①“陌生化”是俄国形式主义文论的核心概念之一。什克洛夫斯基在《作为技巧的艺术》一文中指出，“艺术之所以存在，就是为使人恢复对生活的感觉，就是为使人感觉到事物，而不是仅仅知道事物。艺术的技巧就是使对象陌生，使形式变得困难，增加感觉的难度和时间长度，因为感觉过程本身就是审美目的，必须设法延长。艺术是体验对象的艺术构成的一种方式；而对象本身并不重要。”陌生化问题不仅在俄国文艺学界，而且在世界文学论坛产生了很大影响。

②什克洛夫斯基认为，文艺创作不能够照搬所描写的对象，而是要对这一对象进行艺术加工和处理。陌生化就是要将本来熟悉的对象变得陌生起来，使读者在欣赏过程中感受到艺术的新颖别致，经过一定的审美过程完成审美感受活动。形式主义者的一个重要理论主张就是，文艺创作的根本目的不是要达到一种审美认识，而是要达到审美感受，这种审美感受就是靠陌生化手段在审美过程中加以实现的。

③这种从审美认识向审美感受的转向，实际上是形式主义者把批评由创作为中心转向以文学作品和对文学作品的接受为中心的必然结果。文学的价值就在于让人们通过阅读恢复对生活的感觉，在这一感觉的过程中产生审美快感。陌生化手段的实质就是要设法增加对艺术形式感受的难度，拉长审美欣赏的时间，从而达到延长审美过程的目的。

④什克洛夫斯基指出，托尔斯泰小说中常常不用事物原有的名称来指称事物，而是像描述第一次看到事物那样去加以描述。比如，《战争与和平》称“点缀”为“一小块绘彩纸板”，称“圣餐”为“一小片白面包”。这样，就使读者对已熟悉的事物产生陌生感，从而延长对之关注的时间和感受的强度。

⑤什克洛夫斯基还提出了两个影响广泛的概念，即“本事”和“情节”。作为素材的一系列事件即“本事”变成小说“情节”时，必须经过作家的创造性变形，具有陌生的新面貌，作家越自觉地运用这种手法，作品的艺术性就越高。因此，自然主义和写实主义必然让位于现代派小说，因为这类小说更自觉地运用把现实加以变形的陌生化手法。

⑥艺术语言是实现陌生化过程的重要保证与条件。换句话说，艺术陌生化的前提是语言陌生化。由此什克洛夫斯基又引出了一个新的问题：“。”

⑦什克洛夫斯基认为，在生活实用的交际语言中，说话的意义是最重要的成分，其他的一切均作为手段为它服务，而文学语言的内容却没有它的语言外壳重要。在文学语言中，表达本身就是目的。散文语言的陌生化程度不高，所以它接近日常语言；诗歌语言的陌生化程度很高，因此它总是处于文学语言的最高层次上。什克洛夫斯基指出，“引人注意是创作者的目的，因而它‘人为地’创作成这样，使得接受过程受到阻碍，达到尽可能紧张的程度和持续很长时间，同时作品不是在某一空间中一下子被接受，而是不间断地被接受。”他以普希金为例，指出，在他那个时代，人们已习惯于接受杰尔查文情绪激昂的诗歌语言，但普希金却使用俗语来表达并用以吸引人注意，这使当时人感到吃惊，甚至难以接受，而这正是一种陌生化的处理，使诗歌语言受阻、扭曲，延长被接受的时间，打破原有的欣赏习惯。

⑧应该说，在谈论文学语言时，什克洛夫斯基并没有排斥日常语言的作用。他认为，日常语言是文学语言的直接来源，文学语言是在日常语言基础上的一种升华。日常语言要成为文学语言，必须经过艺术家的扭曲、变形或陌生化。而经过陌生化处理的文学语言，不负载一般语言的意义，丧失了语言的社会功能，而只有“诗学功能”，文学也就是这种自有价值的语言形式。

3．对第③段加点词句的理解不正确的一项是（）

A．就是要使人能感觉到事物，而非仅仅知道事物。

B．就是对生活不仅要有实际认识，更有审美认识。

C．就是通过陌生化的手段强化对事物的审美感受。

D．“知道”与“感觉”的不同在于有无审美快感。

4．根据文意，以下艺术处理不属于“陌生化”手段的一项是（）

A．米考伯出场时衣服破旧却装了一条颇为神气的衬衣硬领，说起话来故作文雅。

B．大卫初进米考伯的家，把自己所住的阁楼墙上刷的花形，称为“蓝色的松饼”。

C．作者安排想要赎罪的聂赫留朵夫与玛丝洛娃在嘈杂的监狱相见。

D．探监时，聂赫留朵夫对玛丝洛娃先称“您”，后来又改成“你”。

5．梳理文章思路，在第⑥段画线空白处填入一句话，使上下文衔接更加严密。

6．第⑦段以普希金的诗歌创作为例阐释观点，对此分析不正确的一项是（）

A．以俄罗斯的代表作家作品为例，具有较强的说服力。

B．与前文所述诗歌语言陌生化程度高的观点相照应。

C．以俗语带来的反应形象地阐释了陌生化的艺术效果。

D．紧扣引用的理论主张，材料与观点保持高度一致性。

7．晨晨在学习了《大卫·科波菲尔》和《复活》两篇小说后，对本文结尾形式主义理论关于“文学语言”功能的论断提出了质疑，他认为文学作品中的文学语言，意义也很重要，可以生动地反映社会概况，深刻地表达思想情感。对此你是否认同？请结合两篇小说和本文，谈谈你的认识。

