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高考语文专题复习
专题六 小说阅读：赏析小说的形象描写
目 录
考点5 赏析小说的形象描写.....................................................3
一、总体分析....................................................................................3
（一）小说中的人物形象及物象...............................................3
1.人物形象的构成...................................................................3
2.人物形象分类.......................................................................3
3.小说中的物象.......................................................................4
（二）小说中形象的作用...........................................................5
1.主要人物形象“三考虑”...................................................5
2.次要人物形象“五考虑”...................................................5
3.小说中“我”的作用...........................................................6
（三）人物描写的常用手法.......................................................7
二、教材链接....................................................................................7
三、典型分析....................................................................................9
（一）经典例题...........................................................................9
（二）强化训练.........................................................................26
专项训练..........................................................................................28
答案解析.....................................................................................35
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分析小说的描写艺术
小说中的描写艺术是塑造人物形象、构建故事情境的关键。
作者通过细腻的心理描绘，揭示人物的内心世界;运用生动的语
言刻画人物的外貌、动作，使角色跃然纸上。环境描写则营造
氛围，烘托情感，增强故事的真实感。同时，细节描写不可或
缺，它如同一幅幅精美的画卷，细致入微地展现生活片段，使
读者身临其境。高超的描写艺术能够激发读者的想象力，使其
与故事产生共鸣，深刻体会其中的情感与哲理，从而提升小说
的艺术感染力。
小说的描
写
小说的形
象描写
小说的人物形
象及物象
小说的形象
作用
小说的形
象手法
小说的细
节描写
小说细节的类
型与特征
小说细节的作用
小说的环
境描写与
场景描写
小说的自然环
境和社会环境
环境描写的
作用
环境与场
景的描写
手法
小说的语
言描写
小说的语言类
型
理解小说语
句的三个层
面
品味小说
的语言特
色与风格
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考点5 赏析小说的形象描写
一、总体分析
复习目标:
1.概括分析小说中形象的特点与作用。
2.分析形象描写的手法。
（一）小说中的人物形象及物象
1.人物形象的构成
人物
形象
代表·身份·地位
成长环境
身份标签
思想性格特征
思想特征
进步倾向
落后倾向
性格特征
性格两重性：
优点(正面)、缺点(反面)
形象价值意义
形象意义
主题作用
2.人物形象分类
分类标准
人物角色
与情节、人物的关系
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人物主次
主要人物
故事情节的中心。
次要人物
与主角发生同一或相对立的关
联。
情节事件
（矛盾冲突）
设置
故事讲述
者、观察者
第一人称叙述者。
事件旁观者
当时在场，不影响故事走向。
冲突参与者
冲突双方，有阶级冲突、性格冲
突。
情节推动者
推动下文情节发展。
结构
线索级人物
贯串全篇，事件处处为他所知。
人物关系
主要人物的
陪衬者
与主人公有相同或不同之处，可
正衬，可反衬。
对众多人物
穿针引线的
联系者
联系人物，使各方因他而“相
遇”。
情感（主题）情感抒发
者、觉悟者
表现主旨。
3.小说中的物象
小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动
物，个别的还有体现大环境的村镇等地域;就其地位而言，有主
体物象（贯串全文的）和次要物象（只出现在文中某处的）。
物象的含义很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主
题义，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。
小说中物象的意蕴一般包括如下几点:
①突出人物性格、特点;②反复出现、串起相关情节，从而
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成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用;③衬托环境，营
造氛围，或者具有象征意义;④设置悬念，为下文埋伏笔或做铺
垫;⑤揭示深化主题。
（二）小说中形象的作用
1.主要人物形象“三考虑”
考虑对情节
的作用
分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的
推进作用。如果人物性格发生了变化，就要
考虑情节是否发生了变化。
考虑对主题
的作用
分析人物形象的典型性，考虑其对文章主题
的作用，也就是作者塑造人物的用意:反映社
会现实和寄托情感。
考虑对读者
的作用
结合社会现实深切理解人物对社会的思想产
生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值
给读者带来的某种启示。
2.次要人物形象“五考虑”
从自身作用考虑
次要人物不只是一个线索或情节上的关
联人物，有的次要人物自身具有鲜明的
性格特点，有其自身的作用、价值。
从衬托主要人物
考虑
衬托主要人物是次要人物的主要作用，
衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种
衬托，是怎样衬托的。
从情节作用考虑
考虑是否起线索作用，是否推动故事情
节发展。
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从主题作用考虑
次要人物与主要人物一起丰富、深化了
主题。
从环境作用考虑
考虑次要人物（特别是群体人物）是否
具有渲染气氛、奠定感情基调的作用。
3.小说中“我”的作用
①“我”是故事的叙述视角。以“我”的视角进行叙述，可
拉近与读者的距离，给读者带来真实可信的感觉。
②“我”是故事的叙述者。由“我”把握着情节叙述的节
奏。
③“我”是主人公的衬托者。小说主人公的性格由于“我”
的存在而更加鲜明。
④“我”是故事的参与者。“我”的参与推动着情节的发
展。
