发展以及连接中国丝绸之路的
旧航路等相关史实进行论述，以及新航路开辟也可展开论述，比如，伟大的航海家哥伦布是地中海地区的
意大利人。史论结合，最后小结即可。
【解析】
（1）题目要求任选某一称呼或自拟一个称呼为题，并运用世界史具体史实，予以论述。考生可以根据自
己较熟悉的知识选择一个称呼进行论述。比如选择“伟大的海”，可结合罗马的扩张以及罗马帝国
的建立与发展，以及罗马法从十二铜表法发展到民法大全的历程等史实展开论述，史论结合，最后
小结即可；选择“堕落的海”，可结合西罗马帝国灭亡后的中世纪的相关历史史实展开论述，但是
这块知识相对来说考生比较陌生，不建议选择这个称呼，如果选择了这个称呼，可以结合欧洲封君
封臣制、基督教会的统治、罗马教皇、宗教战争、十字军东征、赎罪券等史实展开论述；选择“智
慧之海”，建议主要以人文主义这一线索展开，可以结合古希腊智者学派、苏格拉底、柏拉图、亚
里斯多德，以及近代欧洲文艺复兴、宗教改革以及近代科学的兴起等相关史实进行论述；选择“贸
易之海”，可结合古希腊的对外贸易繁荣，罗马帝国的扩展促进了贸易的发展，连接欧亚大陆古代
丝绸之路，以及新航路开辟等相关史实展开论述。
3．（2022·湖南高考·19）阅读材料，完成下列要求。（12 分）
材料
有位学者在总结20 世纪以来的人类历史时，使用了如下标题：
“一个毁灭的世界／一个新生的世界”
根据材料，结合20 世纪以来的人类历史，展开论述。（要求：观点明确，史论结合，论证充分，表述
清晰。）
【答案】（12 分）
视角1 两极格局瓦解后，世界格局呈现“一超多强”的局面。
阐述：1991 年底，苏联解体，两极格局最终瓦解，美国成为唯一的超级大国。美国极力构筑以自己为
主导的单极世界，其他国家则主张推进多极化进程。1993 年，欧盟正式成立，随着实力的不断增强，欧盟
的国际地位不断提高，成为国际舞台上一支不可忽视的力量。日本将两极格局的瓦解视为跻身政治大国的
大好时机，极力争取联合国安理会常任理事国席位。苏联解体后，俄罗斯取代了苏联在联合国的地位，并
拥有可以与美国匹敌的军事力量，随着国内经济的好转，俄罗斯的国际地位有了很大改善。中国作为最大
的发展中国家，致力于推动建立公正合理的国际政治新秩序，发对霸权主义，维护世界和平。经过多年的
对话、谈判和斗争，世界格局呈现“一超多强”的局面，多极化趋势进一步发展。
总之，两极格局瓦解后，美国因国家实力强大，在国际格局仍长期居于绝对的优势，其他各主要国家
的实力变化消长对国际格局变化也起到了一定作用。
视角2 两次世界大战后，和平与发展成为当今时代主题……
【解析】
这一题属于开放性试题，考查考生对20 世纪以来人类历史发展的总体认识，要求考生准确理解学者的标题，
并运用合理的史实来论述。首先，考生需要读懂这位学者的标题“一个毁灭的世界／一个新生的世界”，
这是对20 世纪以来人类历史的一个概括，其中既含有对20 世纪人类历史的批判，也含有对这段历史的肯
定，所以据此概括出一个合适的观点，如：20 世纪以来的人类历史既是一个毁灭的过程，也是一个新生的
过程；
或者是：20 世纪以来的历史既有破坏性的一面，也有建设性的一面；等等。总之，提出的观点要一分为二，
积极与消极并存。然后，结合所学20 世纪以来的历史史实进行论述，这一过程要注意全面看待人类历史，
不要仅以一个地区或者一种社会制度来代表整个人类，也要兼顾政治、经济和思想文化各方面，要注意全
面客观和公正合理，做到论从史出、史论结合即可。最后，总结陈词，说明自己论证的合理性，或者升华、
深化自己的观点，都可以。