阅读下文，完成下面小题。

洗衣盆

（英）毛姆

波西塔诺的山地坡度陡峭，白色房屋错落拥挤，瓦顶经长年日晒褪了色，古朴街道沿山蜿蜒而上，如画风景超乎想象。然而，除了只停留一夜的德国徒步旅行者，极少有外国人来波西塔诺。

那年八月，我在卡普里待腻了，决定去波西塔诺小住。到旅馆后意外得知，自己并非唯一的客人。侍者朱塞佩是我的老熟人，他告诉我，有位美国先生已在此住了三个月。

“你会在海滨饭店见到那位先生，”我下山时，朱塞佩说，“他总在那儿吃晚饭。”

我到饭店时他尚未出现。几分钟后，一个男人走了进来。他身材颀长，已过中年，地中海的夏日让他皮肤呈古铜色，身着奶油色绸衣，举止自在优雅。他环顾之后的目光落到我身上，眼中漾起微笑，走了过来：“听说你刚到旅馆，不介意和陌生人一起吃饭吗？”

“当然不，请坐。”

他谈吐流利，幽默感十足。“原谅我话多，三个月来我第一次有机会说英语，想必你不会待太久，我想好好把握。”

“在波西塔诺待三个月，时间可是够长的。”

“我租了船，游泳钓鱼，还读了很多书，要是有任何书可以借给你，我会非常高兴。”

“我很乐意。观看别人的藏书总很有意思。”

他敏捷地看了我一眼，目光灼灼。

饭后我们继续交谈，他学识渊博，话题广泛，谈及绘画时我猜他是美术评论家或艺术品经销商，后来关于作家的谈话又让我觉得他是位大学教授。我请教先生贵姓。他答道：“巴尔纳比。”

“这个姓氏近来可是轰动遐迩。”

“此话怎讲？ ”

“你没听说过著名的巴尔纳比夫人？她是你的美国同胞。”

“报纸上见过名字，而非近日经常耳闻。你认识她？”

“很熟，最近的社交季，她常开盛大派对，我接到邀请就会去。”

“她在伦敦或许出名，但在美国几乎无人知晓。”

我不禁莞尔，暗想这位高贵教养的先生，若见识到巴尔纳比夫人的欢快坦荡、泥土气息与丰富经历，定会大为震撼。

“我给你讲讲她的事吧，”我说，“她丈夫堪称未经雕琢的宝石，是个能徒手制服公牛的彪形大汉，号称一弹迈克。”

“天！为什么？ ”

“多年前，他只用一颗子弹就打死了两个对手，如今枪法仍比落基山以西任何人都好。他曾是个矿工，当过牛仔，走私过军火……”

“彻头彻尾的西部类型。”他说，语气略显不悦。

“他的故事堪称传奇，大家都恳请她带他来伦敦，可她说他永远离不开广袤的西部。一两年前他着手开采石油，现在已富甲天下——虽说他是在要签支票时，才学会写自己名字的。”

我们一起度过了快乐的一天。

次日清晨，我提醒他答应让我看藏书的事，他说：“马上来吧。”

我随他走进卧室，朱塞佩正在整理床铺。我一眼就看到了桌上的巴尔纳比夫人照片，镶在华丽的相框里。我的朋友也看见了，顿时脸色发白：“你这个傻瓜，朱塞佩。你怎么把这张照片从衣柜里拿出来了？我把它收起来，而你到底是怎么想的？”

“我不清楚，我以为您喜欢看到自己夫人的相片。”

我大吃一惊：“我认识的巴尔纳比夫人，是你的妻子？你就是一弹迈克？”

“我看起来像吗？”

我笑了：“当然不像。”

我瞥了眼他的手，他冷笑一声，伸出双手：“先生，我从没徒手制服过公牛。”

我们互相干瞪眼，一时说不出话来。他叹道，“求你帮帮忙，我只能信任你的慷慨，别泄露出去。”

“我会像坟墓一样缄口不言。不过我不明白，这一切是怎么回事？”

“我是医生，过去三十年和妻子住在宾夕法尼亚，她是个极有教养的人。后来她的一个表姐去世，留给她一大笔财产。她读了很多英国小说，渴望占据伦敦一个社交季节，大开派对，实行在书上读到的所有盛事。去年四月我们登上海轮，赫里福德公爵夫妇恰好同船。”

“我知道，是他们最先推出的巴尔纳比夫人，为她疯狂，像广告团队一样宣传她。”

“我登船时生了痫，只能待在特等舱里，让妻子照顾好自己。她在甲板的帆布折椅恰巧挨着公爵夫人。我的妻子曾说，就算你有个祖先签署了《大宪章》，你给人的印象，也许都比不上有个熟人的爷爷是卖臭油的。她跟公爵夫人讲了个西部小故事，并且为了增加趣味，讲得犹如亲身经历，成效立竿见影。公爵夫人恳求再讲一个，她就又夸张了些。二十四小时后，公爵夫妇已被她拿捏在手里。”

“她后来承认，情势所迫，已经把我描绘得面目全非，还忘了说我也在船上。此后，只要我可能遇到她的熟人，她就不得安宁。最后我来到这里，跟贼似的一连躲了漫长的三个月。”

“你是说，你根本不曾手执双枪，左右齐发，杀过两个赌徒？”

“先生，我这辈子都没放过枪。”

