【5E模式+教学评一体化】小学英语 | 小学英语戏剧教学“5E”新模式的建构与实践——以“A Little Monkey”一课为例

[摘要]小学英语教学存在情境创设不足、学生深度体验欠缺、语言运用与思维发展脱节等问题。戏剧教学通过创设仿真语言情境，丰富学生的学习体验，为解决上述教学问题提供了有效路径。然而，当前研究聚焦戏剧教学的单一策略或特定目标，对多种戏剧策略的整合运用研究有待深入。基于此，文章立足“教—学—评”一体化理念，以“ALittleMonkey”一课为例，构建包含前置卷入、理解体验、探索实践、迁移运用和评价反思五个环节的戏剧教学“5E”新模式。该模式以体验替代单向讲授，以探究驱动深层思维，将评价贯穿教学始终，形成“入戏—探戏—出戏”的学习闭环，以期为小学英语戏剧教学实践提供新思路。

[关键词]戏剧教学；“5E”模式；“教—学—评”一体化；小学英语

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，英语教学应创设丰富的语境，并且围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。1]然而，当前小学英语教学普遍存在情境创设不足、学生深度体验欠缺、语言运用与思维发展脱节等问题。教育戏剧（DramainEducation）作为一种融合语言表达、情感与思维活动的教学方式，借助角色扮演、情境表演、戏剧游戏、模仿再现等活动创设真实的语言运用场景，丰富学生的学习体验，使其获得美感经验[2]，促使学生在戏剧实践中达成学习目标，为破解上述困境提供了新思路。

现有研究聚焦戏剧语法教学、课堂实施策略、育人功能挖掘等内容[3-5]，局限于单一策略或特定目标，而整合运用多种戏剧策略的实践研究仍待深入，适配戏剧教学模式的评价体系亦有待完善。因此，本文提出小学英语戏剧教学“5E”(Engage,Experience,Explore,Elaborate,Evalu-ate）新模式，并结合“ALittle Monkey”课例进行实践探究，以期为小学英语戏剧教学的常态化实施提供理论依据与案例参考。 

Bybee提出的“5E”模式（以下简称“原5E’模式”）由吸引、探究、解释、迁移和评价（Engage，Explore，Explain，Elaborate，Evalu-ate）五个环节组成。[6]该模式以建构主义教学理论为基础，核心是促进学生自主建构知识体系，倡导探究式教学。[7]具体而言，吸引环节的目标是激发学生的兴趣，激活其已有认知；探究环节注重引导学生在实践探究中收集证据；解释环节引入科学概念，帮助学生规范表达；迁移环节促使学生在新情境中迁移应用所学概念；评价环节侧重终结性评价。在戏剧教学中，教师以角色身份引导学生进入故事情境，重塑师生互动方式。学生在角色互动与对话协商中即兴表达，激发创造性思维，锤炼语言运用能力，并在持续的意义建构中理解、掌握语言的社会使用规则。教师将诊断、检测、反馈等有机融入各教学环节，推动教、学、评三者形成良性互动[8]。

基于上述理论内涵，本文结合小学戏剧教学特点，建构涵盖Engage（前置卷入）、Experience(理解体验）、Explore（探索实践）、Elaborate（迁移运用）、Evaluate（评价反思）五个环节的戏剧教学“5E”新模式。该模式与原“5E”模式对比如表1所示。

原“5E”模式以解释为中心，旨在将探究经验转化为系统的科学概念，而“5E”新模式则以理解体验为中心。解释环节重在回答“说什么”，理解体验环节则引导学生领悟“在什么情境下、带着什么情感、如何表达”。语言学习需借助具身情境中的角色代入与情感卷入完成内化，因此这一调整凸显三重转变：（1）学习路径由认知理解转向具身体验，教学重心由教师讲解转向学生参与；（2）知识建构由被动接受既定结论转向主动生成认知，学生在角色体验中自主探寻语言运用规律与情节内在逻辑；（3）评价方式由结果性检测转向嵌入式评价，教师关注学生在教学过程中的语言实践表现，助力实现“教一学一评”的整体联动。

具体而言，前置卷入环节聚焦动机激发与图式激活。教师通过情境营造、问题引导、肢体活动唤醒学生自身与教学主题相关的经验和情感，为后续学习做好心理与认知准备。理解体验环节强调示范引导与可理解输入。教师通过示范表演、故事讲述、互动问答等形式，为学生搭建语言输入支架，在情境中直观呈现语言功能与情感表达方式。探索实践环节通过角色分析、两难讨论、情节探究等活动，帮助学生在合作互动中深化认知、发展思维，增进对角色动机、情节逻辑与主题意义的理解，促使其主动建构文本意义。迁移运用环节聚焦创造性输出与语言运用。学生通过参与角色表演、故事创编、观点表达等活动，完成从语言理解到语言输出的跨越。评价反思环节主张将评价嵌入教学全流程：前置卷入环节实施诊断性评价，理解体验环节开展理解性评价，探索实践环节侧重过程性评价，迁移运用环节关注表现性评价，并依托评价反思促进学生的元认知发展。

本模式适用于故事性强、角色鲜明、内含价值冲突的教学内容，如绘本、寓言、课本剧等文本。戏剧教学可依据学生的认知发展规律，按学段有序推进：低年级重在以游戏化范式促进语言输入与巩固；中高年级则应逐步过渡到叙事性与创造性范式，赋能思维发展与语言输出。[9]需要强调的是，本模式通过为学生分配不同角色，实现教学内容的戏剧化重构。随着学段提升，五个环节的逻辑关系可保持不变，但理解体验环节的内涵则由最初的情感体验，逐渐转向角色化认知体验。

“A Little Monkey”是一篇寓言故事，主要内容为一只热心的小猴子想为饥饿的同伴寻找水果，但在寻找过程中先后被苹果、西瓜吸引，又因为摘橘子摔伤了腿，后来遇到兔子邀请玩耍，完全忘记了找水果的任务，最终空手而归。该文本故事性突出、角色形象鲜明，情节具有重复性，且蕴含明确的价值冲突，适合开展戏剧化改编与角色体验；同时，文本语言浅显，契合小学生的认知发展水平。文中小猴子三心二意的行为可自然引发课堂研讨与辩证反思，为“5E”新模式各环节的实施提供了适切的内容载体。

结合上述文本分析，本文设计了整体教学实施流程，明确各环节核心活动、教师关键行为以及评价重点（见表2）。