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【高一备课34】人教版高中英语必修二 Unit 1 Cultural Heritage 课时4 Listening and Speaking 教学设计
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【高一备课34】人教版高中英语必修二 Unit 1 Cultural Heritage 课时4 Listening and Speaking 教学设计
作者：Risibo
一、课程基本信息
年级：高一
课题：Unit 1 Cultural Heritage Listening and Speaking
课型：情景模拟听说课
二、学情分析
高一学生有基础的听说能力，能听懂短对话的主旨，但抓取具体建议、原因这类细节信息容易漏；口语上聊文化话题能蹦出几个单词，但说不成完整的连贯表达，更别说有条理地讲方案、提建议。
本节课的听力材料是“讨论校园老建筑保护”，话题贴近学生生活，有话可说。重点用“校园文化遗产申遗答辩”的情景模拟带动听说训练，给学生搭好表达框架和功能句，让听说训练真正落地。
三、教学目标
能听懂关于文化遗产保护的对话，准确抓取保护建议、实施理由等关键信息。
能运用“介绍价值、提出建议、说明理由”的功能句式，有条理地阐述简单的文化保护方案。
学会在交流中认真倾听、自然补充，提升基础真实交际能力。
四、教学重难点
教学重点：听力中细节信息的抓取技巧，口语表达的功能句式与逻辑框架。
教学难点：口语表达的连贯性与具体性，避免只会空泛说“we should protect it”。
五、教学过程
活动一：校园话题热身（4分钟）
开门见山提问：咱们学校里有没有年头比较久的老建筑、老树？如果要把它申请成“校园文化遗产”，你觉得它最大的价值是什么？
随机点3-4个学生快速说想法，把关键词写在黑板上，顺势导入本节课的主题：今天我们先听一段别的学校的保护方案，再自己来做一场申遗答辩。
设计意图：从学生天天接触的校园切入，不用遥远的名胜古迹，代入感强，快速激活话题。
活动二：听前储备表达（6分钟）
先梳理两类核心表达，一类是听力高频词，一类是口语能用的功能句：
话题词汇：apply for, set up, raise money, volunteer, cultural value
功能句式：
介绍价值：It has a history of...; It stands for...
提出建议：We should...; It’s a good idea to...; Why not...
说明理由：Because...; In this way, we can...
然后让学生预测：对话里的学生会给老建筑保护提哪些建议？
设计意图：扫清词汇障碍，给口语搭好语言架子；预测环节降低听力焦虑，让学生带着目标去听。
活动三：分层听练抓信息（15分钟）
分三遍听，每一遍任务明确，不盲目放录音：
第一遍：听主旨与话题。播放录音，完成两个问题：他们在讨论什么建筑？两个人对保护这件事态度一致吗？听完核对答案，梳理对话的核心话题和两个人的思路。
第二遍：抓建议与理由。再放录音，分别整理两个人提出的保护建议，以及每条建议对应的理由。听完先小组核对，错得多的地方重放对应片段，让学生自己听出关键信息，不直接报答案。
第三遍：跟读模仿。逐句跟读，重点模仿提建议时的自然语气，尤其是委婉提建议的句子。
设计意图：分层听力任务，从主旨到细节逐步深入，符合听力训练的规律；重放易错片段比直接讲答案效果好，学生印象更深。
活动四：申遗答辩模拟（15分钟）
创设真实场景：班级举办“校园文化遗产申遗答辩会”，每组选一个校园里的老事物（老槐树、旧教学楼、老校门都可以）当申报项目，准备2分钟，然后派代表上台做1分钟答辩，讲清楚它的文化价值和具体保护方案，台下同学可以提1个问题。
要求：至少用上3个本节课学的功能句，保护方案要具体，不能只说“我们要保护它”。
答辩结束后教师做总结点评，肯定亮点，指出可以提升的地方。
设计意图：用答辩的形式代替机械对话练习，参与感更强，也更贴近真实的交际场景；框架和表达都给到位，基础弱的学生也能开口说，基础好的学生可以自由发挥。
活动五：小结与作业（5分钟）
课堂小结：梳理本节课的听力抓细节技巧和提建议功能句。
作业：录1分钟音频，介绍家乡一处你觉得值得保护的老建筑，说说保护理由。
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