⑤“我”是故事的评价者。由“我”强调故事的教育性，暗
示小说主题，引发读者思考。
（三）人物描写的常用手法
人物描写手法涉及的范围很广，如表现手法、修辞手法、语
言等，但主要分正面描写与侧面描写两类。
正面描写一般指语言、动作、肖像、心理等描写;侧面描写指
用人物衬托、环境烘托、物象衬托等手法，此外还有讽刺、抑
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扬（欲扬先抑、欲抑先扬）等手法。
关于人物描写的手法，将在“细节描写”中主要讲述。
二、教材链接
1.[选择性必修上册第三单元《大卫·科波菲尔》（节选）]简
要概括大卫·科波菲尔的形象特点。
①孤苦伶仃，痛苦寂寞，渴望温情;②善良真诚，富有同情
心，珍视友情;③积极进取，努力坚强。
2.（必修下册第六单元《祝福》）请结合小说内容，归纳祥
林嫂的形象及其意义。
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，
但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被
迫害、被摧残，以至为旧社会所吞噬。小说中，封建礼教（以
鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人
们），无不一步步把祥林嫂推向绝境。社会迫使她不能守节，
又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思
想造成了祥林嫂的悲剧。面对封建礼教对她的种种迫害，她曾
不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深
刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封
建礼教“吃人”的本质。
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3.（必修下册第六单元《祝福》）文中的“我”是故事的叙
述者，请结合文本，简要分析“我”在文中所起的作用。
①“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形
象。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展
现的。②“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证
者。作者通过“我”的所见所闻来组织文字，展开情节，增强
故事的真实感。③通过“我”的所感来抒发感情，发表议论，
增强作品的感染力，深化中心思想。
4.（必修上册第一单元《哦，香雪》）小说中的“铅笔盒”
对人物形象的刻画有怎样的作用?请简要分析。
①铅笔盒是文化和知识的象征，香雪对它的追求，表现出她
对知识文化的渴求，对美好生活的憧憬。②香雪执意要得到铅
笔盒，表现出她的倔强、自尊的个性特征。
5.（必修上册第一单元《哦，香雪》）“火车”在本篇小说
的叙事中起什么作用?请简要分析这一事物形象的作用。
①线索作用。火车是本篇小说主要情节的发展线索，故事叙
写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波
澜，火车为主要情节的发生提供了场所，故事沿着这条线索进
行。②象征作用。火车象征着外面的新世界，象征着现代的进
步和文明。③火车为作品提供了独特的视角。
6.（选择性必修上册第三单元）“内心独白”是小说塑造人
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物、推动情节发展的重要方法。《老人与海》（节选）中有大
量的老人的内心独白，请简要分析其作用。
①便于读者挖掘人物最隐秘的内心世界，更好地解读人物的
性格。将主人公的内心活动用语言毫无隐蔽地展现在读者面
前，使读者能够从灵魂深处去理解人物的性格。②使主人公形
象更鲜明，更好地塑造出老人硬汉的性格。这些内心独白，真
实地记录了主人公的内心活动，写出了他在海上漂泊的心态，
真实再现其思想与感受，表现他在困境中不屈不挠、抗争到
底、决不屈服的精神。③通过内心独白揭示出面对困难永不言
败的主题。④内心独白具有深刻的哲理，丰富了小说的思想意
义。
三、典型分析
（一）经典例题
例1（2022·全国甲卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一
支队政委（节选）
王愿坚
我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么
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也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高
又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不
是，我的手正在他手里攥着呢。
见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我:“老黄，我求你个
事成不成?”
“怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光
一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。
“我让你干什么你干什么?”
“一定!”
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣
眉愣眼地问:“政委，要出发?”
“不，有任务!”老胡说着抓起一个挎包，对我说:“咱们到那
边竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星
贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选
了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句:“真的叫你干
啥你干啥?”
“真的，快说吧!”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好!”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我
面前，然后两手往竹子后面一背， 厉声说:“把我绑起来!”
“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧?”我想。本想不干，无
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奈已经有言在先了。我一面绑，一面问:“这是干啥?你疯啦?”他
没搭我的腔，只是一个劲叫着:“绑紧点，绑紧点!”等我们把他两
手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子:“把这也绑
住!”我们也照办了。
看看我们都弄妥了，他咬咬牙说:“来，使劲挤它!”
直到这时，我才明白他的意思。我叫过小林，轻轻地打开了
他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红
又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这
痛苦……
“快，快下手哇!”他在催我。
“我，我干不来!”我痛苦地说。
“你答应过我嘛，黄兴和同志!”他哀求似的说，“你总不能
瞪着眼看我受罪呀，是不是? 俗话说‘疮口出了脓，比不长还
受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘?又
可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的:“林
大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你:挤!”
我横了横心:“干!”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按
下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我
问:“老胡，怎么样?”
“没关系，你，你别管我!”
