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长沙初中数学80多分,为什么越补基础越难提分?
长沙初中数学80多分,为什么越补基础越难提分?大家好，我是杜老师，在长沙深耕数学8年。 很多初一、初二数学考80多分的孩子，都有一个共同的问题。 他们总觉得自己基础不好，数学思维也不好，所以不敢碰难题，只愿意练基础题、做简单题。 家长也觉得，孩子成绩不够好，那就先把基础补上来，等基础扎实了，再去学难一点的东西。 听起来好像很有道理。 但我想说，一个数学80多分的孩子，如果长期只练基础题，他的数学成绩很可能就会一直停留在这个水平。 因为他真正缺少的，可能恰恰不是基础题的练习量，而是数学思维能力的提升。 很多孩子一旦给自己贴上了数学差生的标签，就会不自觉地降低对自己的要求。 别人学难一点的题目，他觉得自己不会。 别人开始总结题型、研究解题思路，他还在反复练习已经会做的基础题。 他认为自己应该先把简单的东西练熟，等基础好了，再去碰难题。 可问题是，数学思维能力不是靠反复做简单题就能练出来的。 基础题主要帮助孩子掌握基本知识和基本方法，但当孩子开始接触综合题、变式题时，他才会真正遇到新的挑战。 他需要分析题目条件，需要思考不同知识点之间的关系，需要判断应该从哪里入手，还需要在原来的知识基础上寻找新的解题思路。 这些能力，恰恰是很多80多分的孩子所欠缺的。 如果他一直停留在简单题的舒适区，就很难获得足够的思维训练。 更麻烦的是，他越不敢做难题，就越觉得自己不会做难题；越觉得自己数学思维不好，就越不愿意去训练自己的思维。 最后形成一个循环：因为能力弱，所以不敢培优；因为不培优，能力又很难提升。 所以，我一直认为，不能因为孩子现在成绩不好，就只给他安排低难度的学习任务。 孩子目前能力不足，恰恰说明他需要有针对性的训练，而不是一直停留在自己已经熟悉的地方。 尤其是寒暑假，我发现很多家长特别容易陷入一个误区。 觉得孩子基础不好，那就趁着放假赶紧学下一学期的知识，把预科上完，开学就能轻松一点。 但我想问一句：孩子提前学完了知识，就代表他真正掌握了吗？ 如果孩子只是提前听了一遍新知识，做了一些简单的同步练习，却没有进一步研究各个章节的重点、难点、常见考法和综合运用，那么这段学习究竟能给他带来多大的提升？ 预科有预科的价值，但预科不等于培优。 提前知道一个知识点怎么讲，不代表自己能够独立运用它解决问题。 真正有价值的学习，是在掌握知识之后，继续研究知识之间的联系，训练分析问题的能力，并通过不同类型的题目，把知识转化成自己能够使用的方法。 否则，孩子可能觉得自己暑假学了很多，实际上只是把知识提前接触了一遍。 开学之后，题目稍微综合一点，条件稍微变化一点，原来的问题还是会暴露出来。 学过的知识不等于掌握的能力，提前学完也不等于真正学会。 所以，对于初一、初二的孩子来说，寒暑假当然要重视基础，但不能把整个假期都用来重复基础。 特别是那些已经能够做对大部分基础题、成绩长期停留在80多分的孩子，更应该看看自己能不能往综合题、变式题和思维训练上走一步。 这是我和很多只关注基础补习的教学思路不太一样的地方。 在我的课程里，我不会因为一个孩子数学只考80多分，就默认他只能做简单题。 当然，我也不是要求所有孩子不管基础如何，都直接去做最难的压轴题。 如果孩子连基本概念、计算和基础题都没有掌握好，这些问题必须先解决。 但如果孩子已经具备了一定的基础，只是成绩长期卡在80多分，那么我们就不能永远停留在基础训练上。 我们要进一步看，他的思维能力到底弱在哪里。 是看到题目之后不知道怎么分析？ 是知道知识点，却不会在题目中使用？ 是遇到综合题就不知道从哪里入手？ 还是做完题目之后，从来不总结自己的错误，也没有形成稳定的解题方法？ 这些问题，往往不是单纯多做几道简单题就能解决的。 我会要求这些孩子接受有针对性的培优训练，让他们接触与自身能力相匹配的综合题、变式题，逐步学习分析条件、组织思路、总结方法。 而对于数学已经达到100分左右的孩子，我也会继续提高要求，让他们进一步研究更复杂的题目，向更高的目标迈进。 不同成绩的孩子，学习起点可以不同，但都应该有与自己当前能力相匹配的提升任务。 80多分的孩子需要解决思维和方法上的短板，100分左右的孩子需要继续突破综合运用能力。 我们不能因为孩子现在的成绩，就提前决定他只能学到什么程度。 如果你的孩子数学长期在80多分，基础题能做一部分，但成绩一直上不去，不妨先别急着继续增加简单题的练习量。 你可以先看看最近的试卷：孩子究竟是基础知识没有掌握，还是一到综合题就不会分析？是计算和审题问题比较突出，还是知识点之间缺乏联系？ 把问题找准，再决定下一步应该怎样学。 如果你也希望孩子不只是把基础题做对，而是逐步提升分析问题、解决问题和独立学习的能力，可以了解我的数学课程。 如果你需要《中考数学知识背记清单》，可以在评论区留言“需要”。