“天！那么，还有洗衣盆呢。她给矿工们洗衣服。你不知道她是怎么以那个故事震撼了我们。她简直是坐在洗衣盆里划进了伦敦上流社会。”

没等他回答，我笑了起来：“亲爱的巴尔纳比先生，你现在只剩一条路——继续隐身蛰居。”

“非常感激你的指点。”

我觉得他答话时满腹辛酸。

8．文章开头对波西塔诺的环境描写有何作用？请加以分析。

9．结合文中画线句，分析巴尔纳比的心理变化过程。

10．作为标题的“洗衣盆”这一物象在文末才出现，请结合文本分析其多重作用。

11．小说以第一人称展开叙事，又通过巴尔纳比的讲述补充关键情节，这种叙事方式有何妙处？请结合文本内容进行探究。

四、古代诗歌阅读

阅读下面陆游的两首诗，完成下面小题。

秋夜读书每以二鼓尽为节

腐儒碌碌叹无奇，独喜遗编不我欺。

白发无情侵老境，青灯有味似儿时。

高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。

秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。

冬夜读书

茂陵病后非平昔，瘦骨竛竮短发疏。

红烛悔从长夜饮，青灯喜对少年书。

圣贤亲见生非晚，忿欲俱空死有馀。

破屋颓垣君勿笑，更阑弦诵满吾庐。

12．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．两首诗均以自身境遇起笔，都暗示了年华老去处境窘迫。

B．均以“青灯”与读书相伴，借“青灯”勾连现实与回忆。

C．前一首诗融情于景，情景交融，后一首诗侧重今昔对比。

D．两首诗语言风格质朴平实，都表现了文化人读书的快乐。

13．两首诗在情感表达上有何异同？请结合全诗简要分析。

五、文言文阅读

阅读下文，完成下面小题。

吏部侍郎李公墓铭

（南宋）张栻

①公讳浩，中绍兴壬戌进士第。是岁，秦熺挟宰相予以魁多士，同年多往见之，或拉公行，毅然卒不往。时秦桧盖死矣，论者争言秦桧时事无巨细，一切更改。公白宰相执政：“蚩尤五兵，李斯篆隶，苟便于世，亦不当以人废。”方桧在时，公义不为之屈，及其身没事变，所论乃如此，□公存心平实，盖已可见矣。时忠献张公督师江淮，而宰相有异议者从中多所沮抑，尹穑附宰相汤思退，以公故尝为思退所知，欲扳引共挤忠献，于是荐公。及对，乃明示不同之意，思退、穑皆不乐。

②为郎踰年，会制河水灾，诏郎官管职以上条时政阙失。公叹曰：“上忧劳求言，此岂可失也！”即日奏书，指论近密，且并及宰执奉行、台谏迎合、百执事顾忌畏缩之罪，反复数千言，近世论事倾倒剀切，未有其比，闻者皆缩颈。上优容，曾不以为忤，而执事者忌之甚，白外补，得知台州。

③公少时力学为文章，及壮岁更留意义理。其仕于朝慨然以时事为己任见政有缺失用人有��佞忠愤感激所言多切至。生平不事表禄，未尝勉强色词，故不知者多以为傲，或以谮公，上曰：“斯人无它，在朕前亦如此，非为傲者也。”小人惮之。悦公者少，不悦者众。及闻其死，则识与不识皆叹息曰：“奈何失一正人！”所谓古之遗直者，若公非耶？

（选自《新刊南轩先生文集》，有删改）

14．解释下列加点词在句中的意思。

（1）公义不为之屈( )（2）以公故尝为思退所知( )

15．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。

（1）近世论事倾倒剀切( )

A．切实 B．严酷 C．刁钻 D．严密

（2）或以谮公( )

A．憎恨 B．谗毁 C．排挤 D．铲除

16．可填入第①段方框内的一项是（）

A．则B．然C．且D．顾

17．把第②段画线句译成现代汉语。

上优容，曾不以为忤，而执事者忌之甚，白外补，得知台州。

18．第③段画波浪线部分有五处需加句读，请用“/”标识出来。

其仕于朝慨然以时事为己任见政有缺失用人有��佞忠愤感激所言多切至。

19．“君子喻于义，小人喻于利。”请结合孔子的这句话，以①②段为例，分析李浩的人物形象。

阅读下文，完成各题。

邵州增辟旧学记

（南宋）张栻

①庆历中，天子诏天下郡邑皆得立学。邵州于是时亦为学以应诏旨。周侯敦颐来摄郡事，伏谒先圣祠下，起而悚然，乃度高明之地，迁于城之东南。顾今仅百有余年，而其间兴坏之不常，甚至于徇寻常利便之说，徙就他所。而于学校之教，所害亦已大矣。乾道九年，胡侯华公，叹息其故，黄侯洧闻之，颇捐缗钱，以相其事。于是即治平故基而加辟焉。祠祭有庙，讲肄有堂，栖息有斋。而民不知其费，不与其劳。

②栻以为《春秋》之义，善复古者，是诚可书也。（甲）然尝考先王所以建学造士之本意，盖将使士者讲夫仁义礼智之弊，以明夫君臣父子兄弟朋友之伦，以之修身齐家治国平天下，其事盖甚大矣。（乙）而为之则有其序，教之则有其方，故必先使之从事于小学，习乎六艺之节，讲乎为弟为子之职，优游乎弦歌诵读之际，所谓大学之道，格物致知者，由是可以进焉，而修身齐家治国平天下无不宜者。（丙）此先王之所以教，而三代之所以治，后世不可以跂及者也。后世之学校，朝夕所讲，不过缀缉文辞，以为规取利禄之计，亦与古之道大戾矣。（丁）