我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，
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却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔
开来:“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来?”
“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了
“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。
“再追上来怎么办呢?”我又问。
“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一
阵。
“要是真来了，咱就再干他一下，好不好?”
“嗯……”他又是一阵猛抖。
一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见
他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓
黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。
我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林:
“快，快去化杯盐水来!”
蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了
我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。
这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被
汗水湿透了。
我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶
他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野
草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧
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握着一把潮湿的泥土。
太阳已经出来了，阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开
了眼，深深地吸了口气，说:“老黄，痛——啊!”
汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶
亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。
（有删改）
文本二
长征:前所未闻的故事（节选）
[美]哈里森·索尔兹伯里
陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935 年6 月，他已不能行
走。游击队缺医少药，只有四种成药:八公丹、万金油、人丹和
济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤
口情况有所好转。①
夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9 月，伤口变得
疼痛难忍，腿也肿了起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐
棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿
伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得
脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下
不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子
把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在
树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然
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后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅
痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑
着说:“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，
再也没有发作。②
（过家鼎等译，有删改）
注①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自
1984 年3 月23 日对胡华的采访。
图解文本
文本一
开端:黎明时分，政委老胡要求“我”答应他一件事情
发展:“我”按照老胡的要求把他背到竹林边并将他绑在
竹子上
高潮:老胡在缺医少药的情况下，让“我通过挤压替他排
出伤口的脓血
结局:老胡慢慢地缓过劲来，“我”已被老胡感动地流下
泪来
文本二长征途中，陈毅曾经让警卫员将他的腿绑在树上，通过
挤压的方式疗治创伤
[典题1]老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分
析。（6 分）
①意志坚强:为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛
苦;②处事果断:一旦决定“手术”，坚决实施;③善于做思想工
作:为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。
【思维路径】
概括人物形象“四角度”
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①从情节角度概括。情节是小说故事推进的过程，也是人的
性格的展现过程。
②从描写角度概括。小说人物形象的塑造离不开描写，重点
要对细节描写进行分析。
③从他人评论角度概括。小说中人与人之间的谈论常常带有
对他人的评价，有时作者也从不同的角度进行评判。
④从作品背景角度概括。把人物放在典型环境下，结合身
份、地位、经历、教养、气质等去分析。
【触类旁通】
品悟经典考题
领悟答题策略
（2020·全国Ⅱ卷）老董的匠
人精神主要体现在哪些方面?
请结合本文简要分析。（6
分）[葛亮《书匠》（节
选）]
①坚持行业规矩。不忘“不遇良
工，宁存故物”的古训，为此甚
至跟权威叫板。②恪守职业操
守。敬畏与热爱自己的职业，为
了一本书，即使再次失去工作，
也认为“值得”。③修书精益求
精。为染蓝绢不断试验，最终完
成修复任务。
考法提醒:分清形象概括与品格概括。①形象概括=品格特点+职
业特点+人物身份。②特点概括要分清是品格特点还是性格特
点，品格主要指人物的思想，而性格多指人物的行为。如这个人
忠于职守，这是品格不是性格;这个人性情暴躁，这是性格而不是
品格。③概括物象特点或分析物象含义时要注意表里两层含义。
【强化训练】
由作品中的老胡、陈毅两个人物可以看出，红色经典在塑造
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人物形象上有哪些共性特征?请结合文本简要分析。
由老胡和陈毅可知，红色经典在塑造人物时虽然有类型化的
共性特点，但也注重艺术感染力，如细节的真实、次要人物的
衬托等，让经典中的革命者形象真实可信。
例2 阅读下面的文字，完成后面的题目。
薄奠（节选）
郁达夫
五月中旬的有一天午后，我又无端感着了一种悲愤，本想上
城南，但袋里连几个车钱也没有了，所以只好步行。
我走到胡同的西口，忽而从角上的一间破屋里漏出几大声
来。这声音我觉得熟得很，稍微用了一点心力，回想了一下，
我马上就记起那个身材瘦长，脸色黝黑，常拉我上城南去的车
夫来。我站住静听了一会，听得他好像在和人拌嘴。我坐过他
许多次的车，他的脾气是很好的，所以听到他在和人拌嘴，心
里倒很觉得奇怪。看他的样子，好像有五十多岁的光景，但他
自己说今年只有四十二岁。他平常非常沉默寡言，不过你和他
说话的时候，他却总来回答你一句两句。
有一天我在前门外喝醉了酒，往一家相识的人家去和衣睡了
半夜，醒来的时候，已经是下弦月上升的时刻了。我雇车的时
候，又遇见了他。半夜酒醒，一路上听了他许多不堪再听的
话……他说这个年头儿真叫人生存不得。他说洋车价涨了一两个
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铜子，而煤米油盐，都要各涨一倍。他说洋车出租的东家，真
会挑剔，一根骨子弯了一点，一个小钉不见了，就要赔许多
钱。他说他一天到晚拉车，拉来的几个钱还不够供洋车租主绞
榨。他说他的女人不会治家，老要白花钱。他说他的大小孩今
年八岁，二小孩今年三岁了……我默默坐在车上，看看天上惨淡
的星月，经过了几条灰黑静寂的狭巷，细听着他的一条条诉
说，觉得这些苦楚，都不是他一个人的苦楚。我真想跳下车
来，同他抱头痛哭一场，但是我着在身上的竹布长衫和盘在脑
里的一堆教育的绳矩，把我的这种直率的情感缚住了。自从那
一晚以后，我心里存了一种怕与他相见的心思，所以和他不见
了半个多月。
我静听了一会，才知道他吵闹的对手，是他的女人。一时心
情被他的悲惨的声音挑动，我竟不待回思，一脚就踏进了他住
的那所破屋。我进去叫了他一声，问他为什么要这样动气，他
就把手一指，指着炕沿上的女人说:“这臭东西把我辛辛苦苦积
下来的三块多钱，一下子就花完了，去买了这些捆尸体的布
来……”说着他用脚一踢，地上果然滚了一包白色的布出来。他
一边向我问了寒暄话，一边就蹙紧了眉头说:“我的心思，她一
点儿也不晓得，我要积这几块钱干什么?我不过想自家去买一辆
旧车来拉，可以免掉那车行的租钱呀!天气热了，我们穷人，就
是光着脊肋儿，也有什么要紧?她却要去买这些白洋布来做衣
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服。你说可气不可气啊?”
