《综合实践活动》四年级上册教学计划

（2026—2027学年第一学期）

学校：××小学　　班级：四年级（　）班　　教师：×××2026年9月

一、指导思想

本学期综合实践活动教学以教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》和《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》为依据，围绕“探究、服务、制作、体验”四类活动平台，落实问题解决、价值体认、责任担当、创意物化四个课程目标，坚持立德树人根本任务，引导学生在真实情境中开展考察探究、社会服务、设计制作和职业体验等活动，培养实践能力、创新精神和社会责任感，促进学生德智体美劳全面发展。

二、学情分析

四年级学生经过三年多的学习与实践，已具备一定的观察、调查、记录和动手操作能力，对校园生活、家庭生活和周围自然充满好奇，参与实践活动的积极性较高。但部分学生自主规划活动、合作协商、持续坚持实践的习惯尚未完全养成，成果表达与物化能力有待提高。教学中要尊重学生个体差异，加强活动方法指导，帮助学生逐步实现从“跟着做”向“自主做”的转变。

三、教材分析

本册教材围绕《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四类活动方式，共编排五个单元，分别属于探究、服务、体验、制作、体验五类活动主题，由浅入深、由近及远，引导学生从熟悉的校园、家庭生活走向更广阔的自然与社会生活。

（一）第一单元探究·我是校园小主人（第1—16页）

本单元为考察探究类活动。引导学生通过观察、调查、访问等方式了解校园环境与设施，发现校园生活中的问题并提出改进建议，开展“我是校园小主人”行动，增强爱校意识和主人翁责任感。

（二）第二单元服务·家务劳动我能行（第17—32页）

本单元为社会服务类活动。结合劳动教育要求，引导学生认识家务劳动的意义，学习整理房间、择菜洗菜、扫地拖地等基本家务劳动技能，坚持参与家务劳动实践，养成热爱劳动、尊重劳动成果的良好习惯。

（三）第三单元体验·我是小小饲养员（第33—48页）

本单元为职业体验类活动。引导学生了解常见小动物的生活习性与饲养常识，亲身参与喂养与照料，坚持观察记录，培养责任意识和珍爱生命的情感。

（四）第四单元制作·美丽的插花（第49—64页）

本单元为设计制作类活动。引导学生认识插花艺术，学习插花的基本知识与技法，动手创作插花作品，感受美、创造美，提高审美素养和动手能力。

（五）第五单元体验·过我们十岁的生日（第65页起）

本单元为职业体验类活动。引导学生了解十岁生日的文化习俗与成长意义，回顾成长历程，策划并开展有意义的十岁生日活动，学会感恩父母、老师和同学，感悟成长。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握观察、调查、访问、记录等基本的探究方法，能围绕活动主题提出研究问题，开展简单的考察探究活动。

2.学会整理房间、择菜洗菜、扫地拖地等基本家务劳动技能，了解常见小动物的饲养常识和喂养方法。

3.了解插花艺术的基本知识，掌握选材、修剪、搭配、插制等基本技能，能独立完成一件简单的插花作品。

4.了解十岁生日的文化习俗与成长意义，学会制订简单的活动方案，掌握活动策划与组织实施的基本方法。

2026秋冀教版《综合实践活动》四年级上册

第一单元整体教学设计（6课时）

（第一单元探究·我是校园小主人）

一、单元基本信息

二、单元教材整体解读

本单元以“我是校园小主人”为主题，属于“探究”类综合实践活动。教材引导学生从熟悉的校园生活出发，经历“观察发现—调查分析—实践行动—展示交流”的完整探究过程，在真实情境中学习观察、调查、访谈等基本方法，增强校园主人翁意识和社会责任感。

单元内容由浅入深、层层递进：先引导学生观察校园，发现校园之美与存在的问题；再对问题进行梳理聚焦，选定值得研究的核心问题；进而设计调查方案、开展调查访谈、分析问题成因；在此基础上提出改进建议、制订行动方案并开展实践行动；最后展示交流活动成果。教材编排体现了综合实践活动“问题导向、亲历实践、合作探究”的课程理念，注重学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等核心素养的融合发展，也为后续“服务、体验、制作”类活动奠定了基础。