③今邵幸蒙诏旨，得立学宫，而周先生实经理其始。士者游于其间，盍试思夫当时先生所以望于后人者，其亦如后之学校之所为乎？于是而相与讲明，勉之而勿舍，则庶几为不负先生经始期望之意。

（选自《新刊南轩先生文集》，有删改）

20．以下表述最不符合第①段中作者态度的一项是（）

A．对先贤为州学选址用心良苦的赞美。

B．对后人迁移州学之址的惋惜与不满。

C．对黄侯洧捐款帮助增辟旧址的肯定。

D．对百姓不关心州学增辟一事的失望。

21．“上之人所以教养成就之者，夫岂端为是哉！”出自原文，把它放回文中，合理的位置是（）

A．甲B．乙C．丙D．丁

22．作者为增辟旧学一事作记，第①段已经记叙完备，第②③两段似是多余？请谈谈你的看法。

六、作文题

23．作文。

为了增强议论说理的说服力，是否只能依靠逻辑的严密？

请写一篇文章，谈谈你对此的认识与思考。

要求：自拟题目；不少于800字。

《上海市华东师范大学第二附属中学2025—2026学年高二上学期期中考试语文试卷》参考答案

1．空里流霜不觉飞士不可以不弘毅死而后已故有之以为利无之以为用

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：弘毅、已。

2．(1)A

(2)B

【详解】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。

聂赫留朵夫“自上而下的坠落”与玛丝洛娃“自下而上的攀升”是方向完全对立的复活路径，语境需突出“相反性”。

A.截然相反：形容事物或观点完全对立，没有丝毫相同之处。强调两者完全相反，契合“自上而下”与“自下而上”的方向对立。

B.天差地别：形容两者之间的差距极大。侧重差距大，未突出 “相反”。

C.南辕北辙：指行动与目标相反，此处是两种路径对比，非“行动与目标”。

D.泾渭分明：指界限清晰，是非分明，不强调“相反”。

故选A。

（2）本题考查学生衔接与排序的能力。

④句承接前文“玛丝洛娃的复活始于拒绝”，具体说明“拒绝”的内容（拒绝赎罪工具、贵族道德体系），衔接紧密；

①句总结④句的意义——解构传统叙事，是对“拒绝”行为的定性；

③句进一步阐释“新生”的本质（主动割断精神脐带，而非被赦免），深化①句的“解构”；

②句提炼核心观点（复活是重建主体性），是对前文“拒绝—新生”逻辑的升华；

⑤句以具体事例（为囚犯争取权利）佐证②句，展现从“被拯救者”到“拯救者”的转化，收尾有力。

排序为：④①③②⑤

故选B。

3．B 4．C 5．文学语言与日常语言的联系与区别。 6．D 7．我赞同晨晨的观点。

优秀文学作品的语言，既通过陌生化实现诗学价值，带给读者审美感受，又会传递认知信息，表达情感态度，反映社会风貌。

语言的“诗学功能”是在基础功能之上的升华，而非替代。如《大卫·科波菲尔》以儿童的眼光讲述大卫成长的故事，既带给读者新奇的阅读与审美感受，又把读者带到工业革命时期的英国。

什克洛夫斯基的“文学语言仅存诗学功能”是理论提纯后的绝对化表述，强调“诗学功能”，是为了对抗“文学依附于内容/思想”的传统认知，突出文学的形式自主性，并非否定语言的其他功能。

【导语】材料围绕俄国形式主义核心概念“陌生化”展开，什克洛夫斯基指出文艺创作需对对象艺术加工，使其从熟悉变陌生，以延长审美感受时间，实现从审美认识向审美感受的转向。艺术语言是关键，诗歌语言陌生化程度最高，日常语言经变形升华为文学语言，具诗学功能。

3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

B“就是对生活不仅要有实际认识，更有审美认识”错误。根据原文第②段“文艺创作的根本目的不是要达到一种审美认识，而是要达到审美感受”及第③段“从审美认识向审美感受的转向”可知，形式主义者强调的是从“审美认识”转向“审美感受”，而非“不仅要有实际认识，更有审美认识”。

故选B。

4．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

材料中“陌生化”的核心是对熟悉对象（事物、素材、语言等）进行艺术加工（扭曲、变形、不用原有名称等），使读者产生陌生感，延长审美感受过程。

A.米考伯衣服破旧却配神气硬领、说话故作文雅，是对“落魄者”形象的艺术加工，使熟悉形象变得陌生，属于陌生化。

B.大卫将阁楼墙花形称为“蓝色的松饼”，符合不用事物原有名称指称，像第一次看到那样描述的陌生化手段。

C.安排两人在监狱相见是情节场景选择，未对“相见”这一熟悉对象进行艺术加工或变形，不属于陌生化。

D.聂赫留朵夫对玛丝洛娃的称呼从“您”改“你”，是对日常语言的艺术处理，属于语言陌生化。

故选C。

5．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

第⑥段空缺处承接上文“艺术陌生化的前提是语言陌生化”，下文第⑦⑧段围绕文学语言与日常语言的差异展开，如第⑦段提到“生活实用的交际语言中，说话的意义是最重要的成分……而文学语言的内容却没有它的语言外壳重要”，第⑧段指出“日常语言是文学语言的直接来源，文学语言是在日常语言基础上的一种升华”。

