记录·反思·研究——华理学区初中数学工作坊活动简讯

杨向谊老师首先从概念界定、研究路径、常见问题及改进策略四方面开展本次培训阐述。教学案例是围绕特定教研问题、基于真实课堂实践，重点呈现教学片段、分析教学改进过程、展示新做法新主张的成果性文本，核心特征为主题明确、过程导向、创新主张，是高品质教研的路径。杨老师提出，实效教研不局限于参与备课、听课，而是伴随反思、再思考与再创造的过程；提升教研品质需做到内容凸显使命、过程贯穿体验、思维体现开放。

课例研究应遵循“单课分析—群课拓展—经验萃取”的进阶路径，最终形成可迁移的操作结构与技术。同时，杨老师指出了当前教师撰写案例时存在的六大常见问题，并提出了相应改进建议。

杨老师罗列了规范的课例的七大板块后，以《垂直平分线》第1课时为例，对比修改前后的提纲，从教学价值、设计亮点、存在问题及几何概念课启示四个维度进行深入剖析，充分展示了如何将普通课堂实录转化为高质量研究案例。

培训最后，陈飞结合自身经历强调，记录是教师专业成长的基础；从记录转向研究，需经理论提炼、多次反思重构，将“解题策略”升华为“有序思考”主题，形成有价值的发表成果。智能分析系统虽可提供数据报告，但教师须将数据转化为自身思考与主张，做有心人，通过记录思考把个人经验转化为可分享、可推广的教学智慧。