教考衔接 合理使用新教材——西青区初中英语教研活动纪实

金秋十月，天高云淡，校园秋意正浓。2026年10月10日上午，西青区九年级全体英语教师相聚中北中学五楼录播教室，围绕“教考衔接，合理使用新教材”开展主题教研。两节展示课、两场讲座、一次总结发言，聚焦课标、教材与课堂实效。

中北中学孙溆淼老师执教九年级上册 Unit 2 On the money Grammar 课，并作《语篇感知·表意运用——基于课标要求的初中英语语法课的实践路径》讲座。

本节语法课采用“双线并行”的整体思路，将语法学习与主题意义探究贯穿课堂始终。语法学习从教材语篇中的when/where 引导从句出发，引导学生发现语言现象、归纳结构特征、观察“主将从现”等时态规则，并在真实语境中加以运用；主题意义探究则以“存钱”为线索，从理解存钱的重要性，到分析Mary的消费问题，再到提出具体存钱建议，最终指向理性消费观的形成。两条线索并非彼此独立，而是在教学过程中相互交织、彼此支撑：语法为意义表达提供必要的语言工具，使学生的分析、建议和表达更加准确；主题语境又为语法运用提供真实、连贯的载体，使语法规则不再停留在机械操练层面。由此，语法学习在意义建构中落地，主题理解也在语言运用中不断深化。

在讲座中，孙老师从“研读课标、依标定教、依标施教”三个方面展开分享。她研读了《义务教育英语课程标准》三级学业质量标准相关条目，并结合语法知识三级内容要求，明确语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，语法学习的目的在于在语境中运用语法知识理解和表达意义。基于此，本节课的核心定位不是单纯教授语法规则，而是让学生在语篇中感知语法，在主题意义中运用语法，实现语法与主题意义的双向融合。

汇盛道学校吴秋莹老师执教九年级上册Unit 2 On the money Developing ideas “A love worth more than gold”，并围绕《信息梳理·推断创造——基于课标要求的初中英语阅读课的实践路径》作讲座，结合《A Love Worth More Than Gold》读写课教学设计进行分享。

吴秋莹老师的阅读课以基础薄弱学生的学情为出发点，围绕书评阅读与复述任务，形成了“降低起点—缩小步幅—搭建阶梯—分散建构”的阅读支架。课堂从Gift 话题和直观图片切入，降低进入文本的难度，并引导学生在问题和段落定位中自主发现Facts—Plot—Comment 结构；以“What happens in the story?”统领多种理解任务，将复述难点前置，减轻集中输出压力；在Comment 部分逐步引导学生从识别、解释走向归纳和表达；最后整合各环节所学，完成书评的复述。

整体而言，该课没有因学生基础薄弱而降低目标，而是通过调整路径、分散难点、提供支架，使学生在真实语篇中逐步经历信息梳理、推断解释、评价表达等学习过程。教学设计体现了以学情为基础、以素养为目标、以课标为依据的思路，阅读任务梯度合理，输出任务建立在前期铺垫之上，较好地体现了教考衔接的方向。

在讲座中，吴老师强调，教考衔接不应停留在题型模仿层面，而应关注课标要求发展的能力、课堂实际训练的能力和中考考查的能力是否指向同一方向。她将课标中的能力要求转化为具体课堂学习行为，使信息梳理、理解推断、评价表达等能力在阅读过程中逐步落实。她进一步指出，课堂中定位信息、梳理顺序、解释评价、归纳表达等活动，与中考所考查的定位细节、梳理关系、推断意图、概括表达等能力方向一致；变的是语篇和任务情境，不变的是能力发展方向。此外，本课还注意纵向衔接，借助七年级学过的书评阅读经验，唤醒学生对书评结构的已有认识，并将其迁移到九年级新故事的学习和复述任务中。吴老师最后以“不降目标，只降台阶；不追题型，直指能力”概括了本节课的教学思考。

活动最后，教研员张老师作《基于课标用好教材，提高课堂实效》总结发言。总结发言围绕课标、教材与课堂实效之间的关系展开，结合当天两节展示课和两场讲座的内容，对本次教研活动的主题作了进一步提炼和回应。

张老师指出，课标是教学的依据和方向，教材是落实课标要求的重要载体，课堂则是实现课程目标、发展学生核心素养的主要阵地。基于课标用好新教材，不是简单地把教材内容讲完，而是要在理解课标要求的基础上，把握教材的编写意图和活动设计，把课标所倡导的能力发展目标转化为课堂上真实发生的学习行为。

教考衔接不是把中考题型简单搬进课堂，而是要让课标要求发展的能力、课堂实际训练的能力和中考考查的能力指向同一方向。教师在教学中要用好新教材，关注语篇、任务和活动背后所指向的能力发展，注重学生在真实语境中理解、运用和表达的过程，避免教学停留在知识讲授和形式模仿层面。只有把课标要求、教材使用和课堂实效统一起来，才能真正实现教考衔接，提高课堂质量。

最后，教研员张老师希望九年级英语教师以本次活动为契机，继续研读课标、研究教材、改进课堂，在日常教学中关注学生实际获得，把核心素养的培养落实到每一节课中。