我听了这一段话，心里虽也为他难受，但口上只好安慰他说:
“做衣服倒也是要紧的，积几个钱，是很容易的事情，你但须忍
耐着，三四块钱是不难再积起来的。”
夏至以后，北京接连下了半个多月的雨。我因为一天晚上没
有盖被睡觉，惹了一场很重的病，直到两星期前，才得起床。
起床后第三天的午后，我看久雨新霁，天气很好，就出了门走
往西边。走过那胡同角上的破屋的时候，我只看见门口立了一
群人，在那里看热闹。屋内有人在低声啜泣。我以为那拉车的
又在和他的女人吵闹了，所以也就走了过去。
我踏近前去一看，破屋里并没有拉车人的影子，只有他的女
人坐在炕沿上哭。我向一个立在我旁边的中年妇人问了一番，
才知道她的男人，前几天在南下洼的大水里淹死了。死了之
后，她还不晓得，直到第二天的傍晚，拉车人的同伴认出了他
的相貌，才跑回来告诉她。
我看看周围的人少了，就也踏了进去问她说:“你还认得我
吗?”
她抬起肿红的眼睛来，对我看了一眼，点了一点头。我趁此
机会，就劝她说:“看养孩子要紧，你老是哭也不是道理，我若
可以帮你的忙，总没有不为你出力的。”
她听了这话，一边啜泣，一边断断续续地说:“我……也……也
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不知他……他是自家沉河的呢，还是……”
她说了这一句又哭起来了。我没有办法，就从袋里拿出了皮
包，取了一张五块钱的钞票递给她说:“这虽然不多，你拿着用
吧!”
她听了这话，啜泣着对我说:“他……他活着的时候，老……老
想自己买一辆车。你……老爷你心好，请你，请老爷你去买一辆
好，好的纸车来烧给他吧!”
我听了这话，心里愈发觉得难受，对她说:“他是我的朋友，
那纸糊的洋车，我明天一定去买了来，和你一块烧到他的坟前
去。”
两天之后，那纸洋车糊好了，恰巧天气也不下雨，我早早吃
了午饭，就雇了四辆洋车，同她及两个小孩一道去上她男人的
坟。车过顺治门内大街的时候，因为我前面的一乘人力车上只
载着一辆纸糊的很美丽的洋车和两包锭子，大街上来往的红男
绿女只是凝目着我和我后面车上的那个眼睛哭得红肿、衣衫褴
褛的中年妇人。我被众人的目光鞭挞不过，心里起了一种不可
抑遏的反抗和诅咒的毒念，只想放大了喉咙向着那些红男绿女
和汽车中的贵人狠命地叫骂:“猪狗!畜生!你们看什么?我的朋
友，这可怜的拉车者，是为你们所逼死的呀!你们还看什么?”