4．（2023·湖北高考·19）【文明涵化与文化自信】阅读材料，完成下列要求。（12 分）
冯天瑜先生在《中国文化生成史》中指出，多极世界各具特色的文明彼此交流沟通，其间既有冲突激
荡，又有吸纳融会，达成你中有我、我中有你的“涵化”结果。今日所谓“西方文明”是多元复合物，东
亚文明的持续发展也是诸文明“对话”的产物。
请以“文明涵化”为主题，任选角度，自拟标题，运用所学知识加以论述。（要求：观点明确，史论
结合，表述成文。）
【答案】（12 分）
论题：世界文明在“涵化”中发展论述
世界文明是多姿多彩的，在交流碰撞中不断发展。中华文明吸收了不少外来文化，在与外来文化的交
流中不断发展升华，如古印度的佛教传入中国后逐渐同儒家文化和道家文化相融合，隋唐时期完成本土化，
宋明时期融合为中华文化的一部分，深刻影响中国人的精神世界；明清之际的西学东渐推动了中国传统科
技的继续发展。以基督教文明为核心的西方文明，吸收了古代希腊、罗马的哲学、法律和科学知识传统，
为近代文明的到来奠定了必要的基础；美国作为典型的移民社会，在消灭印第安人，阻碍印第安文化发展
的同时，吸收了非洲、亚洲、拉丁美洲等地的文化，形成了以欧洲文化为主流的多元一体的移民文化。
综上，世界文明是多元的，只有在广泛接触、交流碰撞中才成促进世界文明的整体发展。
【解析】
首先，阅读材料，拟定论题，如由材料“既有冲突激荡，又有吸纳融会，达成你中有我、我中有你的涵化
结果”得出论题：世界文明在“涵化”中发展论述。其次，根据材料信息结合古今中外文化吸收融合、交
流发展的史实阐述分析，如世界文明是多姿多彩的，在交流碰撞中不断发展。中华文明吸收了不少外来文
化，在与外来文化的交流中不断发展升华，如古印度的佛教传入中国后逐渐同儒家文化和道家文化相融合，
隋唐时期完成本土化，宋明时期融合为中华文化的一部分，深刻影响中国人的精神世界；明清之际的西学
东渐推动了中国传统科技的继续发展。以基督教文明为；核心的西方文明，吸收了古代希腊、罗马的哲学、
法律和科学知识传统，为近代文明的到来奠定了必要的基础；美国作为典型的移民社会，在消灭印第安人，
阻碍印第安文化发展的同时，吸收了非洲、亚洲、拉丁美洲等地的文化，形成了以欧洲文化为主流的多元
一体的移民文化，进而得出结论：世界文明是多元的，只有在广泛接触、交流碰撞中才成促进世界文明的
整体发展。最后，总结归纳，完成表述。
5．（2022·辽宁高考·20）阅读材料，完成下列要求。（12 分）
材料
自古以来，我国各民族之间保持着密切联系；民族交往交流交融是主流。下图是学者绘制的民族交往
交流交融分级图。
——摘编自李静、于晋海：《民族交往交流交融及其心理机制研究》
结合中国古代史的相关知识，紧扣图中所示的一个或多个逻辑线索，拟定一个论题，并予以阐释。
（要求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述清晰。）
【答案】
示例 论题：中国各民族交往交流交融是形成中华民族意识共同体的主要途径。
阐释：民族交往是从民族接触开始的，是民族交流交融的基础。比如，古代中国长城沿线，生活着众
多少数民族，其在地域上与汉族邻近，为各民族间生活和社会交往创造了有利条件。
随着民族交往的增多，各民族间必然要进行文化选择，由此形成包括资源、信息和语言交流在内的物
质层面和精神层面的民族交流。比如，北魏教文帝改革实行说汉话、穿汉服等措施，通过加强民族交流进
而促进民族交融。
民族交融重在文化交融、文化共享，通过血缘交融、习俗交融、信仰交融等，达到心理交融，心理交
