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【小学数学教师课题中期报告】小学数学“图形与几何”领域实施跨学科问题化学习的案例研究
一、选题意义及价值
（一）理论意义
该选题的探索和研究为小学数学“图形与几何”领域实施跨学科问题化学习的路径探索提供理论借鉴，根据目前存在的问题展开探讨并提出针对性的解决措施，为小学数学“图形与几何”中加强学科间的融通和联系提供参考，以跨学科研究的典型案例启迪学生的数学思维。在教育方针的指导下，从特定数学知识点出发，展开发散思维，进行多向关联，对跨学科教学的设置提出了全新的视角与思考。本课题的探索有助于进一步丰富小学数学课程及跨学科教学的理论体系，为后继有关研究予以一定的借鉴和参照。
（二）实践价值
在当今贯彻发展学科核心素养，全面落实立德树人的教育背景下，本次研究聚焦于新时代的教育需求，跟随教育发展的必然趋势。有助于教师反思自身教学态度认知、总结自身教学行为，有意识地厘清当前“几何与图形”领域中跨学科教学的实施现状，注重数学学科的跨界、融合，增强学科交叉融通意识，以多样化跨学科情境问题引发学生兴趣与思考，促进学生数学素养的提高。通过实践、探索、优化，可以将本研究取得的成果与经验推广到同类学校中，为小学数学跨学科教学体系的丰富提供绵薄之力，拓宽教育实践者思路，推动学生的综合素质和创造力提升进步。
二、相关研究述评
1.对小学数学“图形与几何”领域研究现状述评
以“小学数学图形与几何”为关键词在CNKI中国知网进行检索，搜索出共144篇文献，46篇期刊文献，75篇硕博论文，23篇会议论文。其中，叶春梅指出“图形与几何”领域的教学可让学生更好地理解以及恰到好处地应用几何图形，最重要的是可培养学生的空间观念。姚莉华认为“图形与几何”的教学应注重生活性、操作性、探究性以及估测性。徐路阐述了图形与几何教材内容的编排上充分考虑了学生学习的特点，教师在教学过程中应关注学生的几何思维实况、教材中的几何逻辑，同时确保教学和评价方法的多样及促进自身专业不断发展。总的来说，国内关于教学策略的研究是比较多的，不同的学者针对不同的方面提出了自己的观点，有些学者强调要关注学生的学习兴趣自主学习，有些学者认为教学结合学生的生活经验。
2.小学跨学科课程研究现状述评
国内的基础教育改革特别推崇跨学科教学，目前国内跨学科教学仍处于发展阶段。在已有研究成果中，许书萌在文章中表明应关注跨学科教学的综合性，给予学生学科间相互关联的同时，协调学科与社会及学习者间的统一联系，引导学习者挖掘内在关联性及共同语言，把控认知及情感发生过程。张华认为跨学科教学应强调学科知识整合过程中产生的观念方法，以及由此产生的跨学科逻辑，它能指导学生的思维活动并发展“跨学科理解”。我国目前在跨学科领域的研究更多的是从宏观角度进行着眼,主要侧重于理论的创新,但从具体实践的操作上,例如研究如何在跨学科课程设计上进行改进和创新之类的角度，研究甚少。
3.问题化学习的相关研究
以“问题化学习”为关键词在CNKI中国知网进行检索，共查找到944篇文献，同时发现国内学术界关于“问题化学习”的探索呈逐年上升趋势。现有的研究成果内，徐谊基于新的切入点展开了相关探讨，阐述了问题化学习可以对教学方式进行优化，帮助学生进行自主学习，并促进学生深度学习。在问题化学习的实践探索层面，冯吉围绕数学学科领域进行了两年多的教学实践，发现了单式完全循环、单式不完全循环以及复式循环这三种问题化学习的问题链。郑冬梅提出，新课标背景下，教师要以灵活应用教学留白策略的方式进行小学数学科目的问题化学习课堂教学。综合文献梳理可发现目前关于“问题化学习”的理论研究已经基本成熟，问题化学习对于学生核心素养的提升的重要性不言而喻，问题化学习这一研究现状也为本课题的研究提供借鉴，引领了方向。故本文将在前人研究的基础上进行的创新性教学研究。
综上所述，国内许多学者在小学数学“图形与几何”领域、“跨学科教学”及“问题化学习”进行了实践和研究，一些具有开创性的思想对于对于课题开展具有重要的启迪价值和借鉴意义。然而通过数据显示可以发现现有研究研究范围主要集中于单一的范围，缺乏将三者相结合的系统化教学方案。课题积极吸取前人的研究成果，找寻突破点，保证课题成果的创新性。归纳总结当前现状及存在的问题，分析背后深层次成因，以期为开展更高质量的小学数学跨学科教学提供一些对策建议，让学生能在传统的比较消极的数学学习中，运用跨学科知识来建构自己的学习信息，从而提升解决问题的能力。
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我是文文。从事教育十几年，一直在一线带班、做教研、带课题。从区级课题开始一步步走，主持过省市级学前教育重点课题，拿过教学成果奖。
这些年最熟悉的，就是一线老师做课题的难——选题怎么切、申报书怎么写、研究怎么落地。所以我把自己的课题经验整理成方法和案例，分享怎么做真研究、解决真问题。
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