新人教版语文四上《语文园地三》核心素养教案+教学反思

课题

语文园地三

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

本单元语文园地读写积累都围着“观察”这个核心。交流平台把观察的要领归拢成三点：要细致才能写准、要连续跟踪一段时间、不仅要用眼看还要用耳听用心想，每一点都配上课文原句做支撑，把单元里隐含的观察方法摆到明面上。词句段运用前半部分给狗鼠鸟猪马鱼等动物找对应的住处叫法，让学生发现“鸟窝也叫鸟巢”这类说法的差异，积累生活词汇；后半部分对比两组句子，抓“逐渐”“最多”两个词体会用词准确的好处，为后面写观察日记打底。日积月累是六句立秋前后的农谚，贴着季节走，也藏着劳动人民观天象的经验。

二、学情分析：

学生刚学完两篇观察类的课文，对“盯着一样东西仔细看”有体会，但多半停留在“我看清了爬山虎的脚长哪”这种单次的观察，对“连续一段时间跟拍”“用耳朵听蟋蟀弹琴”这种多感官、长跨度的观察方法还比较陌生，交流平台的三条需要结合课文例子才能真咂摸到。词句段运用里动物住处的不同叫法，学生平时大多只说“狗窝”“猪圈”，马厩、虎穴这类偏书面或偏农事的词比较生，得补点背景；“逐渐”“最多”的妙处他们读课文时容易滑过去，觉得“加不加都一样”，需要带着比一比才知道准不准差很多。农谚部分城里孩子对“秋霜早”“十场秋雨要穿棉”的生活感弱，可联系天气预报和换季穿衣帮他们搭桥。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过感受细致观察和准确表达的重要性，体会中华语言文字的精准之美，增强对祖国语言的热爱。

②语言运用：学习用准确的词语表达动物的住所，积累“圈、厩、棚”等词语，做到用词准确。

③思维能力：通过梳理观察方法和连线匹配动物住所，训练归纳总结和分类比较的逻辑思维能力。

④审美创造：在品读描写细致的语段和欣赏动物住所图片中，感受语言文字的生动之美和表达的多样性。

思政元素：从体会细致观察、连续观察的科学态度和农谚里的观天智慧，引导学生亲近自然、尊重劳动人民的经验积累，养成踏实严谨的探究习惯。

四、教学重难点：

教学重点：掌握细致观察、连续观察、调动多种感官的观察方法，能准确说出不同动物住所的名称。

教学难点：理解观察方法在实际写作中的应用，区分不同动物住所的专用名词。

五、教学准备：

教师：制作包含交流平台语段、动物住所图片和连线题的PPT课件。

学生：回顾本单元课文，回忆自己观察事物的经验。

六、学习活动设计：

教学环节一：回顾统整，梳理交流

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.谈话导入：学完这个单元，你对“观察”有什么新认识？请说一说。

预设：观察要细致；有时候观察需要很长时间……

2.引导：学习的秘诀就是——观察，观察，再观察。那究竟该怎样观察呢？我们来读几段话。（出示语段一）课件出示：

它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。

（1）这段话主要讲的是什么内容？预设：蟋蟀建造住宅。

（2）从语段的哪些词语能读到作者进行过细致观察呢？

（3）教师小结：正因为作者细致观察，才能写得准确生动。（板书：细致观察）

3.出示语段二、三，读一读，想一想：作者是如何进行观察的？

•爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

•那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

4.四人一小组，进行交流，组长根据“交流平台”学习单组织小组成员学习。课件出示：

5.指名全班交流。课件相机出示教材泡泡中的内容。（教师板书：连续观察、调动多种感官）

6.教师小结。

观察不仅要有敏锐的眼光，做到细致准确，还要有认真的态度和长久的耐心。除了用眼睛看，还要用耳朵听，用心想，这样才能将观察到的细致准确地表达出来。

7.学生齐读泡泡中的句子。

1.举手说说自己对“观察”的新认识（要仔细、要有耐心）。

2.读语段一，圈出写蟋蟀动作的词（扒、搬、踏、推、铺），说说从哪看出作者观察得细。

预设：

①语段写蟋蟀修筑住宅的动作的词语有“扒土”“搬掉”“踏地”“推到”“铺开”，这些动词把蟋蟀建造住宅的过程清楚、明白地呈现出来。

②语段写蟋蟀身体部位，“钳子似的大颚”“后足”“两排锯”。蟋蟀身体上微小的锯齿都能被作者发现，可见观察得多么细致入微。蟋蟀建造住宅的过程写得清晰，离不开细致的观察。

3.读语段二、三，跟同桌说说作者用了什么方法观察（连续观察、用耳朵听）。

4.在小组里按学习单交流：作者怎么观察的？自己有什么想法？找出课文中写观察方法的内容。

5.举手在全班交流自己的发现。

6.齐读泡泡中的句子，记住观察方法。

让学生从课文例句中发现观察要细致、连续、调动多种感官，把方法记牢，以后自己写东西也知道怎么观察。

1.小组交流时给足5分钟，组长负责记下每个人的发现。

2.出示语段二、三时，让学生先自己读一遍再讨论，别急着讲。

3.如果学生说不出“连续观察”，可追问“爬山虎的脚过了几天才萎，这说明作者观察了多久？”