融是民族交往交流交融的最高层面。比如，魏晋南北朝时期、辽宋夏金元时期，各民族之间交错杂居，互
相通婚，少数民族政权还积极推进儒学教育，从而推动各民族形成对儒家文化信仰和中华民族的心理认同。
总之，正是各民族间的交往、交流和交融，才奠定了古代中国大一统基础，形成中华文明多元一体的
文化格局，铸造了中华民族共同体意识。
【解析】本题重点考查选择性必修中民族关系专题的知识内容，通过设置新颖的学术情境，考查学生信息
提取解读能力、知识记忆与构建能力、形象思维和抽象思维能力、语言表达与应用写作能力等；主要渗透
了历史解释和史料实证素养的培育。
解题的关键是结合图示，首先理解民族交往、民族交流和民族交融三个层次的主要内涵及彼此之间的差异
与联系，然后再明确每个层次的基本内容及可以佐证的史实依据，最后再提取一个容纳一个层次或多个层
次的观点或论题；材料明确限定了结合中国古代史知识，那就将这三个层次内容与中华民族共同体意识或
统一多民族国家形成等主干知识结合起来，拟定的论题更有现实价值。
论述过程中，先对每个层次的内涵作简要解释，再结合古代中国有关民族关系的基础知识加以论证说明。
6．（2022·江苏高考·18）（12 分）阅读材料，完成下列要求。
材料
——据（芬）马库·维莱纽斯《第六次浪潮》
图3 反映了1830—2010 年世界经济发展的波动情况。从材料中提取信息，拟定一个论题，结合所学知识
加以论述。（要求：论题明确，持论有据，表达清晰）
【答案】
示例1 论题：科技革命与经济发展高峰。
论述:随着技术的发展，第一次工业革命后，蒸汽机车出现，火车应运而生，随后铁路大范围铺设，钢
铁行业飞速发展，出现了第一波发现高峰；第二次工业革命后，石油化工行业发展迅速，推动了汽车行业
以及石化品的发展，出现了第二波与第三波经济发展高峰；第三次科技革命以来，电子计算机互联网科技
的发展飞速，世界各国经济联系日益密切，经济全球趋势加速发展，出现了第四波高峰。
总之，新技术的出现推动了生产力的提高，也推动了经济发展高峰的出现。
示例2 观点：世界经济周期性变动受多种因素影响。
论据：危机、科学进步、技术革命、工业革命……（略）
【解析】
据题目要求，首先需要提取信息，自拟论题，据图片中世界经济发展的变化趋势可以拟定论题为：科技革
命推动经济发展高峰出现。然后结合工业革命对经济发展的影响加以说明，如随着技术的发展，第一次工
业革命后，蒸汽机车出现，火车应运而生，随后铁路大范围铺设，钢铁行业飞速发展，出现了第一波发展
高峰；第二次工业革命后，石油化工行业发展迅速，推动了汽车行业以及石化品的发展，出现了第二波与
第三波经济发展高峰；第三次科技革命以来，电子计算机互联网科技的发展飞速，世界各国经济联系日益
密切，经济全球趋势加速发展，出现了第四波高峰。最后进行总结，新技术的出现推动了生产力的提高，
也推动了经济发展高峰的出现。
7．（2022·重庆高考·18）阅读材料，回答问题。（12 分）
曾有人言道：询问是谁赢得了某场战争，就仿佛在询问是谁战胜了旧金山地震。在20 世纪，越来越多
的人开始接受这一命题，即在战争中不存在真正的胜利者，而只有程度不同的失败者。然而，战争是否也
与地震一样，是人类智慧所无法控制和消除的自然现象呢？虽然很少会有人同意这一观点，但是，无论人
类怀着如何高尚的理想，如何孜孜以求地试图消除战争，却依然只能赢得国家间转瞬即逝的短暂和平。
——《人、国家与战争》
结合所学知识，在解读材料基础上独立提出自己的观点，并运用20 世纪相关史实进行论证。（要求：
观点正确，史实准确，论证充分，表达清晰。）
【答案】
