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公顷和平方千米练习课 教学反思
温岭市
海
中心小学 莫敏旗
滨
镇
公顷和平方千米是较大的面积单位，在我们的生活当中用到的地方不多，所
以学生比较生疏。我设计以学生熟悉的操场，学校为基准，来感悟1 公顷。
上课开始，我出示1 平方米的正方形纸，让学生说说它的边长是多少？ 从1
平方米引出上节课学习的知识两个更大的面积单位公顷和平方千米。进而对1 平
方米，1 公顷，1 平方千米之间的关系进行梳理。初步建立模糊的表象，算是取得
小小的成功。
紧接着，我设计了两个环节：一、直接出示学校操场，直接抛出问题：学校操
场够不够1 公顷？孩子们从两个方面思考：1、1 公顷到底有多大?边长是多少的
正方形，面积是1 公顷？2、操场大约有多大？长大约是多少？宽大约又是多少？
到底够不够1 公顷，那就得实际测量。测量时不需要知道准确数时可以借助自己
身上的尺子（庹）去测量。在实际测量中得出：操场不够1 公顷，那么大概有几个
学校是1 公顷。来感悟1 公顷大概就是我们学校的占地面积。二、1 平方千米有几
个1 公顷？大概有几个我们学校那么大？学生从1 平方千米=100 公顷，知道1 平
方千米大概有100 个我们学校的这么大，接着教师通过课件的演示，让学生进一
步感受1 平方千米=100 公顷。实例感受1 公顷和1 平方千米的实际大小，进一步
丰富直观经验，初步形成1 公顷的表象。。
然后，从学生所熟知的在面积1 平方米的正方形内能16 人,你估计1 公顷也
就是我们学校大约能站多少人？1 平方千米又能站多少人？学生在计算中感悟
到1 公顷，1 平方千米实际大小。同时通过课件演示，让学生产生学生视觉上的感
受，建立1 公顷和1 平方千米的概念。
然后将1 平方千米缩小，依次出示温岭市，浙江省，中国的行政区划图，让孩
子们计算浙江省大概有几个温岭那么大？中国又相当于几个温岭的大小？最后
让孩子们根据面积大小给我们最大的六个省区从小到大排排队。给学生一种思维
的碰撞，感受1 公顷，1 平方千米的大小是相对。教师应该深知，知识形成的过程
是需要时间的，学习的过程实际上就是体验、辩论、思辨的过程。
在本节课教学中，我利用生动的图片、数据，让学生感受祖国的山河壮丽，从
而激发学生爱祖国的热情。
总体来说，对于《公顷和平方千米的认识》这节课的设计和上课的效果，我是
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很满意的。学习活动中，学生愿意自己去经历、去实践，学生或许会相信教师告诉
他的，但他更愿意去相信自己所看到的，亲身经历的，这就是一种“体验”。在教
学中，注重优化课堂教学过程与方法，通过让学生在操场上站一站、估一估、测一
测、拼一拼、想一想等活动，实际感受、体验1 公顷、1 平方千米的实际大小。以生
为本，引导学生，让孩子们乐于学习数学，感受学习数学的乐趣。
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