一九二四年八月十四日作于北京
（有删改）
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【图解文本 】
薄奠
（节选）
开篇:“我”听到车夫与家人拌嘴前去劝慰
对劳动
人民的
同情，
对不公
社会的
憎恨
插叙:“我”与车夫认识的过程对他心生同
情
发展:了解车夫与其妻子争吵的原因，心怀
怜悯
再发展:夏至后的一天，听闻车夫淹死，劝
解其妻
高潮:答应车夫妻子要求，买纸车薄奠车
夫，悲愤
[典题2]小说中的车夫是一个怎样的人?作者塑造这一形象的
意义是什么?谈谈你的理解。（4 分）
①《薄奠》中的人力车夫勤劳而踏实，希图以自己拼命的劳
动，能挣到一辆洋车，从而摆脱车主的欺压，但愿望未得实
现，沉水而死。②作者借车夫这个形象，揭示了旧中国劳动人
民的苦难，表达了作者对生活在社会底层的人民的同情、对不
公平社会的愤怒。
【思维路径】
此题考查概括主要人物形象及其作用。作用可从“情节”
“主题”“读者”三个角度思考:
情节角度
车夫饱经生活摧残，是那个年代底层劳动者的缩
影。
主题角度
车夫走投无路，淹死在水里，表现了底层人民的
不幸。
读者角度
让读者产生对贫困人民的同情，对不公平社会的
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反思。
[典题3]在《薄奠》这篇小说中，“我”是怎样的一个人?具
有怎样的作用?（6 分）
（1）在《薄奠》中，“我”是一个富有同情心的、贫困的
小资产阶级知识分子。（2）①“我”在小说中是线索人物，作
品以“我”的视角展开故事，这样写使故事情节更集中，更真
实;②作品中，“我”对车夫的悲悯、同情和对社会的诅咒，增
强了文章的抒情性和感染力;③面对车夫的死，“我”尽自己的
绵薄之力祭奠，凸显了小说的主题，表达了对劳苦大众的同
情。
【思维路径】
从自身作
用考虑
“我”是第一人称视角，由“我”来讲述自己在人
力车夫淹死后的所见所闻所感，有利于情感的表达
抒发，也让小说事件有了更加强烈的真实感。
从衬托主
要人物考
虑
“我”是小资产阶级知识分子，生活比较贫穷，
“我”和人力车夫其实是同病相怜的。通过讲述
“我”与车夫的交往经历，交代了车夫悲惨结局的
出现缘于当时恶劣的社会生存环境，突出了其命运
的凄惨。
从情节作
用考虑
“我”对人力车夫及其一家人的遭遇耳闻目睹，起
到贯串全文的作用，使得小说结构更加完整严谨。
从主题作
用考虑
人力车夫的悲剧，让作者开始思考底层民众命运悲
惨的原因，这正是作者创作的意图所在。
[典题4]洋车作为小说中的物象，在表现车夫这一人物上发
挥了重要作用。试结合文本内容简要分析。（6 分）
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①洋车是车夫生存的工具，衬托出车夫生存的艰辛。车夫靠
艰辛的拉车工作来养活家人，洋车有一点损坏就要受到洋车租
主的剥削。②洋车承载着车夫对生活的希望，代表着车夫美好
的追求。车夫希望攒钱买一辆属于自己的旧车，这样能够免掉
车行的租钱。③洋车是对车夫最后的祭奠，寄托着作者对车夫
的哀思。车夫死后，“我”受到车夫妻子的请托，用纸糊的洋
车代替车夫生前无法得到的洋车，它寄托着对车夫的哀思。
【思维路径】
对人物
的作用
洋车是车夫生存的工具，车夫靠拉洋车来挣钱养家，
但他“一天到晚拉车，拉来的几个钱还不够供洋车租
主绞榨”，租主挑剔洋车的毛病让车夫赔钱，借此对
车夫进行压榨，洋车的存在衬托了车夫生存的艰辛。
对情节
的作用
“我”因坐车认识车夫，听闻车夫的酸辛，最后去薄
奠车夫。洋车起到串联情节的作用。车夫希望攒钱买
一辆属于自己的旧车，可以看出洋车承载着车夫对生
活的希望，代表着车夫美好的追求与梦想，车夫为了
这一梦想拼命拉车，至死也没有实现这一梦想，写出
了车夫悲惨的人生。
对主题
的作用
“我”和车夫的家人用纸糊的洋车去祭奠车夫，洋车
是对车夫最后的祭奠，寄托着“我”与车夫的家人对
车夫的哀思。
【触类旁通】
品悟经典考题
领悟答题策略
（2021·新高考Ⅰ卷）
小说中多次出现的
“门”，在不同层面
有不同含义，请结合
①现实生活中的门是木头门，洪子店村
民以砖头堵门;②在王木匠的故事加工
中，砖头门变成了“石头门”，战斗故
事随之变成了传奇的“石门阵”;③王
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文本加以分析。（6
分）（卞之琳《石门
阵》）
木匠从现实中明白了“守住了大门，不
用关二门”的道理，即只有保卫国门，
才能守护家门，才有实现“夜不闭户”
的希望。
（2020·新高考Ⅱ卷）
本文多次提到“板
凳”，这是富有意味
的细节，请分析这里
“板凳”的用意。（6
分）[双雪涛《大师》
（节选）]
①板凳作为普通家常用品，与父亲形
象、身份及街头下棋场景相符，写出了
日常生活气息，凸显了父亲亲和、自