示例一：战争消亡与人类命运共同体
构建人类民运共同体，才能消除战争对人类的威胁。战争一直是人类命运的最大威胁。20 世纪以来，
人类爆发了两次世界大战。1918 年第一次世界大战结束，这场战争是由于世界发展的不均衡和帝国主义之
间的各种复杂矛盾造成。虽然第一次世界大战给我们人类带来了巨大的伤害，但战后世界主要资本主义国
家之间的矛盾并没有消除，凡尔赛华盛顿体系并没有真正解决帝国主义国家之间的矛盾。世界的发展依然
处于极度不平衡中，这场大战结束后仅仅过了20 年，1939 年又爆发了更大规模的第二次世界大战，世界
遭受了无比巨大的灾难。我们不得不考虑人来发展的未来以及战争对我们的威胁。究其战争根源，私有财
产所有制、统治阶级的压迫以及经济利益冲突是内因，二帝国主义的扩张、霸权主义和军火集团的推动是
现代战争的外阴。要让战争消亡，人类在大力发展生产力同时，文明之间的相互借鉴与包容是关键。习总
书记构建人类命运共同体的理念给人类指出了发展的方向，成为消除人类战争的目标与方向。
论点二：正义的战争是推动社会发展和维护和平的手段
主要论据：第一次世界大战后爆发了十月革命，产生了第一个社会主义国家；
第二次世界大战成为反法西斯战争，推动了世界文明社会的进步与发展；
中国的抗美援朝为新中国打下了几十年的和平发展环境
论点三：战争最后的胜利属于顺应历史发展潮流者
虽然会有暂时的挫折与失败，但战争最后的胜利者终归属于顺应历史发展潮流者；
主要论据：一战后民族解放运动的兴起到二战后殖民体系的崩溃；
德国、日本法西斯主义反人类暴行的最终失败；
人民解放战争的最终胜利及新中国的建立
【解析】
材料论述题的答题基本可以分两个步骤：⒈从材料中得出自己的观点；⒉结合所学知识论证观点；
首先提炼材料本身的观点：
⒈战争不存在真正的胜利者；
⒉人类智慧无法控制和消除战争；
然后要运用唯物史观对这两个观点进行分析，得出自己的观点；要注意的是材料观点并不符合历史唯物主
义的史学观，所以本题首先考察的就是同学们对唯物史观的运用。同学们根据自己所掌握的唯物史观可以
得出自己的论点，比如：
（1）论点一：“战争消亡与人类民运共同体的构建”；
（2）论点二：正义战争是推动社会发展和维护和平的手段
（3）论点三：战争的最后胜利属于顺应历史发展潮流者
拟好题目以后，同学们就要开始论证自己的观点，要注意历史材料的正确运用和语言表达逻辑。
8．（2023·全国高考新课标卷·43）阅读材料，完成下列要求。（12 分）
材料
中华文明在五千多年不间断发展的历史进程中，融汇各地域文化的涓涓细流，内涵不断丰富，影响逐
渐扩大，形成“六合同风，九州共贯”的气象。
选择一个地域，结合所学中国古代史知识，以具体史实阐述该地域对于中华文明发展的贡献。（要求：
选择的地域与史实须相互吻合，表述清晰，观点正确。）
【答案】（12 分）
示例一
地域：黄河流域。
观点：黄河流域是中华文明重要的发祥地。
论述：
黄河流域气候适宜、土壤肥沃、动植物资源丰富，中国先民很早就在这里繁衍生息。旧石器时代有丁
村人、蓝田人等，新石器时代出现了仰韶文化、大汶口文化、龙山文化等，代代先民繁衍生息、辛勤劳动，
刻画出中华文明的成长轨迹。
新石器时代，先民使用磨制石器工具，开创了原始农业和家畜饲养业，创造了各式各样的生产工具，
生活逐渐稳定，由此进入农耕文明。农耕的发展促进了制陶等手工业的发展，产生了精美的陶器代表：彩
陶和黑陶。生产的发展还催生了文字的出现，陶器上的刻画符号就表达了先民的需求和意愿。
由于农耕生产的发展，社会分化随之出现。新石器晚期大汶口文化、山西陶寺遗址中有宫殿建筑、天