由此可见，空白处需要引出“文学语言与日常语言的联系与区别”这一话题，才能衔接下文对二者关系的论述。

6．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

第⑦段主要观点：文学语言需经陌生化处理使接受过程受阻、延长时间；引用理论主张为引人注意是创作者目的，使接受过程受阻、紧张且持久。

D.“紧扣”说法有误。例子中“打破原有的欣赏习惯”超出引用的理论主张内容，并非完全“紧扣”，分析不正确。

故选D。

7．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

首先明确观点：赞同。然后结合材料与小说提取观点支撑依据：

优秀文学语言兼具诗学价值与认知、情感功能，诗学功能是基础功能的升华而非替代。本文提到陌生化延长审美过程，而晨晨认为文学语言还能传递意义，这是对形式主义“仅存诗学功能”的合理补充。

以《大卫科波菲尔》为例，小说用儿童视角叙事（陌生化手法），既带来新奇审美感受，又将读者带入工业革命时期的英国，反映社会风貌，体现语言的认知功能。

什克洛夫斯基的观点是理论提纯的绝对化，他强调“诗学功能”是为对抗“文学依附于内容”的传统，突出形式自主性，并非否定语言的其他功能，因此晨晨的质疑有道理。

8．①交代故事发生的地点与环境特点，营造古朴幽静的氛围；

②为“躲藏”情节提供合理背景（波西塔诺游客稀少）；

③与后文伦敦社交圈的热闹形成对比，突出巴尔纳比处境的反差。 9．先是约朋友上门分享时的快乐，然后是自己的身份被看穿的慌张，再写其对仆人的怨，以及对自己被妻子在故事里随意编排的无奈。 10．①情节上：“洗衣盆” 是巴尔纳比夫人编造的核心故事元素，是她进入伦敦上流社会的“敲门砖”；文末才提及，制造悬念，吸引读者阅读兴趣。

②人物塑造：凸显巴尔纳比夫人的机智与虚构能力。

③主题表达：讽刺上流社会对新奇经历的追捧，揭露社交圈的虚伪与浮夸。 11．①第一人称“我”的视角增强故事的真实性与代入感，“我”的疑惑与发现推动情节逐步展开；

②巴尔纳比的讲述补充关键背景（妻子编造故事的过程），解开前文悬念，使情节完整；

③双重叙事视角实现“局外人观察”与“当事人自述”的结合，既展现表面情节，又深入人物内心，更深刻地揭示主题。

【导语】这篇小说通过精巧的叙事结构展现了身份错位的荒诞感。开篇对波西塔诺的描写营造出与世隔绝的氛围，为后续戏剧性相遇埋下伏笔。毛姆以“洗衣盆”这一意象为切入点，巧妙解构了上流社会的猎奇心理与身份神话。第一人称视角与人物自述的双重叙事，既保持了悬念，又深刻揭示了人物内心的矛盾。小说在幽默的表象下，暗含对社会阶层流动性的犀利观察，展现了毛姆对人性虚荣与社会伪装的深刻洞察。

8．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。

①从“地点与氛围”来看：开篇明确故事发生在波西塔诺，通过“山地坡度陡峭，白色房屋错落拥挤，瓦顶经长年日晒褪了色，古朴街道沿山蜿蜒而上”等描写，凸显其幽静、游客稀少的特点，为故事奠定远离尘嚣的基调；

②从“情节合理性”来看：正因为波西塔诺“极少有外国人来”，巴尔纳比才能在此隐藏三个月不被发现，环境特点为“躲藏”情节提供了逻辑支撑；

③从“对比效果”来看：波西塔诺的宁静与后文伦敦社交圈的热闹浮夸形成鲜明反差，既突出了巴尔纳比从隐身避世到身份暴露的处境变化，也强化了故事的戏剧张力。

9．本题考查学生人物形象心理变化的能力。

前期：答应带“我”看藏书时，“敏捷地看了我一眼，目光灼灼”，体现出乐于分享的兴奋，以及终于能与人交流的期待；

身份暴露时：看到妻子照片被拿出，“顿时脸色发白”，是秘密即将被揭穿的慌张与失措；对仆人怒吼“你这个傻瓜”，既包含对仆人疏忽的怨怼，也暗含对自己隐藏不易的急躁；

坦白之后：伸出双手“冷笑一声”，否认“徒手制服过公牛”，是对自己被妻子随意编排的无奈与自嘲；结尾“满腹辛酸”地回应“继续隐身蛰居”，则凝聚了长期躲藏的压抑、对妻子行为的复杂包容，以及对现实处境的无力感。

10．本题考查学生鉴赏文学形象作用的能力。

①情节层面：“洗衣盆”是巴尔纳比夫人编造故事的核心元素（谎称给矿工洗衣），是她跻身伦敦上流社会的“敲门砖”；前文未提及，文末才点出，既解开了巴尔纳比夫人如何轰动社交圈的悬念，又形成情节反转，让故事更具趣味性；

②人物层面：通过“洗衣盆”这一虚构的平凡意象，凸显巴尔纳比夫人的机智善辩与超强虚构能力——她能将普通劳作场景包装成“传奇”经历，精准拿捏上流社会的猎奇心理；

③主题层面：“洗衣盆”的荒诞性（被上流社会当作新奇谈资），尖锐讽刺了伦敦社交圈对虚假“传奇”的盲目追捧，揭露了其虚伪、浮夸的本质，让主题表达更鲜明集中。

11．本题考查学生分析叙事方式作用的能力。

①第一人称作用：以“我”的见闻（偶遇巴尔纳比、提及巴尔纳比夫人、发现照片）为线索，增强故事的真实性与代入感；“我”的疑惑（猜巴尔纳比身份）、追问（打听故事细节）推动情节逐步展开，成为连接小说情节的纽带；