然、淡泊、随性的个性特征。②“我”
背着板凳跟父亲去下棋的情形，既是儿
子又像徒弟，包含着“我”对父亲又敬
又爱的情感。③雪夜学棋之后背着两个
板凳出去，暗示着“我”正式成为一个
真正的棋手，也暗示“我”在棋艺方面
得到了父亲认可，为后续父亲让“我”
和“眼镜”对弈做好了铺垫。
考法提醒:小说中形象的作用是高考考查热点。这几年命题在
“反套路化”尝试中，对形象的考查有向物象作用倾斜的趋
向。因此，在对主要人物形象、次要人物形象、“我”的形象
熟稔的基础上，可以加强对物象作用的分析训练。
[典题5]小说塑造了一个吃苦耐劳但命运悲苦的车夫的形
象，请结合文本分析作者是如何塑造这个形象的。（6 分）
①直接描写，通过车夫的外貌、语言、动作等突出他的勤劳
和悲苦，比如第二段中“身材瘦长，脸色黝黑”等。②环境的
衬托，第三段中“惨淡的星月”“灰黑静寂的狭巷”“这个年
头儿真叫人生存不得”突出他的吃苦耐劳和生存的艰难。③侧
面描写，“一个小钉不见了，就要赔许多钱”，车行老板的极
度压榨直接让车夫走向死亡。
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【思维路径】
正面
描写
根据“身材瘦长，脸色黝黑”“他说这个年头儿真叫人
生存不得。他说洋车价涨了一两个铜子，而煤米油盐，
都要各涨一倍。他说洋车出租的东家，真会挑剔”“他
就把手一指，指着炕沿上的女人说……说着他用脚一踢”
可知，小说通过车夫的外貌、语言、动作等直接描写突
出了他的勤劳和悲苦。
侧面
描写
根据“一个小钉不见了，就要赔许多钱”可知，通过描
写车行老板的极度压榨行为，突出车夫走向死亡的原
因。
环境
烘托
根据“天上惨淡的星月，经过了几条灰黑静寂的狭巷”
“这个年头儿真叫人生存不得”可知，自然环境的描写
突出了车夫的吃苦耐劳，社会环境的描写突出了车夫生
存的艰难。
【触类旁通】
品悟经典考题
领悟答题策略
（2019·全国Ⅰ卷）鲁迅说:
“我们从古以来，就有埋头苦
干的人，有拼命硬干的人，
有为民请命的人，有舍身求
法的人……这就是中国的脊
梁。”请谈谈本文是如何具
体塑造这样的“中国的脊
梁”的。（6 分）[鲁迅《理
水》（节选）]
①形象描写。将禹及其随员描写
为“乞丐似的大汉”，写出艰苦
卓绝的实干家形象。②言行描
写。文中的禹坚毅寡言，一旦说
话，则刚直有力。③对比手法。
始终在同众大员的对比中塑造禹
及其随员，从而凸显他“中国的
脊梁”形象。
（2019·全国Ⅱ卷）请以老舞
蹈师形象为例，谈谈小说塑
造人物形象时运用了哪些表
现手法。（6 分）（莫泊桑
《小步舞》）
①用特征鲜明的细节凸显人物的
个性，如老舞蹈师过时的穿戴、
木偶似的舞姿等，表明他是一个
怀旧的人;②用个性化的对话揭
示人物的内心世界，如老舞蹈师
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与“我”的交谈，流露出内心的
痛苦与无奈;③用典型化的场景
烘托人物状态，如被人遗忘的苗
圃，衬托了老舞蹈师失落的心
态。
考法提醒:鉴赏小说塑造人物形象的手法，一般要从直接描写和
间接描写入手，还要注意环境的映衬和作者的评论。2022 年浙
江卷和2019 年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷对人物形象塑造手法的考查，都
印证了这个问题。
（二）强化训练
对比法是常见的阅读方法之一。读书小组选定的比较对象是
老舍《骆驼祥子》中的祥子和本文中的人力车夫，要求小组成
员写一则文学短评。请依据比较对象写出你的短评思路。
①两人职业相同，都是人力车夫，都渴望拥有一辆真正属于
自己的人力车。②祥子一生“三起三落”，曾经两次拥有过自
己的车;本文中的人力车夫一生贫穷，至死未曾实现买车的梦
想。③两人的人生都是悲惨结局，祥子最终堕落成行尸走肉，
本文的人力车夫沉水而死。④两人都是底层劳苦大众的代表，
两文都借人力车夫的形象，将批判的矛头直指旧中国不公平的
社会。
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专项训练
赏析小说的形象描写
阅读下面的文字，完成1~5 题。（20 分）
荣 誉
陆文夫
饭厅门口矗立着一座光荣台。入夜，霓虹灯通明，照亮了放
在光荣台上的许多先进生产者的照片。
女工方巧珍，今年二十五岁，脑后垂着两条小辫子，脸上老
挂着微笑。别看她说话做事还带着三分孩子气，她可是光荣台
上的老主顾。
布机间和往常一样:喷雾器使这里雾气弥漫;机器的声音像骤
雨打在洋铁皮屋面上发出的声音，一阵一阵，颇有节奏。
方巧珍抬头一看，快到下班的时候了，就更加仔细地检查布
面。因为根据经验，次布往往是在这时织出来的。
忽然，方巧珍看到布面右面边上的第一格，这一格好像和其
他的格子有点不同。她急忙俯身观察，并没有看出毛病。她又
退后两步远看，觉得那一格比其他的格子窄一些。“缺经线!”