文建筑、礼器，阶级阶层分化明显，中国即将进入阶级社会的门槛。传说中的黄帝就是黄河中上游一带的
部落首领，他联合另一部落首领炎帝，结成炎黄部落联盟，他们被后世尊称为华夏始祖，成为中华民族的
纽带和精神核心。因此，黄河流域在中华文明起源过程中扮演了中心的地位。
示例二
地域：长江流域
观点：长江流域为中华文明的起源和发展作出了重要贡献
论述：
长江流域作为中华文明的发源地之一，早在旧石器时代就生活着长阳人、和县人等。进入新石器时代
后，长江下游有河姆渡文化，这里的居民开始种植水稻，并掌握了养蚕缫丝技术。到新石器时代晚期，长
江下游出现了良渚文化，这里出土了精美的玉器，并且出现较大规模的祭坛和神庙、城墙和宫殿等遗址。
这些遗迹的出现，证明良渚文明已具备了国家的初始形态。所以，长江流域为中华文明的起源和发展作出
了重要贡献。
【解析】
首先，阅读材料明确主要含义，即中华文明的产生与发展源自于各地域文化的交流。其次，依据设问要求
“一个地域......中国古代史......中华文明发展”拟定观点，根据要求，地域可以是黄河流域、长江流域（江
南地区）、西域地区、东北地区、西北少数民族地区等，观点表明所选地区对中华文明的贡献，例如：黄
河流域是中华文明重要的发祥地，结合这一地区在政治、经济、思想文化、中华民族形成发展等方面来阐
述对中华文明的发展的影响。最后，归纳总结，黄河流域在中华文明起源过程中扮演了中心的地位。
9．（2023·福建高考·20）阅读材料，完成下列要求。（12 分）
材料
2023 年2 月22 日，第八届“中华优秀出版物奖”评选结果揭晓，《中国管理思想史》《百年革命家
书》《新中国70 年》等历史图书获奖。该奖项的主要参评条件为“对培育和践行社会主义核心价值观，传
承、弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化有重要作用”。下图为《新中国70 年》一书的
部分章节目录。
请依据该参评条件，就中国近现代史相关内容，自选主题，撰写一书名和相应的完整目录。（要求：
书名明确，各章须有节，逻辑清晰，史实准确，不得照抄材料。）
【答案】（12 分）
评分标准：
12—10 分：看法表述明确，史实运用合理充分，逻辑严密，阐述充分清晰。
9—7 分：看法表述比较明确，史实运用比较合理充分，逻辑比较严密，阐述比较充分，表达比较清晰。
6—4 分：看法表述基本明确，史实运用基本合理充分，逻辑基本严密，阐述基本充分，表达基本清晰。
3—0 分：能够写出某一看法或未能表明看法，也未能运用史实予以阐述，或阐述存在史实错误，逻辑
混乱，表达不清。
【解析】据材料“对培育和践行社会主义核心价值观，传承、弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主
义先进文化有重要作用”可知该书目必须体现社会主义核心价值观，与中国近现代发展过程中的优秀传统
文化、革命文化和社会主义先进文化相吻合，既可以截取晚清、民国、建国初期、改革开放新时期等具体
阶段进行分别概述，也可以从近代史或者现代史的整体发展角度进行概述，还可以围绕近代化、民主革命
等主线角度进行概述。以“近代中国百年探索”为例，第一章可以从列强侵略与半殖民地半封建社会的形
成为标题，下设4 节：第一节 战争与危机、第二节 经济结构的变化、第三节 西学东渐与救国探索、第四
节 近代化的起步与深化；第二章可以定为共和与专制的斗争；第三章可以定为革命新道路的探索；第四
章可以定为救亡新高潮下的全民族抗战；第五章可以定为走向革命曙光等。