②巴尔纳比自述作用：通过其自述补充关键背景，如妻子继承财产、登船偶遇公爵夫人、编造故事的过程、自己被迫躲藏的原因等，解开前文悬念，让情节更完整，逻辑更通顺；

③双重视角结合妙处：“我”的“局外人观察”展现表面情节，巴尔纳比的“当事人自述”深入内心世界，二者相互补充，既让读者看到故事的全貌，又能深刻理解人物的处境与心理，更有力地揭示了社交圈虚伪的主题。

12．C 13．同：

①两首诗均暗含年华老去、处境窘迫的感慨；

②都表达了读书带来的精神愉悦与心灵寄托。

异：

①《秋夜读书每以二鼓尽为节》主要以现实处境的窘迫反衬读圣贤书之乐。开篇即写到自己处境窘迫，一生碌碌无为，但独以读圣贤书为乐，满头白发，深秋萧瑟，深夜的更声，肚饿，都不能影响诗人有滋有味的阅读，至以“山药”为“琼糜”，视粗食为美味，满含对读书生活的知足，表现了安贫乐道的从容。

②《冬夜读书》侧重写读圣贤书带给自己的启迪。诗人懂得了夜饮对于生命是一种浪费，心生悔意，通过对比抒发了如今重读少年书的喜悦。更以“忿欲俱空”表达了读圣贤书给自己带来精神境界的提升，让自己精神丰盈，毫不在意房屋的破败。

【导语】两首皆写夜读。秋夜白发侵境仍以二鼓为节，青灯有味似儿时；冬夜病后瘦骨疏发，青灯喜对少年书，破屋中圣贤亲见忿欲俱空。尽显陆游老病中对读书的挚爱与精神坚守。

12．本题考查学生分析理解诗歌内容和艺术特色的能力。

C.“前一首诗融情于景，情景交融”错误。前诗中“高梧策策传寒意”描绘出秋夜梧桐叶簌簌作响、寒意袭来的景象，“叠鼓冬冬迫睡期”表达读书兴致正浓，忽听更鼓冬冬催人入睡，并非与读书之情交融，而是以秋夜的萧瑟清冷反衬出诗人对读书的执著与沉浸。

故选C。

13．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。

同：

①《秋夜读书》中“白发无情侵老境”写白发渐生，《冬夜读书》以“瘦骨竛竮短发疏”“破屋颓垣”直言衰老与居所破败；

②《秋夜读书》“青灯有味似儿时”写青灯下读书如儿时般有味，《冬夜读书》“青灯喜对少年书”直接点出对读书的喜爱。

异：

①《秋夜读书》以现实窘迫反衬读书之乐。开篇首联写一生碌碌，深秋“高梧策策”“叠鼓冬冬”，饥饿时“一杯山药进琼糜”（视粗食为美味），均以处境艰难反衬读书的知足与安贫乐道；

②《冬夜读书》侧重读书的启迪。以“红烛悔从长夜饮”与“青灯喜对少年书”对比，悔夜饮而喜读书；更以“忿欲俱空死有馀”写读书让精神境界提升，即便“破屋颓垣”也不在意，突出精神丰盈。

14．坚持正义赏识 15． A B 16．A 17．皇上优厚宽容，竟然不认为李浩的话忤逆，但是办事的官员很憎恨他，禀告让他外调补官，结果李浩掌管台州。 18．其仕于朝/慨然以时事为己任/见政有缺失/用人有��佞/忠愤感激/所言多切至。 19．①君子懂得道义，小人懂得利益。同年都去拜访宰相子，只有李浩坚决不去，可见他坚守正义，不像小人迎合讨好.

②秦桧去世，时人争言其非，李浩却不以人废言，可见他持论公正。

③宰相拉拢李浩对付忠献，但李浩仗义直言，可见他不结党营私。

④担任郎官，李浩指论世事，却被小人排挤，可见其直言敢谏。

【导语】本文为南宋张栻所撰《吏部侍郎李公墓铭》，记述李浩刚正不阿的一生。他拒附权贵秦嬉，直言秦桧政策“不当以人废”；任官时冒死谏诤，指斥朝政弊端；晚年以义理自持，被誉“古之遗直”。全文通过拒附权贵、直谏、淡泊三事，刻画出其坚守道义、不惧权势的君子形象，彰显“喻于义”的儒家风骨。

14．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

（1）句意：公坚持正义不向他屈服。

（2）句意：因为公过去曾被汤思退赏识。

15．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解的能力。

（1）“剀切”，切实。句意：近代议论政事能如此淋漓尽致切实。

故选A。

（2）“谮”，谗毁。句意：有人因此进谗言谗毁公。

故选B。

16．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

句意：公的言论却如此客观公正，公存心平和务实，大概已经可以看出来了。

根据原文“方桧在时，公义不为之屈，及其身没事变，所论乃如此，……公存心平实，盖已可见矣”可知，此处需填入一个表示因果顺承关系的连词，以衔接前文所述李公的言行（不屈服于秦桧，却又主张不因人废政）与其“存心平实”的内在品质之间的逻辑联系。

