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备课|高中语文必修上册第三单元《登高》
杜甫《登高》公开课教学设计杜甫《登高》与《登岳阳楼》联读公开课教学设计阅读杜甫的《咏怀古迹其五》三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛陈子昂《登幽州台歌》公开课教学设计回顾之前的备课记录，我才发现文本是一个天然的开放世界。重新阅读杜甫的《登高》，学而时习之，你才知道文字间的温暖与悲凉。学习提示中说《登高》写杜甫登高远眺，身世之悲与忧国之情齐集心头，这首诗每联对仗，句法谨严，历来为人称赞。学习时注意感受诗歌营造的沉郁悲凉的意境，体会作者圆熟的律诗创作技巧。宋代罗大经曾说“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联含有八层意思，试就此联作一番品析。三年前的备课我能感知到悲凉的来处，但是学生能理解吗？
《登高》教学设计[修改版]
【教学目标】
语言建构与运用：把握七律 “二二三” 诵读节奏，疏通重点字词；圈画意象，品味 “落木”“常”“独” 等词语的表达效果。 思维发展与提升：借助知人论世，依托小组互问互答，从文本中提取景物、身世信息，自主拆解颈联多层悲慨，训练文本细读能力。 审美鉴赏与创造：借助想象构建夔州秋江画面，体会雄浑苍凉的意境，理解情景交融，初步感知杜甫 “沉郁顿挫” 的诗风。
师：俗话说，书读百遍，其义自见。古典诗歌，诵读是读懂诗歌的第一步。给大家三分钟时间自由诵读，同步完成两个小任务：第一，标注停顿，读准字音；第二，用铅笔圈画出读完之后，你觉得最悲凉的词语。好，开始。（学生自由诵读、动笔圈画；教师巡视）
师：好，时间到。接下来老师范读一遍，大家仔细听，注意七言律诗二二三的停顿，语速放缓，读出沉郁、厚重的感觉。（教师范读全诗）
师：下面我们分组接读。男生读首联、颔联，女生读颈联、尾联。读完之后，请同学分享，你圈出了哪些带有悲凉感的词语。准备，起！（男女生分组接读）
师：哪位同学愿意分享你圈画的词？
生：我圈了哀、萧萧、独、多病、艰难苦恨。
师：非常敏锐，一下子抓住诗歌的情感密码。整首诗，贯穿始终的核心，就是一个字 —— 悲。接下来，开启我们的跨时空问答。同桌两人，一人李白、一人杜甫，借助 5W+H 思路提问。who 是杜甫，what 是登高；大家围绕 when 何时、where 何地、why 为何、how 如何设计问题，每人至少提出 1 个问题。小组内部解决不了的疑问，做好标记，限时三分钟（同桌开展互问互答，教师走动巡视）
师：时间到！现在请小组代表分享，优先抛出你们小组解决不了的疑问。小组 1 代表（李白）：杜甫，你是在什么时候登高的？
小组 1 代表（杜甫）：大历二年，也就是 767 年的秋天，从诗里的 “落木”“悲秋” 能够看出来。
师：很棒，完全依托诗句寻找信息。还有哪个小组？
小组 2 代表（李白）：杜甫，你是在哪里登高的？
小组 2 代表（杜甫）：夔州城外的高台。
小组 3 代表（李白）：杜甫，你为什么独自登台，没有亲友陪你？
小组 3 代表（杜甫）：亲友大多离散离世，我漂泊寄居夔州，身边没有亲人朋友。登高本是结伴的活动，我只能一个人登台，对应诗句 “独登台”。小组 4 代表（李白）：你年纪大，一身病痛，为什么还要费力登高？
师：这个问题，好多小组都标记出来了，很有价值。我们先把这个疑问存下来，等赏析完秋景，再来一起解答。
师：我们先来品读首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。请大家闭上眼睛，跟着诗句想象画面，十秒钟。（静默 10 秒）
师：睁开眼睛。大家想一想，这幅秋日江景，属于冷色调还是暖色调？哪些词语，带给你清冷悲凉的感受？同桌快速交流 10 秒。
生 ：冷色调。清、白、哀，读起来冷冷的。
师：说得很好。大家初中读过《三峡》，记得 “高猿长啸，属引凄异，猿鸣三声泪沾裳”。三峡的猿啼本就凄苦，急风把猿的哀鸣送得更远，声声入耳。再看江上飞鸟，在狂风里盘旋，找不到安稳停靠的地方。这只无处落脚的飞鸟，像谁？
生：像漂泊无家的杜甫。
师：非常到位。风急、天高、猿啸哀、渚清、沙白、鸟飞回，六组意象，共同渲染悲凉凄清的氛围，奠定全诗悲的感情基调。这种借助景物抒发内心情感的手法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