教学环节二：区分名称，准确表达

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.谈话：这个单元我们了解了蟋蟀的住宅和燕子窝。动物都有自己的家，你知道哪些动物的家的名字呢？   

2.出示各种鸟窝的图片。引导：这是鸟儿的家，又叫作什么呢？

（1）学生交流预设：鸟窝、鸟巢。

（2）引导：我们发现“鸟窝”也可以叫“鸟巢”。

3.欣赏图片，理解词语：圈、厩、棚、穴。

（1）出示猪圈、马厩、牛棚、虎穴图片，说一说四种动物的家的不同之处。

（2）连一连，为下面的动物找到家。

①呈现课本中的习题，学生上台在白板上连线。

②引导发现：依据连线的情况，你们有什么发现？

③教师小结：鸟窝又叫鸟巢，马厩又叫马棚、马圈，同一种动物的住所有多种说法。猪、马、牛的家都可以叫作“圈”。

（3）拓展图片，认识动物的住所。

出示兔窟、蜂巢、鸡笼、鸭舍等图片和词语，学生认读。

（4）认读带有动物住所名称的词语。

狡兔三窟  蛇鼠一窝  龙潭虎穴

不入虎穴焉得虎子

1.举手说说自己知道的动物家的名字（鸟窝、狗窝、蚂蚁洞）。

2.看鸟窝图片，说说“鸟窝”还可以叫什么（鸟巢）。

3.看猪圈、马厩、牛棚、虎穴的图片，说说它们有什么不同。上台做连线题，把动物和它们的家连起来。说说自己的发现（马厩也可以叫马棚、马圈）。

4.看兔窟、蜂巢、鸡笼、鸭舍的图片，跟读词语。

5.读词语“狡兔三窟”“龙潭虎穴”等，说说它们的意思。

通过看图连线和拓展，让学生知道不同动物的家有不同叫法，说话写话时能用准词，不闹笑话。

1.图片选清晰大图，猪圈、马厩、牛棚、虎穴各一张，别放太多。

2.连线时让两个学生上台在白板上操作，其他人在纸上连。

3.拓展词语只读两遍，让学生选两个记在笔记本上，别贪多。

七、作业设计：

基础作业：正确流利地朗读交流平台内容，抄写动物住所词语“猪圈、马厩、牛棚、虎穴、鸟巢、蜂巢”各两遍。

巩固作业：用课堂上学的观察方法，写一段话描写你观察的一种小动物或植物，注意写出细致观察的细节。

提升作业：选择两种动物的住所，比如马厩和马棚、鸟窝和鸟巢，说说它们有什么不同，写一段话说明。

八、板书设计：

语文园地三

交流平台        词句段运用

细致观察         多样表达

连续观察         准确表达

多种感官观察

九、教学反思与改进：

成功之处：通过回顾课文语段，学生自己总结出了细致观察、连续观察、调动多种感官的方法，比直接讲解效果好。动物住所连线环节学生参与积极，图片直观，学生很快记住了不同动物的家的名称。