一个可怕的念头像闪电一样在她头脑中闪烁了一下。她趴到布
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面上一数，真的缺了两根红色的经线。
这个盘头是上个星期上机的，就是说她第三季度已经出了两
匹次布，而现在光荣台上她的事迹栏里写的是“全季度没有出
次布”。想到光荣台，方巧珍禁不住打了个寒噤。一个可怕的
名词——欺骗，马上冲进她的脑子里。她对自己恨得要命，真
想在手臂上啃掉一块肉。先前听起来很有节奏的机器声，现在
显得非常嘈杂，好像不把人的脑子闹得炸开不肯罢休。
下了班，方巧珍浑身一点力气也没有。原本白里泛红的脸，
也变得苍白而憔悴了。
小组长只当她不舒服，关心地问:“病了吧?快到医疗间去看
看。”
方巧珍摇摇头，什么也没有回答。她怕和小组长说话。小组
长开会时不止一次说过:“巧珍是我们的旗帜，我们要向她学
习……”现在要是让小组长知道这面旗帜将从光荣台上被拔掉，
她该多难过啊!
走道上寒风阵阵，路旁白杨树上最后的几片枯叶也被刮了下
来，散落在乱石间。寒风吹拂着方巧珍发烧的脸，她逐渐清醒
过来。她决心到检验间把这两匹次布找出来，向领导说明情
况。
正想跨进检验间的时候，方巧珍又踟蹰起来。她委实不想跟
检验员打交道。那检验员嘴里一套，心里一套，尽打些对他自
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己有利的主意。国家经济建设公债发行的时候，他有手表，又
买了一只手表，却只买五元国家经济建设公债。少买倒也罢
了，可是他还要硬充积极分子，到处宣传购买国家经济建设公
债的好处，叫别人多买。现在，要把这样重大的事先给检验员
晓得，方巧珍很不愿意。可是有什么办法呢，布在他手里。方
巧珍硬着头皮掀开了检验间的门帘。
检验员看见方巧珍，满脸堆着笑说:“进来坐吧，先进生产者
同志。”
“有件事请你帮忙。”
检验员低头哈腰地说:“别说一件，就是十件我也不推辞。”
方巧珍平时说话做事，都是弄堂里扛木头，直来直去的。看
到检验员点头晃脑，方巧珍心里先有三分讨厌，想赶快谈完事
离开他，便开门见山地说:“今天我发现盘头缺两根经线，上星
期的两匹，恐怕是次布。”
检验员一愣，他肚皮里点着灯笼——什么事都明白。
上星期方巧珍的两匹布，他没有检验。一则，那天是星期
六，他赶着去参加舞会;二则，他以为方巧珍是不会出次布的。
不久前，因为有人批评他工作不负责任，漏过了次布，他“诚
恳”地向主任做保证，保证以后不再漏过次布。
想不到没过几天，又发生了这种事。他搔搔头皮，说:“有次
布?”
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“是的，两匹，恐怕你没有验出来。”
“没有的事，我验布再仔细不过。”
“你再验一次看看，恐怕……”
“保证不会有，有了我负责。”
“还是请你再验一次吧。”
检验员拗不过，只好把两匹布从里面搬出来。
方巧珍揿着布说:“你看，明明缺两根经线!”
检验员装出惊讶的样子，随即满脸堆着笑说:“算了吧，下次
你我都当心点。”
“不把记录改一下?”
检验员向左右看看，又把门关上，轻声地说:“第三季度的成
绩已经评比过了，你还上了光荣台，要是一改，事就闹大啦!”
“那怎么办呢?”
“只好不改。明天就要向花纱布公司交货，何况这种次布是
很难验出来的。”
“人家要知道的。”虽然方巧珍这么说，但她原先的决心动
摇了。
检验员一看方巧珍的脸色，立即说:
“只要你不说，保险别人不知道。”
检验员见她不作声，便紧逼一步:“如果说出去，我倒无所
谓。可你呢，全厂有名的先进生产者，想想看，那时面子上就
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不好看啦!这是有关你一生荣誉的事情，希望你自己好好考
虑。”
从检验间出来后，方巧珍不知到什么地方去才好。检验员的
那句话老在她脑子里回响着:“……有关你一生的荣誉……”
她走进了合作社。忽然有人在她背后推了一把，说:“买了什
么啦?”
方巧珍冷地一惊，抬头看见是王大妈，强笑着说:“你来领养
老金?”
“不替厂里做事，钱倒要拿，真有点难为情。”
“家里好吧?”