师：我们继续赏析颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。前后四人小组，限时一分钟，讨论这个问题：诗人为什么选用 “落木”，而不用我们常说的 “落叶”？（小组讨论，教师巡视）
师：时间到，哪个小组分享看法？
小组 5 代表：落叶还带着叶片，还有一点生机；落木是干枯光秃的枝干，生机已经完全耗尽了。
师：理解得很精准。“无边” 二字，视野一下子铺开，千山万壑，草木凋零，天地间一片衰败。再看长江滚滚。孔子在河边感慨 “逝者如斯夫，不舍昼夜”，李白也写过 “古来万事东流水”。江水万古奔流，永不停歇，对比之下，人的一生短暂，年华一去不复返。一边是永恒长存的山河，一边是转瞬消逝的生命。请大家在诗句旁边，写下这一组对比：天地永恒，人生短暂。我们齐读颔联，读出辽阔苍凉之感。
生（齐读）：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
师：雄浑辽阔的天地秋景撞入眼底，诗人的思绪，落到了自己坎坷的人生上。我们聚焦颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。请大家独立阅读，圈出句中的关键词，试着说一说，你读出了几层悲伤。一分钟，不用强求和标准答案完全一致，读出自己的感受就可以。（学生默读、圈画词句，独立思考）
师：哪位同学分享你的阅读感受？
生 ：我读出好几层：离家很远，秋天悲凉，常年在外地漂泊，年纪老了，身上多病，一个人登台。一共五层。
师：很不错，读出五层悲。宋代罗大经在《鹤林玉露》中评价，这短短十四个字，藏有八层悲。
我们一起来对照梳理：万里 —— 离家遥远，空间阻隔；悲秋 —— 萧瑟秋景，时节凄冷；作客 —— 寄居异乡，漂泊羁旅；常作客 —— 长久漂泊，不是短暂出游；百年 —— 暮年迟暮，人生将尽；多病 —— 一身病痛，身体衰败；登台 —— 身处高台，视野辽阔；独登台 —— 孤身一人，无亲友相伴。
师：大家思考，如果删掉句中的 “常”，变成 “作客”；删掉 “独”，变成 “登台”，诗歌的情感会发生什么变化？自由发言。
生 ：悲伤会变轻。“常” 说明漂泊持续很久，没完没了；“独” 突出只有他一个人，孤苦无依。
师：非常准确。“常” 写漂泊无尽头，“独” 写举目无亲。八重苦难一层一层叠加在一起，压在诗人身上。我们齐读颈联，读出沉重感。
生（齐读）：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
师：身世之悲推向顶点，落到尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。请同桌之间简单交流思考：这里的 “艰难”，仅仅指杜甫自己贫穷、身体不好吗？结合时代背景想一想。
生 ：不只是个人，还有国家战乱，百姓受苦。
师：抓住了难点。“艰难” 有两层内涵：第一层，个人一生坎坷潦倒，暮年漂泊；第二层，安史之乱虽然平定，藩镇依旧战火四起，天下苍生流离失所。“苦恨”，是心底长久无法消解的痛苦与遗憾。常年愁苦煎熬，两鬓生出白发。酒，本是古人排解忧愁的方式，可是杜甫疾病缠身，刚刚停下酒杯。满心愁苦，却连最后的精神慰藉，都失去了。这就是苦恨。齐读尾联。
生（齐读）：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。师：现在我们回到之前存疑的问题：杜甫明明体弱多病，为什么还要登高？谁来试着回答？
生：心里的愁苦太多，无处排解，想要登高远望，舒缓愁闷。但是登高看到萧瑟秋景，反而勾起更多悲伤。
师：完美。这首诗被后世誉为古今七律第一，最了不起的一点，四联全部对仗，句法严整。对仗，就是两两对照：天地对照人事，永恒山河对照短暂人生，宏大景物对照渺小孤苦的诗人。精妙的格律，是用来承载这份厚重深沉的悲慨。
师：我们简单小结：杜甫登高，眼前所见，是雄浑苍凉的夔州秋江；心中所思，既有暮年漂泊、孤苦多病的身世之悲，也有心系乱世苍生的家国之忧。他的悲，不是卑微的哭嚎，即便身处巨大苦难，依旧凝望无边落木、滚滚长江。悲凉之中，自有山河的雄浑气度，这就是杜甫独有的沉郁顿挫。
师：我们带着今天全部的理解，全班完整齐读全诗。（全班齐读《登高》）接下来布置作业，①背诵《登高》全诗；摘抄颈联，标注出你读出的几层悲。②写两三句话思考：《登高》的悲，仅仅是杜甫个人命运的悲伤吗？师：这节课就上到这里。下课，同学们再见！