天康•教研|探科学之妙 悟测量之理——小学科学教研活动纪实

为进一步落实新课标科学学科素养要求，深耕探究式课堂教学，提升教师实验课堂执教能力，城阳区天康学校开展小学科学教研展示课活动。本次由朱丽萍老师执教三年级科学《哪杯水热》，课堂从生活现象出发，以问题驱动探究，引导学生区分感官感受与科学测量，在动手实操中解锁温度的奥秘。

课堂伊始，朱老师从生活体验切入，结合多喝热水的日常场景，抛出问题：我们该怎样判断水的冷热？学生第一反应是用手触摸感知。随后教师拿出两杯温度相近的水，请同学上台用手背感受对比，同学们却得出了不一样的判断结果。同样的两杯水，依靠人体的感觉却出现不同答案，矛盾的现象瞬间勾起学生的好奇心，让孩子们意识到：单凭感官判断冷热并不可靠，从而自然引出本节课的探究核心 —— 借助工具精准测量温度。

带着“怎样准确判断哪杯水更热”的疑问，课堂进入探究实践环节。朱老师出示气温计、水温计、体温计，带领学生认识温度计，了解温度的含义、单位以及水温计的基本构造，细致讲解温度计使用“四步法”。各小组分组开展实验实操，练习规范使用温度计，测量水温并记录数据，教师巡回指导纠正操作问题，学生通过数据对比认识到，借助科学工具测量比感官触摸更加准确。

课后参与听课的教师开展评课研讨。授课教师结合课堂实际进行教学反思，谈到本节课学生实验热情高涨，但部分学生温度计操作仍不够规范，后续课堂要加强实操指导，预留更多交流思考时间。

听课教师各抒己见，大家一致认为本课设计层层递进：从生活情境制造认知冲突，到认识工具、学习操作、动手实测，再向生活拓展，完整落实科学探究全过程，充分体现以学生为主体，很好地突破“感觉≠科学测量”这一教学难点。

一次教研，一次沉淀；一节好课，一份成长。城阳区天康学校将持续立足新课标，扎实打磨科学课堂，让学生在动手、动脑中感受科学魅力，让探究的种子在孩童心中生根发芽！