研课促思,以美入境——顾燕丽初中语文名师工作室微课教研展示活动纪实

本节课严格遵循"入境---悟神---创生"的审美语文教学范式，四十五分钟课堂环环相扣，意蕴悠长。

入境，于情境之中触摸文本底色。课堂开篇，顾燕丽老师展示水墨雪景图，唤醒学生的直观审美体验；再以配乐范读引导学生闭目静听，在朗读节奏里，把学生带入大雪三日、万籁俱寂的西湖冬夜。随后组织学生自由朗读，落实字音、节奏，抓住"独往湖心亭看雪"抛出核心主问题。以画面、声音、问题三重路径切入文本，不堆砌繁杂背景，快速将学生带入文本情境。

悟神，于字句之间品读景与深情。品读环节，顾老师运用"换一换、删一删、比一比"的语言品析策略细读文本。通过语句替换，对比体会"天与云与山与水"中三个"与"字铺展出来的天地苍茫；聚焦"一痕、一点、一芥、两三粒"，更换量词进行品读，感受白描笔法下天地浩瀚、人如微尘的画面感。

体悟"痴人之情"部分，组织学生演读人物对话、进行文字补白，勾连林逋、柳宗元等古代文人寄情山水的精神传统，逐层解读"痴"的丰富内涵。结合"金陵人""崇祯五年"等细节，适度引入时代背景，体会文字含蓄藏起的故国之思，实现由景到情、由情识人的教学递进。

创生，由文本鉴赏走向审美表达。师生共同总结白描三招：简笔勾勒、量词传神、留白见意。设置基础、提升、挑战三层微写作任务，学生自主选择，仿写校园初雪、补写故事情境或是开展简短思辨。课堂上开展作品展示、互评修改，以"简笔勾勒、量词传神、留白之味"作为评价标尺，完成从文本赏析到审美创造的迁移运用。课末师生齐读全文，在诵读中回味小品文简净淡远的独特韵味。

微课展示结束，工作室教师开展评课研讨，大家畅所欲言，思维相互碰撞。

不少教师对本节课给予高度评价：课堂牢牢扣住"白描之境与痴人之情"这条审美主线，诵读贯穿课堂全过程，立足语言文字做赏析，把审美感知、审美理解、审美鉴赏、审美创造的语文素养落到实处。留白点睛式板书堪称亮点，字数精炼、留有大片空白，板书本身即是美育，和《湖心亭看雪》空灵淡远的文本气质相得益彰。

同时老师们也提出务实的思考与建议：微课环境下，学生批注、补白写作的时间可以灵活调整；分层写作任务展示环节，可以进一步放大学生真实的课堂生成。大家一致认为，这节课为初中文言文小品文教学提供了优秀范例：文言文教学不能只停留在字词翻译，更要带领学生品味文字意境，读懂文人风骨。

一堂好课，精于打磨，贵在生长。顾燕丽老师《湖心亭看雪》微课，为工作室"审美语文"课堂研究提供了鲜活的实践样本。文言短章，字句虽简，意蕴万千。

教研漫漫，笃行不怠。濮阳市顾燕丽初中语文名师工作室将继续扎根课堂，践行"入境---悟神---创生"教学范式，带领学生穿行于文字之间，感受语文之美。

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