阅一卷书香 守一方初心——张晋伟小学语文名师工作室读书活动(一)

阅一卷书香

守一方初心

      读罢池谷裕二的《考试脑科学》，作为小学语文教师，我对日常语文教学有了全新思考。

      以往面对学生记不住生字、默写常错、阅读理解理解不到位的问题，我常归因为学生不够努力，依靠机械抄写、反复背诵来强化学习，读完本书才明白，很多时候是教学方法违背了大脑记忆规律。

      海马体如同记忆的筛选门卫，机械重复的抄写会让大脑处于低唤醒状态，很难形成有效记忆。我尝试采用有意义编码开展生字教学，把字形转化为画面与故事，降低记忆难度。结合遗忘曲线，我落实间隔复习，安排新课当晚、次日课堂、第 7 天、第 21 天分阶段短时复习，减少考前突击，巩固记忆效果。依据 LTP 长时程增强机制，好奇心与情绪可以强化记忆。课堂上我精心设计导入制造认知冲突，激发学生求知欲；阅读教学运用感动式学习，调动学生情感共鸣，加深文本理解。狮子记忆法也带来启发，适当活动、良好通风，保障充足睡眠，都能提升学习效率，因此我减少机械抄写作业，重视作业质量，避免挤占学生睡眠时间。教育既要有温度，更要讲科学。

       小学是语文素养与学习习惯养成的关键阶段，教育不能一味靠蛮力说教。遵循大脑发育规律设计教学，用科学方法赋能语文学习，既能让学生学得轻松，获得学习成就感，也能让教师教学更加从容，这便是这本书带给我的最大启示。

      作为一线小学语文教师，读完李海容主编的《基于群文阅读教学的小学古诗词教学设计》，我深受启发。以往古诗词教学，我常局限于单篇精讲，逐字翻译、背诵默写，学生学得零散，很难体会古典诗词的魅力。这本书让我对古诗词教学有了全新认知。

      书中提出以群文阅读思路整合古诗词，打破一课一诗的壁垒，围绕同一个主题、意象或者体裁，把多篇诗词组合教学。不再孤立讲解一首诗，而是引导学生在对比、关联阅读中，寻找诗词间的共性与差异。比如以“月亮”“送别”等意象组建诗词群，让学生自主品读、归纳感悟，真正读懂意象背后的情感。

      这一理念也贴合当下大单元教学的方向。群文不是简单堆砌篇目，而是搭建学习任务，教给学生品读诗词的方法，培养迁移能力。同时，本书提供大量可落地的教学设计，操作性很强，解决了我“群文怎么选、课堂怎么组织”的困惑。

      在今后教学中，我会尝试运用群文思路整合古诗词，减少机械讲解，多给学生自主品读、比较赏析的机会，让孩子串联起诗词，感受中华诗词一脉相承的美感，在大量阅读中提升语文核心素养。