A.“则”表因果顺承，由前文言行直接导出后文结论，逻辑严密，最契合文意。

B.“然”表转折，但前文言行（不趋附秦桧却主张保留合理政策）与后文“存心平实”无转折关系，不符文意。

C.“且”表递进或并列，但后文“存心平实”是对前文言行的总结推论，非额外补充信息。

D.“顾”表轻微转折，而原文无转折之意。

故选A。

17．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

“优容”，优厚宽容；“曾”，竟然；“执事者”，办事的官员；“忌之甚”，很憎恨他；“白”，禀告；“知”，掌管。

18．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：他在朝廷做官时，慷慨激昂地把国家大事当作自己的责任，见到政治有缺失，用人有奸邪谄媚，便忠诚激愤地上书，所说的话大多恳切中肯。

主语是“其”，谓语是“仕”，“于朝”是后置状语，应在“朝”后断开。

“慨然以时事”是状语，“为”是谓语，“己任”是宾语，应在“任”后断开。

“见”是谓语，“政有缺失”是宾语，应在“失”后断开。

“用人有��佞”是动宾结构，语意完整；“忠愤感激”是谓语句，应在“忠”前断开。

“所言”是完主语，“多切至”是谓语，应在主语前断开，即“所”处。

故断句为“其仕于朝/慨然以时事为己任/见政有缺失/用人有憸佞/忠愤感激/所言多切至”。

19．本题考查学生概括、分析人物形象的能力。

（1）原文中描述“多往见之，或拉公行，毅然卒不往”，体现其以道义为重，而非小人般追逐权势利益。此行为直接展示君子重义轻利的本质。

（2）当众人因秦桧之死“一切更改”其政时，李浩提出“蚩尤五兵，李斯篆隶，苟便于世，亦不当以人废”。这反映他基于客观道义评判事物，区别于小人以私利驱动的偏激立场。

（3）宰相汤思退“欲扳引共挤忠献”，他却在面圣时“明示不同之意”，致思退“不乐”。显示李浩拒绝利用关系谋利，坚守公义，凸显君子独立操守。

（4）原文中李浩借水灾诏令上书批评权贵缺失，言辞剀切，虽“执事者忌之甚，白外补，得知台州”，却不顾个人得失。这体现君子以义为先，小人则因利益受损而打压。

参考译文：

①公名讳是浩，考中绍兴壬戌年进士及第。这一年，秦熺依仗宰相儿子的身份成为状元，同榜进士大多前去拜见他，有人拉公一起去，公态度坚决最终没有前往。当时秦桧大概已经死了，议论的人争相主张对秦桧当政时期的事情无论大小，全部加以更改。公禀告宰相执政大臣说：“蚩尤发明的五种兵器，李斯整理的小篆隶书，如果对世人有利，也不应该因为他们这个人而废弃。”当秦桧在世时，公坚持正义不向他屈服，等到他身死、事情发生变化，公的言论却如此客观公正，公存心平和务实，大概已经可以看出来了。当时忠献张公在江淮统率军队，而宰相中有持不同意见的人从中进行许多阻挠压制，尹穑依附宰相汤思退，因为公过去曾被汤思退赏识，想拉拢公共同排挤忠献公，于是举荐了公。等到公面见皇帝应答询问，却明确表示不同的意见，汤思退、尹穑都很不高兴。

②公担任郎官超过一年，适逢黄河发生水灾，皇帝下诏命令郎官、管职以上官员分条陈述当时政治的缺失过失。公感叹说：“皇上忧虑劳心寻求进言，这个机会怎么可以错过呢！”当天就上奏章，指摘议论亲近皇帝的机密重臣，并且一并涉及宰相执政大臣对错误决策的奉行、御史谏官对权贵的迎合、百官在职责上的顾忌畏缩等罪责，反复陈述数千字，近代议论政事能如此淋漓尽致切实，没有能与之相比的，听到的人都缩起脖子感到畏惧。皇上优厚宽容，竟然不认为李浩的话忤逆，但是办事的官员很憎恨他，禀告让他外调补官，结果李浩掌管台州。

③公年轻时努力学习写作文章，到了壮年更加留意钻研义理之学。他在朝廷做官时，慷慨激昂地把国家大事当作自己的责任，见到政治有缺失，用人有奸邪谄媚，便忠诚激愤地上书，所说的话大多恳切中肯。一生不从事于表面上的奉承讨好，不曾勉强做出谄媚的脸色和言辞，所以不了解的人大多认为他傲慢，有人因此进谗言谗毁公，皇上说：“这个人没有别的，在朕面前也是这样，不是做傲慢样子的人。”小人畏惧他。喜欢公的人少，不喜欢他的人多。等到听说他去世，那么认识和不认识他的人都叹息说：“怎么失去了一位正直的人啊！”所说的古代遗留的直道而行的人，像公这样的人难道不是吗？

20．D 21．D 22．②③段不冗余。

第①段记叙的是增辟旧学的缘由及经过。

第②③则是作者发表议论，重申先王立学本义是让读书人能修身明道，安邦治国；批评后人随意迁移旧址，且只教文字知识，来谋取利益，违背古道。

恢复旧学之址固然值得记录，但作者认为恢复先贤立学之本义更为重要，所以才写作这篇文章来勉励学者，不负先贤之义。

【导语】《邵州增辟旧学记》以学宫兴废引出张栻教育思想。文章结构严谨：首段借学宫迁建史实，暗含对先贤敬仰与对时弊批判；次段古今对比，阐发“建学造士”本意，强调教化功能；末段点题，呼吁践行周敦颐办学初心。张滻批判学校沦为科举附庸，体现南宋理学家重建儒家教育体系的努力。