“两个儿子在电厂里做工，自己又领养老金。家里好得很。
可是老是牵记厂子。巴了多少年啊!总算有了个头，正是好做活
的时候，可又老啦。”王大妈噙着眼泪说，“以后……全靠你们
啦!”
一个老年工人的真情，深深地打动了方巧珍。她心一软，几
乎也要哭出来。她说:“放心，大妈。我一定好好做。”
“你做得不错呀，巧珍。我看见光荣台上每次都有你。”方
巧珍像挨了皮鞭猛力地抽打，全身颤抖着。她一转身，迈开大
步走向党总支办公室。
（选自《文艺月报》1955 年第2 期，有删改）
1.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3
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分）
A.快下班时更认真地检查布面;先俯身观察布面，再退后远
看;认为收货方会发现她出的次布……这些都表明方巧珍生产经
验丰富。
B.小说描写走道上的寒风和散落的白杨叶，既交代了故事发
生的时节，也暗示检验员不会轻易答应方巧珍提出的复验布匹
的要求。
C.检验员劝方巧珍不要将她出次布的事说出去，并非真心替
她考虑，他对这次的次布“漏网”之事也有责任，他其实是担
心自己受责罚。
D.小说没有曲折而复杂的情节，但也展现了矛盾冲突，如方
巧珍内心的斗争、方巧珍与检验员之间的争执，增强了小说的
可读性。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
（ ）（3 分）
A.小说第三段描写机器“先前”的声音，有衬托方巧珍心绪
平静的作用;第六段描写机器“现在”的声音，有衬托方巧珍心
绪烦躁不安的作用。
B.“禁不住打了个寒噤”这一细节表明方巧珍责任心强，重
视荣誉;“向左右看看，又把门关上，轻声地说”这些细节表明
检验员心有所惮。
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C.小说语言颇有特色，如使用了大量对话，对话简洁明了且
符合人物身份和性格;使用歇后语，为小说增添了生活气息和趣
味性。
D.这篇小说与孙犁的《荷花淀》有相似之处，如都以全知视
角行文，写人叙事灵活;都细腻地展现出女主人公曲折的心理变
化过程;等等。
3.（对点练）小说中的方巧珍与《心有一团火，温暖众人
心》中的劳动模范张秉贵一样，都是20 世纪50 年代我国社会
主义建设初期涌现出来的先锋模范人物，在她身上，有哪些品
德值得今天的我们学习?请简要分析。（4 分）
4.（对点练）作者在小说中安排检验员和王大妈这两个人物
的主要用意分别是什么?请简要分析。（4 分）
5.巴金曾评价《荣誉》生动地反映了生活，且体现出深刻的
思想性。请结合相关内容，谈谈你对巴金的评价的理解。（6
分）
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答案解析
赏析小说的形象描写
1.C 解析:A 项，“都表明方巧珍生产经验丰富”错误，认
为收货方会发现她出的次布能表明方巧珍责任心强，不能表明
她生产经验丰富。B 项错误，写走道上的寒风和被风刮落的白
杨叶，既交代了故事发生的时节，也给方巧珍逐渐清醒提供了
条件，并无“暗示检验员不会轻易答应方巧珍提出的复验布匹
的要求”的作用。D 项，“方巧珍与检验员之间的争执”错
误，从方巧珍与检验员之间的言语看，他们是就次布之事和其
处理办法交流看法，他们的看法有矛盾之处，但两人并没有发
生争执。
2.D 解析:D 项，“都细腻地展现出女主人公曲折的心理变
化过程”错误，《荷花淀》没有展现出女主人公水生嫂曲折的
心理变化过程。
3.①积极工作，责任心强。虽然她说话做事还带着三分孩子
气，但工作细心，尽职尽责，是光荣台上的老主顾。②诚实守
信，勇于担当。发现次布后，她内心矛盾，但最终决定向领导
说明情况，勇于承认错误。③正直坚定，坚守原则。在检验员
的劝说下，她的决心动摇过，但老年工人的真情打动了她，让
她最终决定向党总支汇报。
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4.①检验员在工作方面责任心不强，在为人方面自私自利。
小说安排检验员这一人物，主要用意是以“反”衬“正”，突
出方巧珍正直无私的光辉形象。②王大妈退休后仍牵挂着布厂
的发展，她还称赞方巧珍“做得不错”。她的真情打动了方巧
珍，鞭策着方巧珍，使方巧珍最终做出向领导说明情况的决
定。小说安排王大妈这一人物，主要用意是推动情节发展。
5.①《荣誉》选取方巧珍在布机间工作、方巧珍找检验员复
验布匹、方巧珍与王大妈聊天等多个典型情节，生动地反映了
工人们的生产、生活状况。②《荣誉》通过描写人物的语言、
动作、心理活动等，让人物形象跃然纸上，增强了小说的生动
性。③《荣誉》既反映了布厂生产过程中存在的一些问题，也
表现了方巧珍认真负责、正直无私的品质，兼具警示意义和思
想引领价值，体现出深刻的思想性。
