文档文本内容
《除数是整数的小数除法》教学设计
教学内容：教材P24 例1 及练习六第1、
2、3 题。
教学目标：
知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应
的小数除法。
过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能
力。
情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简
单问题，从中获得价值体验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学方法：利用知识迁
移，明确转化原理，引导学生自主探索。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入 1.填空:
(1)0.35 里面含有35 个( ). (2)0.63 里面含有(
)个百分之一.
(3)0.7 里面含有7 个( )。 (4)1.3 里面含有(
)十分之一.
2.列出算式并计算：
教师：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏和他的爸
爸就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信
息，根据学生的回答：爸爸计划4 周跑步224 千米，他平均每周应跑多少千米？
列出竖式：224÷4= （板书）（说一说整数除法的计算方法） 提问：为什么5 商
到十位上，24 表示什么呢？
二、创设情境
1．导入：下面我们来看看王鹏每天晨跑的情况，（出示情境图）让学生先说一说从图上都
看到了哪些信息，根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计划4 周跑
步22.4 千米，他平均每周应跑多少千米？
2．师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ 学生列出算式：22.4÷4=
（板书）
让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？ 通过观察，学生会看出这
道算式的被除数是小数。
3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识——小数除法。
（板书课题：除数是整数的小数除法）
4．教师：我们先来估算一下：22.4÷4=
估算的结果只是个近似值，我们如何精确的求出它的商呢？
三、互动新授
（一）组织小组讨论。完成小组讨论学习记录表： 展示各种算法：
1、小组交流后汇报：先把被除数22.4 扩大10 倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到
原来的1/10，所以22.4÷4=5.6。
2、单位换算：22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。
3．引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4÷4，你会怎么做？请同学们试
着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。并说说是怎样算的。 教师根据学生竖
式，演示（见板书设计竖式）： 根据学生的竖式追问：24 表示什么？ 引导学生回答：
24 表示24 个0.1，再用24 个0.1 除以4 就是6 个0.l，所以要在5 的后面点上小数点来表示。
（二）想一想：观察竖式中被除数和商的小数点你发现了什么？ (因为在除法算式里，除
到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐的，
只要把小数点对齐，相同数位才对齐，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。
（三）比一比：比较整数除法和小数除法的相同点和不同点？
（四）总结：怎样计算小数除以整数？ （按整数除法的方法计算，计算时商的小数点要
和被除数的小数点对齐。） 四、练习：
1、列竖式计算：
42.6÷6= 12.81÷7= 27.6÷23= 67.5÷15= 2、判一判：
12.8÷8= 16 26.4÷4=6.6 3、解决问题：
甲商店买5 袋牛奶11.5 元，乙商店买6 袋牛奶12.6 元。哪个商店的牛奶便宜？
五、课堂小结：这节课你们有什么收获？