20．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

A.由第①段“周侯敦颐来摄郡事……乃度高明之地，迁于城之东南”可知，作者提及周敦颐精心选址建学，暗含对先贤用心的赞美，符合作者态度。

B.由“顾今仅百有余年……徙就他所。而于学校之教，所害亦已大矣”可知，作者对后人随意迁移学址、损害教化的行为流露惋惜与不满，符合作者态度。

C.由“黄侯洧闻之，颇捐缗钱，以相其事”及后文增辟工程顺利完成的表述，可知作者对黄侯洧捐款助力的行为持肯定态度，符合作者态度。

D.由“而民不知其费，不与其劳”可知，作者仅客观陈述百姓未参与、未承担耗费的事实，无“失望”的态度流露，不符合作者态度。

故选D。

21．本题考查学生分析文本内容及结构思路的能力。

句意是“统治者用来教育培养人才，难道仅仅是为了这些（指缀缉文辞、规取利禄）吗”，表达的是对当时学校教育只注重文辞、以利禄为目的这种现象的质疑和否定，认为先王建学造士本意并非如此。

甲处：此句前面“栻以为《春秋》之义，善复古者，是诚可书也”，主要是在说复古这件事值得记载，没有涉及到对学校教育目的的探讨，所以放在甲处不合适。

乙处：该处前面“盖将使士者讲夫仁义礼智之弊……其事盖甚大矣”，是在阐述先王建学造士的本意是让士人明白各种伦理道德，进而修身齐家治国平天下，重点在说明建学目的的重大，没有对当时学校教育的不良现象进行质疑，所以放在乙处不合适。

丙处：此句前面“而为之则有其序，教之则有其方……由是可以进焉，而修身齐家治国平天下无不宜者”，是在进一步说明先王教育的方法和步骤，强调按照这样的方式能达到很好的效果，没有涉及对当下教育问题的批判，所以放在丙处不合适。

丁处：该处前面“后世之学校，朝夕所讲，不过缀缉文辞，以为规取利禄之计，亦与古之道大戾矣”，指出了后世学校教育只注重文辞、以利禄为目的，与古代的教育之道相违背。“上之人所以教养成就之者，夫岂端为是哉！”紧跟其后，进一步强调统治者教育培养人才的目的并非如此，对这种不良教育现象进行了有力的质疑和否定，逻辑紧密，所以放在丁处合理。

故选D。

22．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。

第①段虽已记叙邵州增辟旧学的缘由与经过，但第②③段绝非多余。

第①段仅着眼于事件本身，讲述了周侯敦颐迁址、胡侯华公与黄侯洧捐资增辟旧学等事，为后文议论奠定了基础。

而第②段作者深入剖析，重申先王立学的本义，在于“使士者讲夫仁义礼智之弊，以明夫君臣父子兄弟朋友之伦，以之修身齐家治国平天下”，此乃立学之根本宗旨。同时，作者犀利批评后人“朝夕所讲，不过缀缉文辞，以为规取利禄之计”，严重违背古道。第③段则进一步勉励学者，“思夫当时先生所以望于后人者”，不负其意。

恢复旧学之址值得记录，可恢复先贤立学之本义更为关键，作者写作此记，正是为强调立学宗旨，以警醒世人，故②③段不可或缺。

参考译文：

①庆历年间，皇帝下诏让天下各郡县都建立学校。邵州在这时也建立学校来响应诏令。周敦颐周侯来代理郡守事务，他到先圣祠堂拜谒，起身时心中感到惶恐不安，于是寻找地势高且明亮的地方，将学校迁到城东南。看看如今仅仅过了一百多年，这期间学校兴衰变化无常，甚至有人为了寻常的便利说法，把学校迁到别的地方。这对学校教育造成的损害，已经很大了。乾道九年，胡华胡侯，为学校过去的状况感到叹息，黄洧黄侯听闻此事，慷慨捐出不少钱财，来促成这件事。于是就在治平年间的旧址上加以扩建。祭祀有庙，讲学有堂，休息有斋舍。而且百姓不知道花费了多少，也不参与劳作。

②我认为《春秋》的宗旨，推崇恢复古制，这确实值得记载。然而我曾经考察先王建立学校、培养士人的本意，大概是想要让士人研讨仁义礼智的弊端，来明白君臣、父子、兄弟、朋友之间的伦理关系，凭借这些来修养自身、管理家庭、治理国家、平定天下，这件事的意义非常重大。而做到这些有一定的顺序，教导也有一定的方法，所以一定要先让他们从事小学的学习，熟悉六艺的节度，讲习作为弟弟、作为儿子的职责，在弦歌诵读中悠然自得，所说的大学之道、格物致知，由此可以进一步深入，那么修养自身、管理家庭、治理国家、平定天下就没有不合适的了。这是先王的教育方式，也是夏、商、周三代得以治理的原因，后世的人是难以企及的。后世的学校，早晚所讲授的，不过是拼凑文辞，把它作为谋取利禄的计策，这也和古代的宗旨大相径庭了。统治者用来教育培养人才，难道仅仅是为了这些（指缀缉文辞、规取利禄）吗。

③如今邵州有幸承蒙皇帝诏令，得以建立学宫，而周先生实际上主持了学宫的初始建设。士人在其中游学，何不试着思考当时周先生对后人所寄予的期望，难道也像后来学校所做的那样吗？于是大家相互研讨阐明，努力践行而不放弃，那么或许就不辜负周先生开创时的期望了。