ARTICLE · 1090656
《战国策·齐策五》＂苏秦说齐闵王＂解析教案 (1)
《战国策·齐策五》＂苏秦说齐闵王＂解析教案 (1)一、课文定位与教学价值 《苏秦说齐闵王》是《战国策》第十二卷"齐五"的开篇之作，也是整部书中篇幅最长、论证最绵密的说辞之一。 齐策五全书仅收此一篇，历代注家普遍认为这是《战国策》中极其重要的一章，甚至有学者推测它可能是已佚兵书《苏子》中的重要佚文，其谋略价值可与《孙子兵法·谋攻》相提并论。 从体裁看，这是一篇典型的战国纵横家说辞。 但它的独特之处在于：一般纵横家说辞往往以利害动人、以辞令取胜，而此篇几乎是一篇完整的"军事政治学"论文——苏秦没有直接游说齐闵王去做某一件具体的事，而是系统阐述了一套完整的国家战略理论，再用大量历史案例加以验证。 因此，把它当作议论文来分析，教学价值极高：学生可以借此学习严密的论证结构、多样的论证方法，以及战国说客"不直接道破来意"的进言艺术。 从思想史角度看，此篇处于《孙子兵法》"不战而屈人之兵"与后世《司马法》《尉缭子》之间，是研究先秦兵权谋思想的重要文本。 它把"借势"与"顺时"提升为国家战略的第一原则，在先秦兵学中具有承前启后的地位。 二、教学目标 （一）知识与能力目标 第一，学生能够梳理全文的论证层次，概括出苏秦论说"用兵之道"的核心命题，即"战攻非所先""后起者藉也，远怨者时也"，并能用自己的语言复述文中涉及的历史事例，包括赵袭卫而魏、楚相继介入、齐与韩魏伐秦楚而独受其咎、智伯瑶灭二氏而亡、中山国两胜而国亡、卫鞅说魏惠王行王服而致齐楚伐魏、吴王夫差率先用兵而身死国亡等。 第二，学生能够辨识文中使用的比喻论证、举例论证、对比论证、归谬论证等方法，并理解这些方法在说理过程中的具体功能。 第三，学生能够联系《孙子兵法·谋攻篇》中"上兵伐谋""不战而屈人之兵"的论述，理解兵权谋思想的发展脉络，体会战国策士从单纯的辞令技巧向战略理论建构的深化。 （二）过程与方法目标 通过诵读、串讲、归纳、讨论四个环节，训练学生把长文读"薄"——提取骨架；再把短纲读"厚"——还原血肉。 本篇篇幅长、线索多，恰恰是用来训练长文信息整合能力的理想材料。 （三）情感态度与价值观目标 引导学生辩证看待纵横家的谋略思想。 一方面，文中"因势利导、后发制人"的智慧具有超越时代的价值；另一方面，"劳天下而自佚，乱天下而自安"的策士逻辑以他国动荡为利己手段，与儒家的仁义观、墨家的非攻观存在深刻的思想冲突，需要学生学会在历史语境中作价值判断。 三、教学重点与难点 重点一：苏秦论证体系的内在逻辑。 全篇以"权藉"与"时势"为总纲，先立论点，再算账——算战争的账、算人心的账、算得失的账，最后推出"战攻非所先"的结论。这条主线必须让学生理清。 重点二：卫鞅说魏王这一核心案例的作用。 这是全篇压舱石的段落，苏秦用它来论证"谋成于堂上"可以胜过百万之师，论证力度最强，也最富戏剧性，须重点剖析。 难点一：说辞的"言外之意"。 本篇写作背景，历来多数学者系于周赧王二十七年，即齐、秦先后称帝，苏秦劝齐闵王取消帝号、联合五国伐秦之时。 值得注意的是，全篇没有一字直接提及"释帝"，苏秦只是反复论述"率先用兵者忧""主怨者孤"。这是策士的高明处：不让君主觉得被说服，而是让君主自己得出结论。 教学中要引导学生体会这种"无一语道破而处处针对"的说辞艺术。 难点二：历史地评价苏秦的谋略观。 文中"能使天下劳乱而自佚"的主张，本质是把别国的灾难当作本国的资源，这与现代国际关系和伦理观念存在张力，需要引导学生既看到其智慧，也看到其局限。