三、单元学情整体分析

四年级学生在校园生活已三年有余，对校园环境较为熟悉，具备一定的观察、表达和小组合作能力，对校园问题有所感知，但缺少系统观察与深入思考。学生的问题意识、方法意识整体较弱，调查访谈等研究方法尚未系统学习，成果整理与表达的能力有待提高。同时，学生好奇心强、乐于参与实践，具有较强的集体荣誉感，愿意为学校做力所能及的事情。教学中应充分利用学生的生活经验与参与热情，加强探究方法的示范与指导，注重过程性管理，让学生在亲历实践中逐步形成校园小主人的责任意识。

四、单元教学目标（2022版核心素养导向）

1．价值体认：在观察、调查、行动中感受校园之美，认同学校文化，增强热爱学校、以校为荣的情感。

2．责任担当：主动关注校园问题，积极参与校园建设，自觉承担爱护校园的责任，做有担当的校园小主人。

3．问题解决：经历“发现问题—调查分析—提出方案—实践行动”的完整过程，初步掌握观察、调查、访谈等基本方法，学会分析问题、解决问题。

4．创意物化：能提出合理可行的校园改进建议，综合运用多种形式设计、制作并展示活动成果。

五、单元教学重难点

教学重点：引导学生在真实情境中经历完整的探究过程，掌握观察、调查等基本方法，增强校园主人翁意识。

教学难点：引导学生聚焦并深入探究有价值的校园问题；活动成果的整理、提炼与多样化表达。

六、单元教学方法与资源

教学方法：观察法、调查法、访谈法、小组合作探究法、展示交流法。

教学资源：校园环境资源（操场、教室、花坛、设施等）、观察记录表、调查问卷与访谈提纲、相机或平板等记录设备、制作材料（卡纸、彩笔等）、多媒体课件，以及师生、家长等人员资源。

七、单元课时分配

本单元共安排6课时，课内教学与课外实践相结合，具体分配如下：

八、分课时教学设计核心素养教案

第一课时　校园环境我观察

核心素养目标

1．价值体认：通过观察校园环境，发现校园之美，增进热爱学校、以校为荣的情感。

2．问题解决：学会用看、听、问、记等方法有目的地观察校园，能记录观察发现并提出感兴趣的问题。

3．责任担当：初步树立校园小主人意识，愿意关心校园、爱护校园。

教学重难点

重点：掌握基本的观察方法，学会记录观察结果。

难点：从观察中发现有价值、可进一步研究的校园问题。

教学准备

校园观察记录表、校园平面示意图、相机或平板等记录设备、多媒体课件。

教学过程

环节一　谈话导入，明确任务。教师以“我们每天生活在校园里，可是你真的了解她吗”引发思考，请学生说一说校园中最熟悉、最喜爱的地方，激发观察兴趣；随后出示校园平面示意图，明确本课任务——以校园小主人的身份仔细观察校园，发现校园之美，也发现校园中存在的问题。

环节二　讨论方法，学习观察。组织学生围绕“观察什么、怎样观察”展开讨论，师生共同梳理观察对象（校园环境设施、花草树木、活动场地、卫生安全等）和观察方法（仔细看、安静听、主动问、及时记），认识观察记录表，明确记录要求，为实地观察做好准备。

环节三　实地观察，小组行动。学生按小组领取观察任务和记录表，在校园内实地观察，做到眼到、耳到、心到，把观察发现及时记录在表格中，对印象深刻的地方用相机拍摄下来；教师巡回了解各组观察情况，适时点拨指导。

环节四　交流汇报，梳理发现。各组带着观察记录回班汇报，教师引导把发现分成“校园之美”和“校园问题”两类，并将学生发现的问题汇总板书，帮助学生初步感受校园中需要关注和改进的地方。

环节五　总结提升，布置任务。教师小结观察方法的使用情况和各组的观察表现，肯定学生的认真与发现，启发学生思考“这些问题中，哪些最值得我们去调查、去解决”，为下一课时聚焦问题做好准备。

板书设计

校园环境我观察

看—听—问—记

校园之美　　校园问题

教学反思

本课以实地观察激发学生兴趣，学生参与积极；部分小组观察目标不够聚焦、记录较零散，后续应加强观察任务的具体指导。

篇幅有限，仅展示部分内容