【逆转课堂教案】沪教版九年级化学《依据化学方程式的计算》小老师(第2课时)

逆转课堂 · 小老师教案

沪教版（2024）九年级化学上册

《化学方程式的书写及应用》

第4章 认识化学反应 · 第3节 · 第2课时

《依据化学方程式的计算》

目录

一、小老师团队任务卡3

二、教学目标（小老师说给同学听）3

（一）同学们上完这节课，要做到3

（二）我（小老师）自己要做到3

三、课前准备清单（三备）4

（一）备知识：我必须讲准的6个点4

（二）备器材：实验材料清单4

（三）备提问：我要抛给同学的3个关键问题5

四、课堂全程脚本（40分钟）5

环节一　情境导入：方程式的“第二副面孔”（4分钟）5

环节二　读懂质量比：4∶32∶36（8分钟）5

环节三　七步解题法：把账算明白（12分钟）6

环节四　实战演练：加热高锰酸钾制氧气（10分钟）7

环节五　课堂检测（3分钟）7

环节六　小结与预告（3分钟）8

五、板书设计8

六、提问库：小老师的“问而不答”9

七、课堂评价表（知情意三维）9

表1　「知·情·意」学习感受卡9

表2　我最喜欢的环节（同学互评）10

表3　小老师团队自评10

八、突发情况应对卡（卡壳了就翻这一页）10

九、教师终审与指导记录11

一、小老师团队任务卡

上节课我们学会了把反应写成规范的方程式。可这一行式子还有一副面孔——它告诉我们，谁和谁反应、反应多少、生成多少。有了这副面孔，我们就能算账：要制多少氧气、要烧多少石灰石、需要消耗多少二氧化碳。今天我们不摆天平，只动笔，用方程式去算。