不足之处：在小组交流观察方法时，部分学生只是简单重复别人的发现，没有自己的思考。拓展动物住所词语时，学生记忆负担较重，部分学生记不住“窟”和“穴”的区别。

改进措施：小组交流前先让学生独立默读语段并圈画关键词，再轮流发言，确保人人有思考。拓展词语只选两个让学生重点记忆，其他词语只做了解，避免贪多嚼不烂。

课题

语文园地三

授课者：

课型：新授

课时：第2课时

一、核心素养目标：

①文化自信：通过积累气象谚语，感受劳动人民长期观察自然总结出的生活智慧，增强对中华传统文化的认同。

②语言运用：通过比较句子，体会“逐渐”“最多”等词语让表达更准确，学会在观察和写作中用词讲究。

③思维能力：通过对比句子差异和理解谚语含义，训练比较分析和归纳总结的能力。

④审美创造：在朗读谚语和体会准确用词中，感受语言的节奏美和精确美。

二、教学重难点：

教学重点：通过对比朗读，体会“逐渐”“最多”等词语让表达更准确，正确流利地朗读并背诵气象谚语。

教学难点：理解气象谚语的含义，并能联系生活实际加以运用。

三、教学准备：

教师：制作包含对比句子、大雁图片和气象谚语拓展的PPT课件。

学生：预习谚语，借助拼音读一读，回顾本单元课文中描写准确的句子。

四、学习活动设计：

教学环节一：朗读比较，学习表达

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.出示第一组句子。课件出示：

•触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。

•触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

（1）对比朗读：男生读第一句，女生读第二句。

（2）引导：请说说你有什么发现。预设：第二句比第一句多出一个词“逐渐”。

（3）提问：加了一个“逐渐”，两个句子的意思有什么不同？

（4）引导：自由读两个句子，你觉得哪句好呢？

2.出示第二组句子。

课件出示：

•隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

•隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

（1）同桌对比读两个句子，说说句子的意思有什么不同。

（2）指名交流。

预设：“最多”说明作者经过长期观察，发现蟋蟀的住宅不是刚好九寸，而是不会超过九寸深。

3.全班齐读每组的第二个句子，注意加点的词语“逐渐、最多”，说说你体会到什么。

预设：感受到作者连续细致的观察以及语言表达的准确性。

4.回顾课文，拓展积累。

（1）回顾本单元的课文，找一找哪些句子也像这样描写清楚、准确。

（2）摘录句子，在组内交流分享。

1.（1）男生读第一句，女生读第二句。

（2）举手说说自己的发现（第二句多了“逐渐”）。

（3）说说“逐渐”和去掉“逐渐”有什么不同。

预设：“逐渐”说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。

（4）自由读两句，说说哪句好。

预设：第二句好，它写得更加准确。

2.（1）跟同桌一人读一句，说说意思有啥不同。

（2）举手说说“最多”说明了什么（不超过九寸，不是刚好九寸）。

3.齐读第二句，说说从“逐渐”“最多”体会到什么（作者观察得很细，用词很准）。

4.（1）在课文里找类似的句子，用波浪线画出来。

（2）在小组里读自己找到的句子，说说好在哪里。

通过对比朗读，让学生体会“逐渐”“最多”这些词能让句子更准确，学会在观察和表达中用词要讲究，不能随便。

1.对比朗读时先让男生读第一句、女生读第二句，再交换，感受更明显。

2.回顾课文找句子时，让学生快速浏览本单元课文，找一处即可，不必太多。

3.如果学生说不出“逐渐”的好处，可追问“去掉这个词感觉有什么不同？”

教学环节二：日积月累，背诵谚语

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.朗读谚语，发现特点。

（1）学生自由朗读，要求读准字音。

（2）指名读，正音。

（3）自由读，有不理解的地方提出来。

预设：“雁”是一种什么鸟？“小阳春”是指什么时候？

释疑：教师出示雁的图片，介绍雁。

“小阳春”是指秋季将要结束、严冬即将来临时出现的回暖天气。

（4）接龙读谚语，说说自己的发现。

预设：这些都是跟天气有关的谚语。

（5）教师小结：这些谚语都和气象有关系，是劳动人民根据生活经验总结出来的。我们把它们叫作气象谚语。

（6）提问：你发现这些谚语有什么特点？（短小精练、朗朗上口）

2.理解大意，背诵谚语。

（1）课件出示谚语。引导：想一想每句谚语写的什么季节，写了哪些动植物。（秋天，大雁）（2）引导：能说说这些谚语的意思吗？（3）师生对读——同桌对读——全班齐读。（4）比一比，谁会背。

3.拓展：你还知道哪些气象谚语？请说一说。预设：

春天孩子面，一日三变脸。

腊月立春春水早，正月立春春水迟。

星星眨眨眼，出门要带伞。

太阳现一现，三天不见面。

1.（1）自由读谚语，读准字音。

（2）举手读，其他同学纠正读音。

（3）圈出不理解的词，举手提问；看大雁图片，记住“小阳春”是回暖天气。

（4）接龙读谚语，说说自己的发现（都是说天气的）。

（5）记住这叫“气象谚语”。

（6）说说谚语的特点（句子短、读起来顺口）。

2.（1）看谚语，说说写了什么季节、什么动植物。

（2）用自己的话说说每条谚语的意思。

（3）跟老师对读，跟同桌对读，全班齐读。

（4）试着背一背，同桌互相检查。

3.举手说说自己知道的其他气象谚语，听老师补充的谚语，记下自己喜欢的。

让学生读背气象谚语，积累语言材料，感受劳动人民的智慧，养成留心观察自然的习惯。

1.解释“小阳春”时，可联系学生生活说“秋末冬初突然暖和几天”。

2.背诵时先齐读再自由背，最后小组竞赛，给足练习时间。

3.拓展谚语只选两三个写在黑板上，学生选一个记下来，别贪多。

五、作业设计：

基础作业：正确流利地朗读日积月累中的气象谚语，抄写其中两条，注意字迹工整。

巩固作业：从本单元课文中找两个用词准确的句子抄下来，说说加点词语好在哪里。

提升作业：向长辈请教两条气象谚语，记下来并说说它的意思，明天与同学分享。

六、板书设计：

语文园地三

交流平台        词句段运用

细致观察         多样表达

连续观察         准确表达

多种感官观察

七、教学反思与改进：

成功之处：通过对比朗读，学生自己发现了“逐渐”“最多”让句子更准确，比直接讲解效果好。气象谚语环节学生兴趣浓厚，接龙读和小组竞赛背诵，课堂气氛活跃。

不足之处：在理解“小阳春”时，部分学生还是不太明白，需要老师多解释。背诵时间偏紧，部分学生没有当堂背熟。

改进措施：解释“小阳春”时，联系学生生活举例，比如秋末冬初突然暖和几天。背诵环节先给足五分钟自由背，再同桌互背，最后小组比赛，保证人人过关。