让问题成为小学数学课堂的起点、主线和落点 ——“四问课堂”教学理念的实践探究与推广

一、理念深度解读，明晰课堂改革方向

培训中，工作室主讲人朱裕秋对“四问课堂”体系进行系统阐释：

情境启问，创设真实情境，制造认知冲突，让学习从真实问题出发，作为课堂的起点；

结构善问，立足数学大概念，设计结构化问题链，搭建课堂逻辑框架，成为课堂的主线；

探究深问，依托核心问题驱动猜想、操作、合作辨析，引导学生开展深度思考；

创新追问，立足变式迁移拓展思维，实现学习的延伸生长，作为课堂的落点。

培训结合大量小学数学教学实例，剖析课堂无效提问、零散提问的常见误区，帮助老师们厘清“四问课堂”的设计逻辑。

 二、梳理实施路径，赋能课堂落地实践

针对一线教师的实际教学困惑，培训梳理出“四问课堂”课堂实操路径：

课始创设情境，生发核心问题；课中依托递进式问题链开展探究；课尾延伸追问，生成新的探究问题。

整套模式贴合小学课堂实际，做到听得懂、学得会、用得上，为老师们日常备课、上课提供清晰抓手。

三、交流研讨互学，凝聚教研共识

参训教师认真学习、积极思考，围绕理念理解、课堂实操开展交流探讨。大家纷纷表示，本次培训务实接地气，为小学数学课堂提质增效指明方向，对今后的教学工作具有很强的指导意义。

本次活动充分发挥名师工作室示范、引领、辐射的作用，更新教师教学观念，夯实课堂改革基础。

问为思之始，学以探为先。本次专题推广培训，推动“四问课堂”教学理念落地生根。下一步，朱裕秋小学数学名师工作室将继续深耕课堂，持续打磨教学成果，推动理念转化为教学实效，助力教师专业成长，促进区域小学数学教学质量提升。