二、教学目标（小老师说给同学听）

（一）同学们上完这节课，要做到

1.能说出化学方程式的“量的意义”：各物质之间的质量比＝相对分子质量×化学计量数之比。

2.能按“设、写、算、标、列、解、答”七步，正确解答一道依据化学方程式的计算题。

3.能读懂一道完整的计算题，找出已知量和待求量，并说明列的哪两个量成比例。

（二）我（小老师）自己要做到

1.全程只看自己的提示卡；同一道题先请同学说思路，再一起列式，不替全班算。

2.板书解题过程时一步一步写，单位、比例式一个都不省。

3.同学算错时，先谢再帮他把错的那一步找出来，绝不说“不对”。

三、课前准备清单（三备）

（一）备知识：我必须讲准的6个点

（二）备器材：实验材料清单

□ 解题步骤条（设—写—算—标—列—解—答）七张，可贴在黑板边上

□ 常见相对分子质量速查卡（贴在黑板一角，供全班随时查）

□ 小白板6块、白板笔（每组一块，用于独立解题）

□ 计算题卡3张（课前印好，一张一题，留白足够写满七步）

□ 展示用大纸一张（供板书员抄完整的解题过程）

□ 计时器、提示卡、星星贴纸

（三）备提问：我要抛给同学的3个关键问题

1.2H₂＋O₂＝（点燃）2H₂O，这个方程式除了告诉我们“生成了水”，还告诉了我们什么？

2.设未知数时为什么不带单位？如果写成“设需要氧气的质量为 x g”，错在哪？

3.一道计算题，为什么第一步不是列比例式，而是先写方程式、先配平？

四、课堂全程脚本（40分钟）

记号说明：★ 我（主讲）做　○ 交给助教　▲ 留给老师。“我的引导语”可以直接照着说，也可以换成自己的话，但关键结论一个字不能改。

环节一　情境导入：方程式的“第二副面孔”（4分钟）

★ 主讲：我（小老师）　○ 助教：提问官、板书员

【我的引导语】上节课我们写出了一行式子：2H₂＋O₂ ＝（点燃）2H₂O。请你盯着它多看几秒——除了“氢气燃烧生成水”，它还悄悄告诉了你什么？

（提问官点两位同学说，板书员把关键词写到黑板左侧）

追问①：如果我说“4 份质量的氢气”，需要多少份质量的氧气才能恰好反应完？

追问②：这个“4”和“32”是从哪儿读出来的？

【我的小结】方程式有两副面孔：一副告诉我们“生成了什么”，一副告诉我们“生成了多少”。第二副面孔，就是我们今天要用的。

【设计意图】从学生熟悉的方程式切入，把“定量”这层意义让他们自己读出来，而不是由我们宣布。

环节二　读懂质量比：4∶32∶36（8分钟）

★ 主讲：我　○ 助教：提问官、板书员

【我的引导语】要算账，先得知道账本上的数——质量比。它会算，只做两件乘法。

（板书）质量比＝（相对分子质量×化学计量数）之比

以 2H₂＋O₂＝（点燃）2H₂O 为例：

H₂：2×2＝4　　O₂：32×1＝32　　H₂O：18×2＝36

所以 m(H₂)∶m(O₂)∶m(H₂O)＝4∶32∶36＝1∶8∶9

追问①：为什么每个物质都要“×化学计量数”？

追问②：4＋32 等于多少？36 呢？这说明什么？

全班练：C＋O₂＝（点燃）CO₂ 的质量比是多少？（12∶32∶44）

追问③：如果只写“12∶32∶44”，把化学计量数漏掉了，会怎么样？

【我的小结】质量比是从方程式里“读”出来的，读的时候记住两件事：相对分子质量要乘化学计量数；乘完以后两边相加，正好相等——这正是质量守恒定律。

【我的应对】有同学只报相对分子质量、不乘化学计量数，请他对着 2H₂O 再数一遍：“水前面有个 2，18 要乘 2，才是 36。”

环节三　七步解题法：把账算明白（12分钟）

★ 主讲：我　○ 助教：读题员、计算核对员、板书员

【我的引导语】方法记住了，我们把它固定成七个动作：设、写、算、标、列、解、答。请大家跟板书员一起，走一道完整的题。

例题：电解 18 g 水，可以生成多少克氢气？同时生成多少克氧气？

（计算核对员带全班自查：2 g＋16 g＝18 g，与反应前的水质量相等，正是质量守恒定律）

追问①：算完以后，怎么自己检查一遍对不对？

追问②：“设 x g”为什么是错的？

追问③：如果方程式没配平就往下算，会出什么错？

【我的应对】有同学列成“36／4＝18 g／x”，提醒他：“比例式要同类量相对——相对分子质量对相对分子质量，质量对质量，别交叉。”

环节四　实战演练：加热高锰酸钾制氧气（10分钟）

★ 主讲：我　○ 助教：读题员、计算核对员、提问官

【我的引导语】刚才是我带着大家走。这道题，请各组自己走一遍，七步一步不能少。写完举起来。

（读题员读题两遍：加热 31.6 g 高锰酸钾，可以生成多少克氧气？）

（各组在小白板上做，计算核对员转一圈，挑两组上台讲）

追问①：这道题里最容易错的是哪一步？（“×2”和“×1”，漏乘化学计量数）

追问②：如果已知的是生成的二氧化锰的质量，要算氧气，比例式该怎么列？

【我的应对】有同学把 KMnO₄ 的相对分子质量写成 158 就往下算，请计算核对员提醒：“方程式里 KMnO₄ 前面有个 2，158 要乘 2。”

环节五　课堂检测（3分钟）

★ 主讲：我　○ 助教：点评员

【口头抢答】1. 化学方程式的“量的意义”指的是什么？　2. 设未知数时为什么不带单位？　3. 计算前为什么一定要先把方程式配平？　4. 速算：2H₂O＝（通电）2H₂↑＋O₂↑ 中，若消耗 36 g 水，能生成多少克氧气？

（第4题参考答案：32 g）

【我的小结】依据化学方程式计算，说到底只有一句话：用质量比，把已知量“翻译”成未知量。七步别省，配平别忘。

环节六　小结与预告（3分钟）

★ 主讲：我　○ 助教：点评员

【我的小结】这节课记住两句话：质量比＝相对分子质量×化学计量数；解题七步一步不能少。

【交给老师】收好话筒，请老师上台。

五、板书设计

（请板书员课前先用浅色粉笔打好底稿，课上只描关键笔画，不能拖时间）

设计说明：左边固定区写“两副面孔、质量比、七步”，右边留白区专门留给课堂随机生成的解题过程，让板书有学生的痕迹；七步用箭头串起来，一眼看得见顺序。

六、提问库：小老师的“问而不答”

提问官按这张表提问，问完停3秒，不要抢答。

七、课堂评价表（知情意三维）

表1　「知·情·意」学习感受卡

每位同学填，星星涂几颗自己说了算。

表2　我最喜欢的环节（同学互评）

表3　小老师团队自评

八、突发情况应对卡（卡壳了就翻这一页）

九、教师终审与指导记录

按“三级审核”流程，本教案须在开课前一天走完以下三关，通过后方可开讲。

教师终审检查要点（逐项打勾）

□ 相对分子质量与“×化学计量数”有无算错（重点复核 18×2＝36、32×1＝32、158×2＝316）

□ 两道例题的答案是否正确（2 g／16 g；3.2 g），比例式是否同类量相对

□ “七步”格式的表述是否完整、可操作，与教材要求一致

□ 是否覆盖“质量比＝相对分子质量×化学计量数”这一核心

□ 是否给足学生独立列式的机会，有没有出现“小老师替全班算”

课后反思（小老师填三行）

最成功的一件事：_____________________________________________________

最想改的一件事：_____________________________________________________

下次我要试试：_______________________________________________________